江蘇省南通市語(yǔ)文高二上學(xué)期模擬試題及解答

江蘇省南通市語(yǔ)文高二上學(xué)期模擬試題及解答一、現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（18分）閱讀材料：標(biāo)題：《書香里的南通情懷》正文：南通，這座濱江臨海的古城，自古便以她的文化底蘊(yùn)和人文情懷聞名遐邇。在這座城市里，書香之氣尤為濃厚，仿佛每一縷風(fēng)中都帶著墨香，每一塊青石板下都藏著歷史的低語(yǔ)。走進(jìn)南通的老街小巷，不難發(fā)現(xiàn)那些古色古香的書店和藏書樓，它們?nèi)缤瑫r(shí)間的守護(hù)者，靜靜地訴說著過往的故事。這些書店里，不僅收藏著古今中外的經(jīng)典著作，更承載著南通人對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)文化的傳承。每當(dāng)夕陽(yáng)西下，書店的燈光透過窗戶灑在街道上，便成了南通一道獨(dú)特的風(fēng)景線。然而，南通的書香并不僅僅局限于這些實(shí)體書店之中。在南通的校園里，更是洋溢著濃厚的閱讀氛圍。特別是在高二這個(gè)承上啟下的學(xué)年里，學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，依然不忘手捧書籍，沉浸在書海中。他們或是在語(yǔ)文課堂上，與老師一起探討經(jīng)典作品的深刻內(nèi)涵；或是在課后，與同學(xué)們分享閱讀心得，相互啟迪。這種對(duì)閱讀的熱愛和追求，成為了南通學(xué)子獨(dú)有的精神風(fēng)貌。不僅如此，南通還積極舉辦各類讀書活動(dòng)和文學(xué)講座，邀請(qǐng)知名作家和學(xué)者來到這座城市，與讀者面對(duì)面交流。這些活動(dòng)不僅豐富了南通市民的文化生活，也進(jìn)一步激發(fā)了大家對(duì)閱讀的興趣和熱情。在南通的每一個(gè)角落，你都能感受到那種由內(nèi)而外散發(fā)出的書香之氣。問題：文章開篇如何描述南通這座城市的文化底蘊(yùn)？答案：文章開篇通過“濱江臨海的古城”、“文化底蘊(yùn)和人文情懷聞名遐邇”等詞句，生動(dòng)描繪了南通這座城市深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的人文魅力。文中提到南通老街小巷中的書店和藏書樓有何特點(diǎn)？答案：文中提到南通老街小巷中的書店和藏書樓古色古香，如同時(shí)間的守護(hù)者，靜靜地訴說著過往的故事。它們不僅收藏著古今中外的經(jīng)典著作，還承載著南通人對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)文化的傳承。高二學(xué)生在南通校園里的閱讀氛圍如何？答案：高二學(xué)生在南通的校園里洋溢著濃厚的閱讀氛圍。他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余，依然不忘手捧書籍，沉浸在書海中。無論是在語(yǔ)文課堂上還是課后，都表現(xiàn)出對(duì)閱讀的熱愛和追求。南通舉辦讀書活動(dòng)和文學(xué)講座的目的是什么？答案：南通舉辦讀書活動(dòng)和文學(xué)講座的目的在于豐富市民的文化生活，進(jìn)一步激發(fā)大家對(duì)閱讀的興趣和熱情，促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。文章如何總結(jié)南通的書香之氣？答案：文章通過描述南通老街小巷的書店、校園內(nèi)的閱讀氛圍以及各類讀書活動(dòng)和文學(xué)講座，全面展現(xiàn)了南通這座城市濃厚的書香之氣。最后以“在南通的每一個(gè)角落，你都能感受到那種由內(nèi)而外散發(fā)出的書香之氣”作為總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了南通書香文化的普遍性和深遠(yuǎn)影響。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（17分）標(biāo)題：《文化自信的力量》正文：在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每一種文化都是人類智慧的結(jié)晶，它們以獨(dú)特的方式塑造著民族的性格，指引著民族前行的方向。