DNA是主要遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版必修二《遺傳與進(jìn)化》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。在此前我們學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因與染色體的關(guān)系”本節(jié)內(nèi)容既是對(duì)基因本質(zhì)的闡述，又是學(xué)習(xí)DNA分子結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因的表達(dá)等內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)科學(xué)史，通過之前有關(guān)蛋白質(zhì)和核酸知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，容易理解DNA是遺傳物質(zhì)這一觀點(diǎn)，但是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明這一觀點(diǎn)卻缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)。因此，通過多媒體展示、問題串引導(dǎo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方法突破本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和過程的理解。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)總結(jié)DNA是遺傳物質(zhì)的探究過程；分析證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2、能力目標(biāo)領(lǐng)悟科學(xué)研究的過程和方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在探索遺傳物質(zhì)中的作用，認(rèn)同科學(xué)探索過程中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)原理和過程（2）噬菌體侵染細(xì)菌的原理和過程（3）證明DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)思路2、教學(xué)難點(diǎn)噬菌體侵染細(xì)菌的原理和過程四、教具準(zhǔn)備課件，學(xué)案，實(shí)物投影儀五、教學(xué)方法比較法、討論法、歸納法六、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：從生物科學(xué)史上對(duì)遺傳物質(zhì)的爭執(zhí)切入，多媒體展示孟得爾證明性狀是由遺傳因子控制的摩爾根證明基因在染色體上染色體主要由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成。創(chuàng)設(shè)問題情境：DNA和蛋白質(zhì)究竟誰是遺傳物質(zhì)？教師提出，在很長一段時(shí)間內(nèi)，人們一直認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)，是誰打破這一結(jié)論，他又是通過什么實(shí)驗(yàn)來證明“DNA是遺傳物質(zhì)的呢”？創(chuàng)設(shè)意圖：從科學(xué)史對(duì)遺傳物質(zhì)的爭執(zhí)切入，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。肺炎雙球菌的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)1、比較兩種肺炎雙球菌S型細(xì)菌R型細(xì)菌菌體（有無/莢膜）有無菌落（光滑/粗糙）光滑粗糙有/無毒性有無教師提問：為什么有莢膜的肺炎雙球菌有毒，沒莢膜的肺炎雙球菌無毒？（有莢膜相當(dāng)于有了“金鐘罩”，能在一定程度上抵御免疫系統(tǒng)）2、動(dòng)畫演示，共同探究動(dòng)畫演示格里菲斯肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化的四組實(shí)驗(yàn)第一、二組實(shí)驗(yàn)的目的是什么？對(duì)比分析第一、二組說明什么?第二、三組說明什么？第三、四組又說明什么？第四組中導(dǎo)致小鼠死亡的S型活細(xì)菌是怎樣產(chǎn)生的？教師提示：結(jié)合蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)著，蛋白質(zhì)高溫變性不可恢復(fù)，DNA變性可以復(fù)性，讓學(xué)生分析“死而復(fù)生”和“借尸還魂”誰的可能性大？創(chuàng)設(shè)意圖：教師通過層層深入，以問題串的形式引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的理解，進(jìn)一步體會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則。（三）肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)以格里菲斯實(shí)驗(yàn)結(jié)論作為過渡，加熱殺死的S型細(xì)菌成分有DNA、蛋白質(zhì)、多糖等，到底是哪種物質(zhì)在轉(zhuǎn)化中起作用？如何證明？由學(xué)生簡述他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路？學(xué)生復(fù)述自己的實(shí)驗(yàn)方案，并且相互討論完善，領(lǐng)悟關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師多媒體展示艾弗里的實(shí)驗(yàn)過程。創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生的思維過程和科學(xué)家的思維過程進(jìn)行碰撞，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過努力，原來自己也有可能成為科學(xué)家，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自信心和創(chuàng)新意識(shí)。教師提問：①為什么沒有往R型菌的培養(yǎng)基中加入水、二氧化碳等小分子？這些分子較小，儲(chǔ)存遺傳信息可能性較小，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則排除。②加入S型菌的DNA和DNA酶的目的是什么？對(duì)照原則，與只加入S型菌的DNA，一起說明DNA是遺傳物質(zhì)。③由于當(dāng)時(shí)技術(shù)的限制，艾弗里提取的DNA不夠純，艾弗里當(dāng)時(shí)提出“DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)”結(jié)論里有沒有值得懷疑的地方？單一變量原則創(chuàng)設(shè)意圖：學(xué)生通過科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)加深理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則、單一變量原則、對(duì)照原則等。