14天文學上的曠世之爭（教學設(shè)計）2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修下冊

14天文學上的曠世之爭（教學設(shè)計）2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）14天文學上的曠世之爭（教學設(shè)計）2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修下冊教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于2023-2024學年新教材高中語文選擇性必修下冊第五單元《14天文學上的曠世之爭》。本節(jié)課主要介紹了哥白尼的“日心說”與托勒密的“地心說”之間的激烈爭論。具體內(nèi)容包括：

1.地心說的起源和發(fā)展：托勒密的地心說在古希臘時期開始形成，并在中世紀成為歐洲天文學的正統(tǒng)觀念。

2.日心說的提出：哥白尼在16世紀提出了日心說，認為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星圍繞太陽運行。

3.兩種說法的爭論：日心說和地心說在17世紀引起了激烈的爭論，包括伽利略、開普勒等科學家都支持日心說，但地心說仍有不少支持者。

4.實驗與觀測證據(jù)：通過望遠鏡的觀測和行星運動規(guī)律的實驗驗證，日心說逐漸得到證實，地心說逐漸被淘汰。

5.天文學的發(fā)展：日心說的確立為天文學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，人類對宇宙的認識也得到了極大的拓展。

本節(jié)課將圍繞以上內(nèi)容展開，通過講解、討論、實驗等方式，讓學生深入了解天文學上的這一重要歷史事件，培養(yǎng)學生的科學思維和探索精神。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學思維、歷史意識、批判性思維和交流能力展開。

首先，通過學習天文學上的曠世之爭，學生能夠理解科學思維的過程，包括提出假設(shè)、收集證據(jù)、推理判斷和實驗驗證等。他們能夠認識到科學知識是在不斷探索和辯論中發(fā)展起來的。

其次，學生能夠通過分析哥白尼和托勒密的觀點，培養(yǎng)歷史意識，了解科學觀念的變遷和社會文化背景對科學發(fā)展的影響。

同時，通過討論和對比日心說和地心說的爭論，學生能夠培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析和評估問題，不輕易接受權(quán)威觀點，而是基于事實和證據(jù)做出自己的判斷。

最后，學生能夠通過撰寫筆記、參與小組討論和進行口頭報告等形式，提升交流能力，學會與他人合作、表達自己的觀點并傾聽他人的意見。重點難點及解決辦法重點：

1.日心說與地心說的主要觀點及其歷史背景。

2.天文學曠世之爭的起因、過程及影響。

3.科學思維方法在日心說確立過程中的應用。

難點：

1.理解并解釋日心說與地心說的理論差異及其觀測證據(jù)。

2.掌握科學思維方法，并應用于實際問題分析。

3.領(lǐng)會科學知識的進步與人類認知的發(fā)展之間的關(guān)系。

解決辦法：

1.利用多媒體資料和圖片，直觀展示地心說與日心說的模型，幫助學生形象記憶兩種理論的基本觀點。

2.通過小組討論和角色扮演，讓學生模擬科學辯論，增強對雙方觀點的理解和批判性思考。

3.設(shè)計觀測實驗，如制作太陽系模型，讓學生親身體驗并理解行星運動的規(guī)律，從而支持日心說的合理性。

4.引導學生閱讀原始文獻，如哥白尼的《天體運行論》，開普勒的《宇宙諧和論》，以便更深入地理解科學家們的思考過程和方法。

5.利用思維導圖和概念圖，幫助學生梳理知識點，構(gòu)建知識體系，加強對科學思維方法的理解和應用。

6.提供課后拓展閱讀和思考題，鼓勵學生自主學習，進一步探索天文學的發(fā)展歷程，以及它對現(xiàn)代科學的影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解日心說與地心說的歷史背景、科學家的貢獻和科學思維方法，為學生提供系統(tǒng)的知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題、分享觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和交流能力。

3.實驗法：設(shè)計相關(guān)的觀測實驗，如制作太陽系模型，讓學生親身體驗并理解行星運動的規(guī)律，增強對日心說的理解。

教學手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻和圖片等資源，直觀展示地心說與日心說的模型，幫助學生形象記憶兩種理論的基本觀點。

2.教學軟件：運用互動式教學軟件，如模擬太陽系運動的軟件，讓學生親自操作，加深對行星運動規(guī)律的理解。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如科學論文、歷史檔案等，進行拓展閱讀和研究，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4.思維導圖和概念圖：提供思維導圖和概念圖模板，引導學生梳理知識點，構(gòu)建知識體系，加強對科學思維方法的理解和應用。

5.課后拓展任務：布置相關(guān)的閱讀材料和思考題，鼓勵學生在課后自主學習，進一步探索天文學的發(fā)展歷程，以及它對現(xiàn)代科學的影響。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對“14天文學上的曠世之爭”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是日心說和地心說嗎？它們在天文學史上有什么重要意義？”

展示一些關(guān)于古代天文學和現(xiàn)代天文學的圖片或視頻片段，讓學生初步感受天文學的魅力或特點。

簡短介紹日心說和地心說的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.日心說與地心說基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解日心說和地心說的基本概念、歷史背景和原理。

過程：

講解日心說和地心說的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹地心說和日心說的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.日心說與地心說案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解日心說和地心說的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的天文學爭議案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解日心說和地心說的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應用科學思維方法解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與日心說和地心說相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對日心說和地心說的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)日心說和地心說的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括日心說和地心說的基本概念、歷史背景、案例分析等。