而在當(dāng)今全球化的浪潮中，文化自信成為了衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神狀態(tài)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)尺。江蘇省南通市，這座歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的城市，正以其獨(dú)特的文化魅力，展現(xiàn)著文化自信的力量。南通，古稱通州，是一座有著千年歷史的文化名城。這里不僅有美麗的自然風(fēng)光，更有豐富的文化遺產(chǎn)。藍(lán)印花布、板鷂風(fēng)箏、南通刺繡等傳統(tǒng)手工藝，不僅承載著南通人的勤勞與智慧，更是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶。這些手工藝品以其精湛的工藝、獨(dú)特的風(fēng)格，贏得了國(guó)內(nèi)外游客的廣泛贊譽(yù)，成為南通文化的一張亮麗名片。然而，文化自信并不僅僅體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承上，更在于對(duì)現(xiàn)代文化的創(chuàng)新與發(fā)展。南通市在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，始終注重文化軟實(shí)力的提升。近年來，南通市積極舉辦各類文化節(jié)慶活動(dòng)，如“南通國(guó)際江海文化旅游節(jié)”、“張謇文化節(jié)”等，這些活動(dòng)不僅展示了南通豐富的文化旅游資源，更促進(jìn)了文化的交流與傳播。同時(shí)，南通市還大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，培育了一批具有影響力的文化企業(yè)和文化品牌，為城市的文化發(fā)展注入了新的活力。文化自信的力量，還體現(xiàn)在南通人民對(duì)本土文化的熱愛與自豪上。在南通的大街小巷，你總能感受到那種濃厚的文化氛圍。無論是老人還是孩子，都能隨口吟誦出幾句南通本地的民謠或詩(shī)詞，這種對(duì)本土文化的認(rèn)同感和歸屬感，正是文化自信最生動(dòng)的體現(xiàn)。小題：文化自信在當(dāng)今全球化背景下具有怎樣的重要性？答案：文化自信在當(dāng)今全球化背景下是衡量一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神狀態(tài)和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)尺。它關(guān)乎民族文化的傳承與發(fā)展，以及在國(guó)際舞臺(tái)上的文化影響力和話語(yǔ)權(quán)。文化自信的提升，有助于增強(qiáng)民族凝聚力和向心力，推動(dòng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家的繁榮與進(jìn)步。南通市的文化遺產(chǎn)有哪些？它們?nèi)绾误w現(xiàn)了南通的文化魅力？答案：南通市的文化遺產(chǎn)包括藍(lán)印花布、板鷂風(fēng)箏、南通刺繡等傳統(tǒng)手工藝。這些手工藝品以其精湛的工藝、獨(dú)特的風(fēng)格，不僅展示了南通人民的勤勞與智慧，還體現(xiàn)了南通深厚的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化魅力。它們成為了南通文化的一張亮麗名片，吸引了國(guó)內(nèi)外游客的廣泛關(guān)注與贊譽(yù)。南通市在提升文化軟實(shí)力方面采取了哪些措施？答案：南通市在提升文化軟實(shí)力方面采取了多項(xiàng)措施。首先，積極舉辦各類文化節(jié)慶活動(dòng)，如“南通國(guó)際江海文化旅游節(jié)”、“張謇文化節(jié)”等，展示南通豐富的文化旅游資源，促進(jìn)文化的交流與傳播。其次，大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，培育了一批具有影響力的文化企業(yè)和文化品牌，為城市的文化發(fā)展注入新的活力。