由問題串啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白科學(xué)探究就是一個(gè)不斷解決問題又發(fā)現(xiàn)新問題的過程。教師提問：有沒有更具有說服力的實(shí)驗(yàn)來證明DNA是遺傳物質(zhì)呢？引入噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)（四）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)圖片展示T2噬菌體的結(jié)構(gòu)，然后播放動(dòng)畫演示T2噬菌體侵染大腸桿菌的過程，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材并分組討論。①為什么用32P和35S分別標(biāo)記DNA和蛋白質(zhì)？用14C和18O行嗎？②能否用含有32P和35S的培養(yǎng)基直接培養(yǎng)并標(biāo)記T2噬菌體？為什么？③攪拌的目的是什么？攪拌時(shí)間過短或攪拌不徹底會(huì)對(duì)結(jié)果造成什么影響？④離心后得到上清液和沉淀物的主要成分是什么？⑤為什么沉淀物中有少量35S放射性以及上清液中有少量32P放射性？⑥侵染時(shí)間過長過短對(duì)最終檢測的放射性的分布有什么影響？結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。創(chuàng)設(shè)意圖：根據(jù)教師呈現(xiàn)的問題，在學(xué)生了解噬菌體侵染過程的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，使重難點(diǎn)得到突破。教師組織學(xué)生閱讀教材“煙草花葉病毒侵染煙草”的實(shí)驗(yàn)，證明少數(shù)病毒的遺傳物質(zhì)是RNA，歸納得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的結(jié)論。（五）自制模型，問題延伸為加深對(duì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程的理解，組織學(xué)生制作模型制作材料：“n”形紙板代表T2噬菌體蛋白質(zhì)外殼，其中紅色代表35S標(biāo)記，白色代表未標(biāo)記；“”形紙板代表T2噬菌體的DNA,綠色代表32P標(biāo)記，白色代表未標(biāo)記；黃色環(huán)狀條帶代表大腸桿菌。為各組分發(fā)制作材料若干，由學(xué)生動(dòng)手制作模型，模擬T2噬菌體侵染大腸桿菌的過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。創(chuàng)設(shè)意圖：通過制作模型使學(xué)生加深對(duì)噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。（六）對(duì)比、歸納、總結(jié)比較肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1、有關(guān)遺傳物質(zhì)的說法正確的是（）A、染色體是生物的遺傳物質(zhì) B、RNA是真核生物的遺傳物質(zhì)C、RNA是病毒的遺傳物質(zhì) D、DNA是生物體的主要遺傳物質(zhì)2、艾弗里和赫爾希的實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是（）A、在生物體外進(jìn)行實(shí)驗(yàn) B、將物質(zhì)提取和純化進(jìn)行實(shí)驗(yàn)C、單獨(dú)觀察各物質(zhì)的作用 D、選用繁殖快的生物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)3、格里菲斯轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了（）A、DNA是遺傳物質(zhì)B、RNA是遺傳物質(zhì)C、起轉(zhuǎn)化的是一種活性物質(zhì) D、轉(zhuǎn)化因子是DNA4、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了（）A．DNA是遺傳物質(zhì)B．一切生物的遺傳物質(zhì)都是DNAC．DNA是主要的遺傳物質(zhì)D．絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA5、下列哪項(xiàng)不屬于遺傳物質(zhì)所應(yīng)具備的特點(diǎn)（）A．能夠精確地自我復(fù)制B．能夠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝C．能貯存大量遺傳信息D．結(jié)構(gòu)靈活多變6、噬菌體侵染細(xì)菌之后，合成噬菌體的蛋白質(zhì)外殼需要（）A．細(xì)菌的DNA及其氨基酸B．噬菌體的DNA及其氨基酸C．細(xì)菌的DNA和噬菌體的氨基酸D．噬菌體的DNA和細(xì)菌的氨基酸7、噬菌體在增殖過程中所用的原料是（）A.噬菌體的脫氧核苷酸和氨基酸B.噬菌體的脫氧核苷酸、細(xì)菌的氨基酸C.細(xì)菌的脫氧核苷酸和氨基酸D.細(xì)菌的脫氧核苷酸、噬菌體的氨基酸8、下列有關(guān)遺傳物質(zhì)的敘述，正確的是（）A.DNA是一切生物的遺傳物質(zhì)B.真核細(xì)胞的DNA都以染色體為載體C.核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)D.一切生物的遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)八、教學(xué)反思本節(jié)核心是領(lǐng)悟“DNA是遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)過程和方法”，本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)科學(xué)史，對(duì)于本節(jié)的實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)過程中采用多種教學(xué)手段，通過小組討論，問題串引導(dǎo)，比較學(xué)習(xí)等方法，使本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)得到一一突破。但是還有不足，比如小組發(fā)言人應(yīng)該面向每個(gè)成員，教師對(duì)學(xué)生課堂上生成的問題能夠準(zhǔn)確科學(xué)的解釋，這方面我還有欠缺，所以以后要不斷提升自己，使自己能更好的駕馭課堂。學(xué)校：西安博愛國際學(xué)校姓名：李凝凝所屬區(qū)縣：西安市、未央?yún)^(qū)郵編：710018電子郵箱：ningning2714@163電話件1申報(bào)序號(hào)：第七屆教學(xué)設(shè)計(jì)參評(píng)作品申報(bào)表作者姓名李凝凝電屬市縣區(qū)未央?yún)^(qū)手作單位西安博愛國際學(xué)校單位類型高中郵政編碼710018稿件標(biāo)題“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科類別中學(xué)生物教材版本人教版年級(jí)高一