2023七年級語文上冊 第六單元 21 女媧造人教學設計 新人教版

2023七年級語文上冊第六單元21女媧造人教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023七年級語文上冊第六單元21女媧造人教學設計新人教版教材分析《女媧造人》是新人教版七年級語文上冊第六單元的一篇神話故事。本文選自《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》，講述了我國古代神話傳說中女媧創(chuàng)造人類、修補天穹的故事。課文通過生動的描繪，展示了女媧無私奉獻、勇敢堅強的品質，體現(xiàn)了古代人民對自然界的探索和敬畏。本教材內容具有深厚的文化底蘊和獨特的文學價值，有助于培養(yǎng)學生的想象力、審美情趣和民族自豪感。在教學過程中，應注重引導學生深入理解課文內容，感受神話故事的魅力，同時提高學生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標學情分析七年級學生正處于青春期，他們的思維活躍，好奇心強，對于神話故事充滿興趣。在知識層面，學生們已經(jīng)具備了一定的漢字閱讀和理解能力，但在對古文和神話傳說的深入解讀上，仍需引導和提升。在能力上，學生們具備基本的語言表達和寫作技能，但批判性思維和創(chuàng)造性思維還在發(fā)展中，需要通過課堂活動進一步培養(yǎng)。

就《女媧造人》這一課而言，學生在素質方面，對我國傳統(tǒng)文化和神話故事有一定的了解，但可能對女媧造人的深層文化內涵和象征意義認識不足。在行為習慣上，部分學生可能存在閱讀不細致、思考不深入的問題，這將對理解課文細節(jié)和把握主旨造成影響。

此外，學生在學習神話故事時，可能會受到現(xiàn)代科技和現(xiàn)實生活的強烈影響，對古代神話的想象力和神秘感不易產(chǎn)生共鳴。因此，教學中需結合學生的實際情況，通過設置情境、小組討論等形式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入挖掘課文內容，提升語文核心素養(yǎng)。

在情感態(tài)度與價值觀方面，學生可能對女媧造人的奉獻精神有所感悟，但對其中蘊含的中華民族傳統(tǒng)文化精神理解不深。為此，教師應注重價值觀的引導，讓學生在學習過程中，體會到團結、勇敢、擔當?shù)绕焚|的重要性，從而促進學生的全面發(fā)展。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對《女媧造人》這一神話故事，教師通過生動的語言、豐富的表情和肢體動作，為學生講解課文內容，突出故事情節(jié)和人物形象，幫助學生理解課文的主旨和內涵。

2.討論法：組織學生進行小組討論，讓學生就課文中的關鍵情節(jié)、人物形象、文化內涵等方面展開思考，激發(fā)學生的思維活力，提高課堂參與度。

3.情境教學法：結合課文內容，創(chuàng)設相應的故事情境，讓學生身臨其境地感受神話故事的魅力，提高學生的學習興趣。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影儀、電腦等設備，展示與課文相關的圖片、動畫、視頻等資源，讓學生直觀地了解神話故事背景，增強課堂的趣味性。

2.教學軟件：運用教學軟件（如PPT、希沃白板等）制作課件，將課文內容以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，方便學生理解和記憶。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與《女媧造人》相關的資料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《女媧造人》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“女媧造人的過程中遇到了哪些困難？”“這個故事反映了古代人民的哪些愿望和價值觀？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習《女媧造人》內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，提高學生學習《女媧造人》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的神話故事內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習《女媧造人》打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《女媧造人》的知識點，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“女媧造人的意義”等問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《女媧造人》相關的拓展知識，如中國古代神話體系、其他創(chuàng)世神話等，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《女媧造人》內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《女媧造人》內容，強調重點和難點。肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代神話故事》：挑選與女媧造人相關的其他神話故事，如盤古開天辟地、伏羲畫卦等，讓學生了解中國古代神話的豐富性。

-《山海經(jīng)》節(jié)選：提供《山海經(jīng)》中與女媧造人相關的原文節(jié)選，讓學生感受古文的韻味，加深對神話原文的理解。

-神話學著作：推薦一些現(xiàn)代神話學研究的入門級書籍，如《神話學原理》等，幫助學生從學術角度認識神話故事。

2.課后自主學習和探究：

-研究女媧造人的文化內涵：鼓勵學生通過查閱資料，探究女媧造人故事中所反映的古代人民的愿望、價值觀和審美觀念。

-比較不同文化中的創(chuàng)世神話：讓學生對比中國女媧造人與其他文化中的創(chuàng)世神話，如西方的亞當夏娃、北歐的奧丁等，分析各自的特點和異同，培養(yǎng)學生的跨文化視野。

-探索神話與科學的聯(lián)系：引導學生思考神話故事與現(xiàn)代科學知識之間的聯(lián)系，如宇宙的起源、生命的誕生等，激發(fā)學生的科學探究興趣。

-創(chuàng)作神話故事：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的神話故事，可以是改編女媧造人，也可以是完全新編的創(chuàng)世神話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。板書設計①條理清楚、重點突出：