此外，南通市還注重傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承，以及現(xiàn)代文化的創(chuàng)新與發(fā)展，全面提升城市的文化軟實(shí)力。結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“文化自信的力量”的理解。答案：“文化自信的力量”體現(xiàn)在多個(gè)方面。首先，文化自信是民族精神的支撐，它關(guān)乎民族文化的傳承與發(fā)展，是民族凝聚力和向心力的源泉。其次，文化自信能夠推動(dòng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展，使傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中煥發(fā)新的生機(jī)與活力。最后，文化自信能夠增強(qiáng)民族在國(guó)際舞臺(tái)上的文化影響力和話語(yǔ)權(quán)，提升國(guó)家的軟實(shí)力和國(guó)際地位。在南通市的具體實(shí)踐中，我們可以看到文化自信如何轉(zhuǎn)化為推動(dòng)城市發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，展示了其獨(dú)特的魅力和價(jià)值。三、文言文閱讀（20分）閱讀文章：《出師表》（節(jié)選）臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。題目：下列對(duì)選文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）A.文章開篇分析了蜀國(guó)的不利形勢(shì)，點(diǎn)明了當(dāng)前的危機(jī)與困境，同時(shí)也向劉禪提出廣開言路的建議。B.選文中，諸葛亮列舉了侍中、侍郎、將軍等官職的人物，主要是希望劉禪能夠賞罰分明，不偏私。C.諸葛亮提到先帝遺命，推薦賢臣，目的是希望劉禪能夠廣開才路，知人善任，以光復(fù)漢室。D.諸葛亮反復(fù)強(qiáng)調(diào)了親賢遠(yuǎn)佞的重要性，希望劉禪能夠借鑒歷史，重視賢臣，警惕小人。答案：B解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。遺陛下：遺留，給予陟罰臧否：獎(jiǎng)懲功過、好壞把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。翻譯：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是漢朝前期能夠興盛的原因。選文中諸葛亮提出的建議是：①?gòu)V開言路；②賞罰分明；③親賢遠(yuǎn)佞。其中“親賢遠(yuǎn)佞”的核心是______（用原文回答）。答案：親賢臣，遠(yuǎn)小人下列對(duì)選文內(nèi)容及寫法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.諸葛亮勸勉劉禪廣開言路，其目的一是廣開才路，二是防止阻塞忠諫之路。B.諸葛亮為劉禪提出的第一條建議是“開張圣聽”，即廣開言路，讓大臣們進(jìn)盡忠言。C.諸葛亮用對(duì)比手法指出，能否親賢遠(yuǎn)佞，關(guān)系到國(guó)家的興衰成敗。D.選文多處以“臣”自稱，符合臣子向帝王陳說建議的口吻和身份，有利于劉禪接受意見。答案：A（目的應(yīng)是：廣開才路，光復(fù)漢室）四、古代詩(shī)歌閱讀（第1題3分，第2題6分）閱讀理解閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下列小題。春日懷秦韜玉溫庭筠秦韜玉有詩(shī)名，作賦曾擅八叉成。錦里芬芳少游客，灞陵煙雨卻凄清。貧雖著陸沉無所用，達(dá)即軒昂不近情。直到他年身沒世，只應(yīng)留得盛名清?！咀ⅰ堪瞬娉桑簻赝ン夼c友人共譏秦韜玉的《燕臺(tái)》詩(shī)，因說他“才思敏捷”，作詩(shī)叉八次手而八韻成。陸沉：比喻埋沒，不為人知。下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.首聯(lián)點(diǎn)題，既直接寫出秦韜玉“有詩(shī)名”的特點(diǎn)，又通過“八叉成”的典故表現(xiàn)其才思敏捷。B.