強調(diào)日心說和地心說在人類對宇宙認知發(fā)展中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用科學思維方法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于日心說和地心說的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握日心說和地心說的基本概念、歷史背景和原理，了解天文學上的曠世之爭的起因、過程及影響。

2.科學思維：學生將能夠運用科學思維方法，包括提出假設(shè)、收集證據(jù)、推理判斷和實驗驗證，理解科學知識的探索和發(fā)展過程。

3.歷史意識：學生將培養(yǎng)歷史意識，了解科學觀念的變遷和社會文化背景對科學發(fā)展的影響，以及科學進步與人類認知的發(fā)展之間的關(guān)系。

4.批判性思維：學生將培養(yǎng)批判性思維，學會從不同角度分析和評估問題，不輕易接受權(quán)威觀點，而是基于事實和證據(jù)做出自己的判斷。

5.交流能力：學生將能夠通過撰寫筆記、參與小組討論和進行口頭報告等形式，提升交流能力，學會與他人合作、表達自己的觀點并傾聽他人的意見。

6.自主學習能力：學生將培養(yǎng)自主學習能力，通過拓展閱讀和研究，進一步探索天文學的發(fā)展歷程，以及它對現(xiàn)代科學的影響。

7.問題解決能力：學生將能夠運用所學的科學思維方法和知識，解決實際問題，如分析日心說和地心說的爭論，理解科學知識的應用和限制。

8.創(chuàng)新思維：學生將培養(yǎng)創(chuàng)新思維，能夠提出新的觀點和想法，思考科學知識的未來發(fā)展，如探索宇宙的奧秘和提出新的理論。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：

-哥白尼《天體運行論》

-開普勒《宇宙諧和論》

-布魯諾《宇宙無限》

-伽利略《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大宇宙體系的對話》

視頻資源：

-BBC紀錄片《宇宙的奇跡》之“宇宙大辯論”

-國家地理頻道《天文學家的故事》之“哥白尼與日心說”

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以選擇閱讀上述材料，觀看視頻資源，進一步深入了解日心說和地心說的歷史背景、科學家的貢獻和科學思維方法。

學生可以結(jié)合課文內(nèi)容，對比分析不同資料的觀點和論述，提高批判性思維能力。同時，學生可以通過撰寫讀后感、心得體會或進行小組討論，分享自己的學習成果和觀點。

教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。教師可以組織課后輔導答疑，或通過線上平臺為學生提供交流和求助的機會。

學生還可以進行實地觀測，如利用望遠鏡觀察天體，體驗天文學的實踐樂趣。同時，學生可以參加天文社團或相關(guān)活動，與他人分享和學習天文學知識。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)日心說和地心說在天文學史上的重要地位。

-強調(diào)科學思維方法在理解日心說和地心說過程中的重要性。

-強調(diào)批判性思維在評估科學理論和觀點時的必要性。

-強調(diào)交流能力在分享和討論科學觀點時的作用。

-鼓勵學生進一步探索天文學的發(fā)展，提出新的問題和研究方向。

2.當堂檢測

-選擇題：請學生回答關(guān)于日心說和地心說的基本概念、歷史背景和原理的問題。

-簡答題：請學生分析日心說和地心說的主要爭議點，以及科學思維方法在解決這些爭議中的作用。

-論述題：請學生結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，討論日心說和地心說對現(xiàn)代天文學的影響，以及如何運用科學思維方法解決實際問題。

-實驗題：請學生設(shè)計一個簡單的實驗，驗證日心說或地心說的原理，并說明實驗結(jié)果對日心說和地心說的支持程度。

-小組討論題：請學生分組討論日心說和地心說的未來發(fā)展，并提出創(chuàng)新性的觀點和建議。

-課堂問答：教師提出有關(guān)日心說和地心說的問題，請學生回答，以檢驗學生的理解和掌握程度。板書設(shè)計1.日心說與地心說的基本概念和原理

-日心說：以太陽為中心，地球和其他行星圍繞太陽運行的理論。

-地心說：以地球為中心，太陽和其他行星圍繞地球運行的理論。

2.歷史背景和發(fā)展過程

-地心說的起源和普及：古希臘時期開始，中世紀成為歐洲天文學的正統(tǒng)觀念。

-日心說的提出和發(fā)展：哥白尼在16世紀提出，受到伽利略、開普勒等科學家的支持。

3.科學思維方法的應用

-提出假設(shè)：日心說和地心說的提出，都是基于對天文觀測的分析和推理。

-收集證據(jù)：通過天文觀測和實驗驗證，支持或反駁日心說和地心說。

-推理判斷：根據(jù)收集到的證據(jù)，進行邏輯推理和分析，得出結(jié)論。

-實驗驗證：通過實驗驗證，如望遠鏡觀測和行星運動規(guī)律的實驗，支持日心說，反駁地心說。

4.科學知識的進步和人類認知的發(fā)展

-日心說取代地心說，標志著人類對宇宙的認識有了新的飛躍。

-日心說的確立，為天文學的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，人類對宇宙的認識也得到了極大的拓展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐與理論結(jié)合：通過實驗和觀測，讓學生親身體驗日心說和地心說的原理和應用，提高學生的學習興趣和參與度。

2.跨學科融合：結(jié)合歷史、哲學等學科，讓學生從更廣泛的角度理解日心說和地心說的影響和意義，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

3.鼓勵學生提問和思考：在課堂上鼓勵學生提問和分享自己的觀點，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.課堂組織管理：在小組討論和展示環(huán)節(jié)，存在一些學生參與度不高的情況，需要進一步改