-知識點：女媧造人、補天

-重點詞：捏土、氣息、智慧、情感

-重點句：女媧以自己的形象捏土造人，賦予人類智慧和情感。

女媧煉五色石補天，斷鰲足以立四極。

②簡潔明了：

-課文結構：起因→經(jīng)過→結果

-神話元素：造人、補天、五色石、鰲足

③藝術性和趣味性：

-圖文結合：使用簡筆畫描繪女媧造人、補天的場景，增強視覺效果。

-創(chuàng)意布局：將板書設計成故事線索的形式，如“造人→智慧與情感→補天→四極穩(wěn)固”，以激發(fā)學生的探究興趣。

-色彩運用：使用不同顏色粉筆突出重點，如用紅色標注“五色石”，藍色標注“鰲足”，增加板書的趣味性。重點題型整理1.簡答題：請簡要描述女媧造人的過程。

答案：女媧以自己的形象捏土造人，給予人類智慧和情感。她用泥土捏成人形，吹入氣息使其生動，從而創(chuàng)造了人類。

2.分析題：分析女媧造人故事中“五色石”和“鰲足”的象征意義。

答案：五色石代表著女媧補天的決心和智慧，象征著多種元素的融合，寓意著和諧與統(tǒng)一。鰲足則象征著穩(wěn)固與力量，女媧用鰲足立四極，寓意著為人類創(chuàng)造一個穩(wěn)固的生存環(huán)境。

3.比較題：比較女媧造人與西方創(chuàng)世神話中亞當夏娃的故事，分析它們的異同。

答案：

-相同點：都是創(chuàng)世神話，講述了人類的起源。

-不同點：女媧造人強調的是女媧的智慧和力量，以及她對人類的關愛。亞當夏娃的故事則強調了上帝的權威和人類的原罪。

4.應用題：請運用女媧造人的故事，談談你對“團結、勇敢、擔當”的理解。

答案：女媧造人故事中，女媧為了人類的福祉，勇敢地承擔起造人和補天的重任。這體現(xiàn)了團結、勇敢和擔當?shù)木?。團結是指女媧與人類共同面對困難，勇敢是指女媧面對困境毫不退縮，擔當則體現(xiàn)在女媧為了人類的未來不惜付出一切。

5.創(chuàng)作題：請根據(jù)女媧造人的故事，創(chuàng)作一個關于女媧與人類共同應對自然災害的新故事。

答案：

有一天，大地發(fā)生了一場嚴重的地震，房屋倒塌，人類生活陷入困境。女媧得知此事后，立刻來到人間，與人類共同應對這場災難。她運用智慧和力量，引導人類修復房屋、治理河道，最終成功地化解了地震帶來的危機。在這個過程中，女媧與人類緊密團結，共同展現(xiàn)了勇敢和擔當?shù)木瘛?/p>

6.批判題：請從現(xiàn)代科學的角度出發(fā)，談談你對女媧造人故事中“捏土造人”和“補天”的看法。

答案：從現(xiàn)代科學的角度來看，女媧造人故事中的“捏土造人”和“補天”顯然是神話傳說的虛構。然而，這個故事卻反映了古代人民對生命起源和自然現(xiàn)象的探索精神。我們可以從中汲取對未知世界的好奇心和探索欲望，同時也要明白科學的發(fā)展需要實證和理性。

1.簡答題：女媧造人的過程是課文的重點內容，要求學生掌握造人的具體方法以及女媧所賦予人類的特質。

2.分析題：通過分析五色石和鰲足的象征意義，引導學生深入理解神話故事中的文化內涵。

3.比較題：通過比較女媧造人與亞當夏娃的故事，幫助學生拓寬視野，了解不同文化背景下的創(chuàng)世神話。

4.應用題：讓學生結合女媧造人的故事，談談對團結、勇敢、擔當?shù)睦斫?，旨在培養(yǎng)學生的價值觀。

5.創(chuàng)作題：鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新故事，鍛煉學生的創(chuàng)造力和文學素養(yǎng)。

6.批判題：從現(xiàn)代科學的角度出發(fā)，對女媧造人故事進行批判性思考，培養(yǎng)學生理性思維和科學精神。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.復述題：請用自己的話復述女媧造人的過程。

2.分析題：分析女媧造人故事中“五色石”和“鰲足”的象征意義。

3.比較題：比較女媧造人與西方創(chuàng)世神話中亞當夏娃的故事，分析它們的異同。

4.應用題：請運用女媧造人的故事，談談你對“團結、勇敢、擔當”的理解。

5.創(chuàng)作題：請根據(jù)女媧造人的故事，創(chuàng)作一個關于女媧與人類共同應對自然災害的新故事。

6.批判題：請從現(xiàn)代科學的角度出發(fā)，談談你對女媧造人故事中“捏土造人”和“補天”的看法。

作業(yè)反饋：

1.復述題：在批改學生的復述題時，關注學生對女媧造人過程的描述是否準確，語言是否流暢。對于描述不準確的地方，給出具體的修改意見；對于語言表達不夠流暢的地方，提出改進建議。

2.分析題：在批改學生的分析題時，關注學生對五色石和鰲足象征意義的理解是否深入。對于理解不夠深入的地方，給出具體的分析指導；對于分析到位的地方，給予肯定和鼓勵。

3.比較題：在批改學生的比較題時，關注學生對女媧造人與亞當夏娃故事的比較是否全面，分析是否深入。對于比較不全面或分析不深入的地方，給出具體的指導和建議。

4.應用題：在批改學生的應用題