頷聯(lián)通過對(duì)比，寫出秦韜玉在蜀地時(shí)的熱鬧繁華和流寓長(zhǎng)安時(shí)的凄涼冷清，突出了他晚年的落寞。C.頸聯(lián)中“貧”與“達(dá)”形成對(duì)比，表現(xiàn)了秦韜玉在人生困頓和顯達(dá)時(shí)不同的生活態(tài)度和情感。D.尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)秦韜玉生前不為世用、身后卻能留得清名的肯定與贊美。【答案】B【解析】B項(xiàng)，“熱鬧繁華”錯(cuò)誤，頷聯(lián)“錦里芬芳少游客”意思是蜀地繁華卻少有人賞識(shí)秦韜玉的詩(shī)作，并非“熱鬧繁華”。因此選擇B。本詩(shī)頸聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人哪些思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮竣賹?duì)秦韜玉困頓時(shí)才華埋沒的同情與哀嘆；②對(duì)秦韜玉顯達(dá)后失去本真、高傲冷漠的批評(píng)；③對(duì)自己及和秦韜玉有相似命運(yùn)之人的感慨。五、名句名篇默寫（6分）題目：補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）蘇軾在《赤壁賦》中用“____，____”兩句，從側(cè)面寫出洞簫聲的魅力和吹奏效果。（2）白居易《琵琶行》中“____，____”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準(zhǔn)備過程。（3）在《師說》中，韓愈認(rèn)為老師的職責(zé)是“____”，而那些童子的老師，“____”，不是他所說的能傳授道理、解答疑難問題的老師。答案：（1）蘇軾在《赤壁賦》中用“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”兩句，從側(cè)面寫出洞簫聲的魅力和吹奏效果。（2）白居易《琵琶行》中“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”兩句，寫的是演奏正式開始之前的準(zhǔn)備過程。（3）在《師說》中，韓愈認(rèn)為老師的職責(zé)是“所以傳道受業(yè)解惑也”，而那些童子的老師，“授之書而習(xí)其句讀者”，不是他所說的能傳授道理、解答疑難問題的老師。解析：（1）此題考查的是對(duì)蘇軾《赤壁賦》中名句的理解與默寫。文中通過“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”兩句，以蛟龍起舞、寡婦哭泣來比喻洞簫聲的悲涼與凄切，從而側(cè)面表現(xiàn)出洞簫聲的強(qiáng)大魅力和吹奏者的技藝高超。（2）此題考查的是對(duì)白居易《琵琶行》中名句的理解與默寫。文中“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”兩句，生動(dòng)描繪了琵琶女在正式演奏之前，輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)琴軸、撥動(dòng)琴弦的細(xì)膩動(dòng)作，以及那雖然還未成曲調(diào)但已飽含深情的音樂氛圍。（3）此題考查的是對(duì)韓愈《師說》中名句的理解與默寫。文中韓愈認(rèn)為老師的職責(zé)是“所以傳道受業(yè)解惑也”，即傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問題。而與之相對(duì)的，那些僅僅負(fù)責(zé)教授孩童讀書識(shí)字、學(xué)習(xí)句讀的老師，則不是韓愈所說的真正意義上的老師。這里的“授之書而習(xí)其句讀者”即是對(duì)這類老師的描述。六、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（9分）閱讀材料《雨巷》中的意象美戴望舒的《雨巷》是一首充滿象征意味的抒情詩(shī)。詩(shī)中描繪了一個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，在悠長(zhǎng)寂寥的雨巷中徘徊，而詩(shī)人自己也在雨巷中獨(dú)自彷徨。整首詩(shī)以“雨巷”為背景，通過細(xì)膩的筆觸和豐富的意象，構(gòu)建了一個(gè)充滿憂郁、惆悵和迷茫的詩(shī)歌世界。