部編版二年級語文上冊24 風娃娃教案

24風娃娃（教案）

教學目標

1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“車、得”等9個字，會寫“田野、

風車”等10個詞語。

2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。

3.能正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)課后提示講故事。（教學重點）

4.懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的

道理。

5.拓展積累“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。

教學準備與課文內容相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.認識“幫、助”等14個生字，會寫“車、得、秧、苗、汗、急”6個字。

2.運用多種方法自主識字，交流猜字的方法。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.讀懂故事內容，體會風娃娃的好心。

教具準備字詞卡片、小學課件資源

教學過程

I出示謎語，導入新課

1.課件出示謎語：

看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。

（打一自然物）謎底：風

2.過渡：同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你們的幫助后，別人會對你

們說些什么？（謝謝）對，當我?guī)椭藙e人之后，總會得到他人發(fā)自內心的感謝。

但是，有一個小娃娃，熱心幫別人做了許多事，有些人對他表達了感謝，有些人

卻在責怪他，這讓他感到很委屈，你們想幫幫他嗎？今天，就讓我們去了解一下

關于這個娃娃的故事。（板書：風娃娃）

【設計意圖】謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。

II猜讀生字，交流猜讀方法

1.課件出示要求：

（1）自由朗讀課文，遇到不會的字猜猜它讀什么。

（2）給每個自然段標上序號。

（3）努力把課文讀正確、讀流利。

2.學生讀文，猜讀生字，互相交流。

3.指名說：你是用什么方法猜讀生字的？

預設1:我是借助形聲字的構字規(guī)律來猜讀的，如“嘩、秧”。

預設2:我是聯(lián)系上下文，借助詞語猜讀的，如“使勁、表示”。

預設3:我是借助生活經驗猜讀的。

4.指名朗讀課文，糾正字音。

注意讀準平舌音“栽、責”，翹舌音“助、抽、使、示”，前鼻音“勁、翻”

等。

5.整體感知課文：風娃娃還想請你們幫他回憶一下，在這篇文章中，他做

了哪些好事？又做了哪些壞事呢？請你們以小組為單位合作找出風娃娃做的好

事和壞事。

風娃娃做的好事：轉動風車、吹動大船。

風娃娃做的壞事：吹跑風箏、吹跑衣服、吹折小樹。

6.學生匯報，教師板書。（板書：好事：吹大風車、吹大船壞事：吹跑

風箏、吹跑衣服、吹折小樹）

7.指導讀第1自然段：風媽媽的話要用溫柔慈愛的語氣來讀，節(jié)奏要輕快。

m學習第2~4自然段，了解風娃娃做的好事

過渡：自由讀第2、3自然段，說一說風娃娃做了哪些好事，人們對他有怎

樣的態(tài)度。

1.風娃娃首先來到了什么地方？（田野）做了什么呢？（吹大風車）

風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續(xù)續(xù)地

流著。

學習“斷斷續(xù)續(xù)”。

（1）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出

水，告訴學生這就是“斷斷續(xù)續(xù)二

（2）從“斷斷續(xù)續(xù)”一詞中，你讀出了什么？（風車抽出來的水太少了）

“斷斷續(xù)續(xù)”是AABB式詞語，類似的詞語你還能說出幾個嗎？

預設:高高興興、開開心心、明明白白、大大小，】....

（3）看到這個情景，風娃娃做了什么事？

他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

“深深地吸”“使勁”體現(xiàn)了什么？（體現(xiàn)了風娃娃很努力地幫助人們做好

事）

指導朗讀：讀出風的使勁。

（4）風這樣努力地吹，風車發(fā)生了什么變化？

風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗

喝足了水，笑著不住地點頭。

這幾句話運用了什么修辭手法？有什么作用？

預設:這幾句話運用了擬人的修辭手法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，

表現(xiàn)出風娃娃的作用很大。

2.風娃娃接著來到了什么地方？（河邊）做了什么呢？（吹大船）

風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉著一艘大船。

（1）船工是怎樣工作的？

他們彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子，可是船卻走得很慢很慢。

①學習擬聲詞“嗨喲嗨喲”，這是船工一起用力拉船時喊的號子，你還知道

哪些類似的擬聲詞？預邃：嘩啦嘩啦、吭哧吭哧、叮當叮當...

②找出船工用力拉船時的動詞，從這幾個詞的連續(xù)使用上，說說有什么好處。

預設:“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船工們拉纖很辛苦。

“可是船卻走得很慢很慢”，說明船工很需要風娃娃的幫助。

（2）風娃娃又是怎么做的？

他急忙跑過去，對著船帆用力吹了口氣，船飛快地跑了起來。

（3）得到風娃娃的幫助，船工們是怎樣做的？

船工們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

仿寫：，一邊，一邊o

3.做了這么多好事后，風娃娃總結出了怎樣的經驗？

風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

這句話在文中起到了什么作用？

預設:這是一個過渡句，是對風娃娃的心理描寫：風娃娃認為只要有力氣就

可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。

IV觀察交流，學寫生字

課件出示生字：車、得、秧、苗、汗、急。

1.觀察生字的書寫特點，交流。

“苗、急”是上下結構；“得、秧、汗”是左右結構，左窄右寬；“車”是獨

體結構。

2.教師范寫，重點指導書寫“車、苗”。

“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，比第一橫稍短，第三

筆橫略長，最后一筆豎寫在豎中線上。

“苗”上寬下窄，“田”稍扁，橫折的橫段寫在橫中線上，中間的豎寫在豎

中線上。

3.學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、規(guī)范的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設計意圖】指導寫字，先觀察，再跟隨教師的范寫書空，然后練寫。通過

生字書寫指導，訓練學生認真寫字的能力，培養(yǎng)學生的寫字興趣。

4.課堂小結：

學習《風娃娃》一課，我們認識了許多生字、新