2024屆四川省成都市語文三診作文詞窮評講教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆四川省成都市語文三診作文”詞窮“評講教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是對2024屆四川省成都市語文三診作文“詞窮”評講。本篇文章主要討論了學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常遇到的問題——詞窮，以及如何解決這一問題。文章從詞語積累、句子結(jié)構(gòu)、段落布局等方面分析了學(xué)生詞窮的原因，并提出了一些實(shí)用的解決方法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了詞語的積累和運(yùn)用，對本節(jié)課的內(nèi)容有一定的了解。

2.學(xué)生在寫作實(shí)踐中經(jīng)常遇到詞窮的問題，對于如何解決這一問題充滿期待。

3.本節(jié)課的內(nèi)容與課本中關(guān)于寫作技巧的相關(guān)章節(jié)相呼應(yīng)，有助于學(xué)生對寫作技巧的系統(tǒng)掌握。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力：通過評講學(xué)生作文中的詞窮問題，提高學(xué)生對詞語的運(yùn)用能力，使其能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感情。

2.思維品質(zhì)：通過分析學(xué)生作文中的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的能力，使其能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3.文化素養(yǎng)：通過講解作文技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的美好事物，提升其對文學(xué)作品的鑒賞能力和文化素養(yǎng)。

4.學(xué)習(xí)能力：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中更好地掌握知識和技能。

5.情感態(tài)度：通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)其對語文學(xué)科的興趣和自信心，使其能夠積極面對寫作中的困難。三、學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容針對的是2024屆四川省成都市語文三診作文“詞窮”評講，我們需要對學(xué)生群體的知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面進(jìn)行深入分析。

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了基本的寫作知識和技巧，對詞語的積累和運(yùn)用有一定的理解。他們熟悉常見的作文結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用一些修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。然而，他們在寫作過程中往往會(huì)遇到詞窮的問題，這表明他們在詞匯豐富度和表達(dá)多樣性方面還有待提高。

2.能力水平：學(xué)生的寫作能力存在一定的差異，部分學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的思想，語言流暢，有較強(qiáng)的邏輯性；而另一部分學(xué)生在表達(dá)時(shí)往往缺乏條理，語言干澀，難以準(zhǔn)確傳達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。此外，學(xué)生在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面也有待提升，他們在面對寫作問題時(shí)，往往缺乏解決問題的策略和方法。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，有的學(xué)生積極參與課堂討論，主動(dòng)提問，學(xué)習(xí)態(tài)度端正；而有的學(xué)生則較為被動(dòng)，課堂參與度不高，對教師的依賴性較強(qiáng)。在寫作練習(xí)方面，部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待每次作業(yè)，反復(fù)修改，不斷提高；但也有學(xué)生對寫作抱有抵觸情緒，缺乏持續(xù)練習(xí)的動(dòng)力。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對語文學(xué)科的情感態(tài)度各異，部分學(xué)生對寫作充滿熱情，對提高寫作能力充滿信心；然而，也有學(xué)生對寫作抱有恐懼心理，認(rèn)為自己天生不擅長寫作，對提高寫作水平缺乏信心。這種差異化的情感態(tài)度將對課堂氛圍和教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。

綜合以上分析，我們可以看出，學(xué)生在知識基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度等方面存在一定的差異。在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注這些差異，采取針對性的教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還需注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服詞窮等問題，提高寫作能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、教學(xué)光盤、作文紙等。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群、學(xué)習(xí)平臺等。

3.信息化資源：與寫作技巧相關(guān)的在線課程、教學(xué)視頻、電子書籍、作文評改工具等。

4.教學(xué)手段：講授法、案例分析法、討論法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等。

5.教學(xué)輔助工具：教學(xué)PPT、思維導(dǎo)圖、作文模板、參考文獻(xiàn)等。

6.評價(jià)工具：作文評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生自我評價(jià)表、同伴評價(jià)表等。五、教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解作文“詞窮”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)作文“詞窮”內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確作文“詞窮”教學(xué)目標(biāo)和作文“詞窮”重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保作文“詞窮”教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文“詞窮”的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文“詞窮”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的作文寫作技巧，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為作文“詞窮”新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解作文“詞窮”的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出作文“詞窮”重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作文“詞窮”難點(diǎn)，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞作文“詞窮”問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對作文“詞窮”知識的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決作文“詞窮”問題。

錯(cuò)題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的作文“詞窮”錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識拓展：

介紹與作文“詞窮”內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，拓寬學(xué)生的知識視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合作文“詞窮”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)作文“詞窮”的心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的作文“詞窮”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)作文“詞窮”重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的作文“詞窮”內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。六、知識點(diǎn)梳理1.詞語積累的重要性：讓學(xué)生認(rèn)識到豐富詞匯量對提高寫作能力的重要性，以及如何通過閱讀、記憶等方式積累詞匯。

2.句子結(jié)構(gòu)的多樣性：分析不同的句子結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)、定語狀語結(jié)構(gòu)等，以及如何運(yùn)用這些句子結(jié)構(gòu)來豐富文章的表達(dá)。

3.段落布局的合理性：講解段落的開頭、中間和結(jié)尾部分的寫作技巧，以及如何通過過渡句來實(shí)現(xiàn)段落之間的自然銜接。

4.修辭手法的運(yùn)用：介紹常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，以及如何恰當(dāng)運(yùn)用這些修辭手法來增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