意象一：雨巷“雨巷”是這首詩(shī)中最核心的意象，它不僅是一個(gè)具體的地點(diǎn)，更是一個(gè)象征性的空間。雨巷的悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄，與詩(shī)人的心境相契合，反映了詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)與迷茫。雨巷中的雨，更增添了這種氛圍的凄清與哀婉，使得整個(gè)畫面都沉浸在一種淡淡的憂傷之中。意象二：丁香“丁香”是這首詩(shī)中的另一個(gè)重要意象。丁香花以其獨(dú)特的芬芳和淡雅的色澤，成為了詩(shī)人筆下寄托愁緒的載體。丁香一樣的姑娘，不僅形象生動(dòng)，而且富有深意。她結(jié)著愁怨，與雨巷的氛圍相得益彰，共同營(yíng)造了一種令人心醉的憂郁美。意象三：油紙傘“油紙傘”是詩(shī)中的一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它卻具有不可忽視的意象作用。油紙傘的古典韻味和朦朧美感，與雨巷的景致相得益彰。它不僅是姑娘的配飾，更是詩(shī)人情感的一種寄托。油紙傘下的姑娘，顯得更加神秘而動(dòng)人，讓人忍不住想要一探究竟。意象四：籬墻“籬墻”作為雨巷的邊界，既限定了空間，又增加了畫面的層次感?；h墻的斑駁與歲月的痕跡，與雨巷的古老和滄桑相呼應(yīng)?；h墻內(nèi)的雨巷，顯得更加封閉和壓抑，而籬墻外的世界，則充滿了未知和誘惑。這種對(duì)比和反差，進(jìn)一步加深了詩(shī)歌的意象美。語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀上述材料，完成下面小題。請(qǐng)分析“雨巷”這一意象在《雨巷》中的作用。答案：“雨巷”在《雨巷》中不僅是故事發(fā)生的具體地點(diǎn)，更是全詩(shī)情感與氛圍的核心象征。它以其悠長(zhǎng)、寂寥、狹窄的特點(diǎn)，與詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)、迷茫相契合，營(yíng)造出一種凄清、哀婉的詩(shī)歌氛圍。雨巷中的雨，更是加強(qiáng)了這種憂郁、惆悵的情感色彩，使得整首詩(shī)都沉浸在一種淡淡的憂傷之中。因此，“雨巷”這一意象在詩(shī)中起到了至關(guān)重要的作用，是整首詩(shī)情感與意境的基石。結(jié)合材料，分析“丁香”意象在《雨巷》中的具體含義。答案：“丁香”在《雨巷》中是一個(gè)充滿象征意味的意象。它以其獨(dú)特的芬芳和淡雅的色澤，成為了詩(shī)人筆下寄托愁緒的載體。丁香一樣的姑娘，不僅形象生動(dòng)，而且富有深意。她結(jié)著愁怨，與雨巷的氛圍相得益彰，共同營(yíng)造了一種令人心醉的憂郁美。因此，“丁香”意象在詩(shī)中具體指代的是那位在雨巷中徘徊、充滿愁緒的姑娘，同時(shí)也象征著詩(shī)人內(nèi)心的愁苦與迷茫。談?wù)勀銓?duì)“油紙傘”這一意象在《雨巷》中作用的理解。答案：“油紙傘”在《雨巷》中雖然是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但它卻具有不可忽視的意象作用。油紙傘的古典韻味和朦朧美感，與雨巷的景致相得益彰，使得整個(gè)畫面更加生動(dòng)而富有詩(shī)意。同時(shí)，油紙傘作為姑娘的配飾，也增加了她的神秘感和動(dòng)人之處。更重要的是，油紙傘成為了詩(shī)人情感的一種寄托，它象征著詩(shī)人對(duì)美好事物的向往和追求，以及在現(xiàn)實(shí)與理想之間的掙扎與迷茫。因此，“油紙傘”這一意象在詩(shī)中起到了豐富畫面、深化情感的作用。七、語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（11分）閱讀文章《秋日的私語(yǔ)》秋天，總是以它獨(dú)有的方式，悄悄地走進(jìn)我們的世界。它不似春天的溫柔，沒有夏日的熱烈，更無冬日的嚴(yán)寒，卻自有一番寧?kù)o與深邃。走在南通的大街小巷，那份秋意便更加濃郁了。樹葉開始泛黃，有的已經(jīng)迫不及待地?fù)Q上了紅裝，仿佛是大自然最得意的調(diào)色盤。陽(yáng)光透過稀疏的枝葉，灑在地上，形成斑駁的光影，每一步都踏在了時(shí)間的脈絡(luò)上。風(fēng)，也變得柔和了許多，它輕輕地吹過，帶著一絲絲涼意，卻也讓人心曠神怡。走在濠河邊，河水悠悠，倒映著兩岸的秋色。偶爾有幾片落葉隨風(fēng)飄入水中，蕩起一圈圈漣漪，打破了水面的寧?kù)o。河邊的柳樹，枝條低垂，隨風(fēng)輕擺，似乎在訴說著古老而又悠長(zhǎng)的故事。遠(yuǎn)處，幾只白鷺掠過水面，留下一道道優(yōu)美的弧線，為這秋日的畫卷添上了幾分生動(dòng)與活力。走在校園里，更是能感受到那份獨(dú)特的秋意。學(xué)生們或匆匆行走，或坐在長(zhǎng)椅上捧書閱讀，臉上洋溢著青春的氣息。教學(xué)樓前的銀杏樹下，金黃色的葉子鋪滿了地面，踩上去軟綿綿的，發(fā)出沙沙的響聲，那是秋天特有的旋律。偶爾抬頭望向天空，天高云淡，幾朵白云悠閑地游走，讓人心情格外舒暢。秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)感恩的季節(jié)。它讓我們?cè)诿β蹬c喧囂中找到了片刻的寧?kù)o，也讓我們?cè)谑斋@與感恩中學(xué)會(huì)了珍惜。南通，這座古老而又年輕的城市，在秋日的陽(yáng)光下，更顯得溫婉而動(dòng)人。語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成題目。文中畫橫線的句子使用了哪些修辭手法？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。答案：文中畫橫線的句子使用了比喻和擬人的修辭手法。將“樹葉”比作“大自然最得意的調(diào)色盤”，生動(dòng)形象地描繪了秋天樹葉色彩豐富的特點(diǎn)；將“風(fēng)”擬人化，說它“輕輕地吹過”，并“帶著一絲絲涼意”，賦予了風(fēng)以人的情感，使描寫更加生動(dòng)、形象。請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勀銓?duì)“秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)感恩的季節(jié)”這句話的理解。答案：這句話深刻揭示了秋天的雙重意義。首先，“秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)”，指的是自然界中農(nóng)作物成熟，人們辛勤耕耘后迎來豐收的時(shí)刻，也象征著人們?cè)趯W(xué)業(yè)、事業(yè)等方面經(jīng)過努力后取得的成果。在文本中，學(xué)生們?cè)谛@里努力學(xué)習(xí)，正是為了在未來的某個(gè)秋天收獲自己的成果。其次，“秋天，也是一個(gè)感恩的季節(jié)”，提醒我們要對(duì)生活中的一切心存感激。在秋天，我們應(yīng)該感謝大自然的饋贈(zèng)，感謝家人、朋友的支持與陪伴，感謝自己曾經(jīng)的付出與努力。這種感恩的心態(tài)，能讓我們更加珍惜眼前的幸福，更加積極地面對(duì)未來的挑戰(zhàn)。八、寫作題（60分）題目：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！扒啻骸笔且粋€(gè)充滿活力和夢(mèng)想的詞匯。在江蘇省南通市的高二上學(xué)期，每位同學(xué)都正處在青春的黃金時(shí)期，面對(duì)著學(xué)習(xí)的壓力、友情的珍貴、未來的憧憬，以及成長(zhǎng)中的困惑與挑戰(zhàn)。請(qǐng)以“致青春——在南通高二的我們”為題，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文，分享你的青春感悟、經(jīng)歷或展望。要求：觀點(diǎn)明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。結(jié)合個(gè)人實(shí)際，有真情實(shí)感。不得抄襲，不得套作。答案示例：致青春——在南通高二的我們青春，如同一首未完的詩(shī)，我們?cè)谀贤ㄊ羞@片充滿活力的土地上，正用汗水與淚水書寫著屬于自己的篇章。高二，這個(gè)介于青澀與成熟之間的年歲，讓我們?cè)趯W(xué)業(yè)的海洋中遨游，也在友情的天空下翱翔，更在夢(mèng)想的田野上播種希望。記得剛邁入高二的大門時(shí)，心中充滿了對(duì)未知的好奇與一絲絲不安。課程難度的提升，像是一座座小山擋在了我的面前。數(shù)學(xué)公式變得復(fù)