5.文章主題的明確性：強(qiáng)調(diào)文章需要有一個(gè)明確的中心思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過選材、立意等方面來凸顯文章的主題。

6.邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性：培養(yǎng)學(xué)生文章論證的邏輯性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何通過舉例、引用等方法來支持自己的觀點(diǎn)。

7.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中展現(xiàn)個(gè)性化和創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生如何從不同角度思考問題，形成獨(dú)特的見解。

8.寫作素材的積累：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，積累有價(jià)值的寫作素材，提高寫作內(nèi)容的豐富性和真實(shí)性。

9.文章修改的重要性：培養(yǎng)學(xué)生自我檢查和修改文章的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握修改的方法和技巧，提高寫作質(zhì)量。

10.寫作態(tài)度的端正：強(qiáng)調(diào)寫作需要認(rèn)真對待，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的寫作態(tài)度，提高寫作效果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詞語積累的重要性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詞語的積累和運(yùn)用

-關(guān)鍵詞：詞匯量、閱讀、記憶

-關(guān)鍵句：豐富的詞匯量是提高寫作能力的基礎(chǔ)，通過閱讀和記憶可以有效地積累詞匯。

2.句子結(jié)構(gòu)的多樣性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：不同句子結(jié)構(gòu)的運(yùn)用

-關(guān)鍵詞：主謂賓結(jié)構(gòu)、定語狀語結(jié)構(gòu)、并列句

-關(guān)鍵句：靈活運(yùn)用不同的句子結(jié)構(gòu)可以豐富文章的表達(dá)，使文章更具層次感。

3.段落布局的合理性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：段落開頭、中間、結(jié)尾的寫作技巧

-關(guān)鍵詞：過渡句、自然銜接、邏輯順序

-關(guān)鍵句：合理安排段落布局，使文章內(nèi)容條理清晰，段落之間自然銜接。

4.修辭手法的運(yùn)用

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：常見修辭手法的應(yīng)用

-關(guān)鍵詞：比喻、擬人、排比、對比

-關(guān)鍵句：恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法可以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，使文章更具吸引力。

5.文章主題的明確性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：文章主題的確定和凸顯

-關(guān)鍵詞：選材、立意、中心思想

-關(guān)鍵句：明確的文章主題是文章的靈魂，通過選材和立意來凸顯文章的中心思想。

6.邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：文章論證的邏輯性

-關(guān)鍵詞：舉例、引用、邏輯關(guān)系

-關(guān)鍵句：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能使文章論證更有說服力，通過舉例和引用等方法來支持觀點(diǎn)。

7.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：獨(dú)特見解和創(chuàng)意的展現(xiàn)

-關(guān)鍵詞：不同角度、創(chuàng)新思維、個(gè)性化的見解

-關(guān)鍵句：培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從不同角度思考問題，形成獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)。

8.寫作素材的積累

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：寫作素材的來源和積累方法

-關(guān)鍵詞：生活點(diǎn)滴、價(jià)值、豐富性和真實(shí)性

-關(guān)鍵句：關(guān)注生活中的點(diǎn)滴，積累有價(jià)值的寫作素材，提高寫作內(nèi)容的豐富性和真實(shí)性。

9.文章修改的重要性

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：文章修改的方法和技巧

-關(guān)鍵詞：自我檢查、修改習(xí)慣、寫作質(zhì)量

-關(guān)鍵句：認(rèn)真對待文章的修改，培養(yǎng)自我檢查和修改文章的習(xí)慣，提高寫作質(zhì)量。

10.寫作態(tài)度的端正

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的寫作態(tài)度

-關(guān)鍵詞：寫作態(tài)度、認(rèn)真對待、提高效果

-關(guān)鍵句：端正寫作態(tài)度，對待寫作嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，有利于提高寫作效果。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在完成本節(jié)課的教學(xué)后，我將進(jìn)行深入的反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進(jìn)的地方。首先，我會(huì)回顧課堂上的互動(dòng)情況，觀察學(xué)生的參與度和理解程度。其次，我會(huì)查看學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)，了解他們對于本節(jié)課知識的掌握情況。最后，我會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對本節(jié)課的反饋和建議。

根據(jù)上述反思，我將制定以下改進(jìn)措施，并在未來的教學(xué)中實(shí)施：

1.調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，如果學(xué)生對于某個(gè)知識點(diǎn)掌握得不夠牢固，我會(huì)增加相關(guān)的練習(xí)和講解。

2.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)：為了提高學(xué)生的參與度，我會(huì)在課堂上增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、提問環(huán)節(jié)等。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.個(gè)性化教學(xué)：考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我會(huì)嘗試進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣可以幫助每個(gè)學(xué)生更好地掌握知識。

4.利用多媒體資源：為了增加課堂的趣味性和吸引力，我會(huì)利用多媒體資源，如視頻、圖片等，來輔助教學(xué)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識點(diǎn)。

5.加強(qiáng)作業(yè)和練習(xí)的反饋：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)加強(qiáng)對作業(yè)和練習(xí)的反饋，及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并提供指導(dǎo)。這樣可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對知識的理解。課后作業(yè)1.請選擇一個(gè)你感興趣的話