13-2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

13-2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）13-2《裝在套子里的人》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第13-2課《裝在套子里的人》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是分析小說(shuō)中的主人公別里科夫的性格特征，理解小說(shuō)通過(guò)別里科夫這個(gè)人物所反映的沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗和腐朽。同時(shí)，學(xué)生還需要掌握小說(shuō)中的象征手法，如“套子”的象征意義，以及小說(shuō)的主旨思想。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入理解小說(shuō)的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。通過(guò)分析小說(shuō)《裝在套子里的人》中的人物形象、情節(jié)安排和主題思想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，使其能夠理解和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品。同時(shí)，通過(guò)探討小說(shuō)的象征手法和主旨思想，幫助學(xué)生理解和傳承我國(guó)文學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。此外，通過(guò)分析小說(shuō)中的人物性格和社會(huì)背景，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，提升其思維品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.分析小說(shuō)《裝在套子里的人》中主人公別里科夫的性格特征。2.理解小說(shuō)通過(guò)別里科夫這個(gè)人物所反映的沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗和腐朽。3.掌握小說(shuō)中的象征手法，如“套子”的象征意義。

難點(diǎn)：1.深入理解小說(shuō)中的象征手法及其深層含義。2.分析小說(shuō)主題思想，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

解決辦法：1.通過(guò)小組討論、分享的方式，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)別里科夫性格特征的看法，加深對(duì)人物形象的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫，從中挖掘出社會(huì)黑暗和腐朽的體現(xiàn)，提高學(xué)生的文本解讀能力。3.通過(guò)對(duì)比分析、實(shí)例講解等方法，讓學(xué)生掌握象征手法的運(yùn)用，并能夠自主分析小說(shuō)中的象征意義。4.組織課堂討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)小說(shuō)主題思想的理解，以提高其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《裝在套子里的人》以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、沙皇專制統(tǒng)治下的社會(huì)圖片、別里科夫人物形象分析圖表、小說(shuō)中的象征手法解讀資料等。

3.多媒體資源：收集與小說(shuō)主題相關(guān)的歷史視頻片段、文學(xué)作品欣賞視頻、別里科夫人物形象解讀講座視頻等，以便在課堂上進(jìn)行多媒體教學(xué)。

4.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，如涉及實(shí)驗(yàn)，需提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，并確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性。

5.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成分組討論區(qū)，安排學(xué)生進(jìn)行小組討論和分享；如需要，可設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

6.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀、音響設(shè)備、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，確保課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

7.網(wǎng)絡(luò)資源：提前了解和收集網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線討論區(qū)等，以便在課堂上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

8.學(xué)生反饋：在課前向?qū)W生征求對(duì)本節(jié)課教學(xué)資源準(zhǔn)備的意見(jiàn)和建議，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

9.教學(xué)資源整合：將以上準(zhǔn)備的教學(xué)資源進(jìn)行整合，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《裝在套子里的人》的人物形象分析，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解小說(shuō)的人物設(shè)定和社會(huì)背景。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《裝在套子里的人》的人物形象分析，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述別里科夫的奇特行為，引出對(duì)人物形象的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解別里科夫的人物特征，結(jié)合小說(shuō)情節(jié)幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析別里科夫的性格特點(diǎn)，并在班級(jí)分享。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的分析成果。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解別里科夫的人物特征。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析人物形象的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解別里科夫的人物特征，掌握分析人物形象的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)人物形象分析，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與人物形象分析相關(guān)的拓展資源（如分析其他文學(xué)作品中的人物形象的文章），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的別里科夫人物形象分析知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-提供別里科夫其他作品的閱讀，如《欽差大臣》、《海燕》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)特點(diǎn)。

-推薦學(xué)生閱讀其他著名文學(xué)作品，如托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》、陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》等，讓學(xué)生比較不同作家的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-提供相關(guān)學(xué)術(shù)文章，讓學(xué)生深入了解別里科夫人物形象分析的理論框架和方法。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-鼓勵(lì)學(xué)生深入研究別里科夫的人物形象，分析其對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的反映和影響。

-引導(dǎo)學(xué)生思考別里科夫的人物形象在當(dāng)今社會(huì)的意義和啟示，如何運(yùn)用別里科夫的精神面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挑戰(zhàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如寫一篇以別里科夫?yàn)樵偷男≌f(shuō)或短劇，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和創(chuàng)造力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或閱讀俱樂(lè)部，與他人分享閱讀體驗(yàn)和心得，拓寬視野，提升文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)1.人物形象分析

-①別里科夫：教師用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或圖形，板書出別里科夫的主要性格特點(diǎn)，如“保守、膽小、墨守成規(guī)”。

-②象征手法：用符號(hào)或圖示展示“套子”的象征意義，如用一個(gè)括號(hào)包圍的詞語(yǔ)“套子”來(lái)表示別里科夫的生活狀態(tài)和心理特點(diǎn)。

2.社會(huì)背景理解

-①沙皇專制統(tǒng)治：用關(guān)鍵詞板書出沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的特點(diǎn)，如“專制、腐朽、壓迫”。

-②小說(shuō)主題：通過(guò)板書出小說(shuō)主題思想的核心詞，如“反抗、覺(jué)醒、自由”。

3.文學(xué)鑒賞技巧

-①分析人物形象：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言板書出分析人物形象的方法，如“觀察描寫、心理描寫、言行舉止”。

-②解讀象征手法：用圖示或關(guān)鍵詞板書出解讀象征手法的步驟，如“識(shí)別象征物、分析象征意義、聯(lián)系主題思想”。

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，可以通過(guò)使用彩色粉筆、圖案、符號(hào)等元素，使板書更具吸引力。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要條理清楚，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生理解和記憶。例如，可以使用不同顏色標(biāo)注不同層次的知識(shí)點(diǎn)，或者用小圖標(biāo)標(biāo)出重要的句子或詞匯。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高課堂效果。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題型

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析別里科夫的人物形象。

-答案：別里科夫是一個(gè)保守、膽小、墨守成規(guī)的人。他害怕改變，害怕自由，害怕新思想，總是試圖將一切納入自己的控制范圍。他生活在自己的套子里，害怕與人交往，害怕自己的行為不符合社會(huì)的規(guī)范。他的形象反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐朽，也揭示了人們對(duì)自由和變革的渴望。

2.象征手法解讀題型

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“套子”在小說(shuō)中的象征意義。

-答案：“套子”在小說(shuō)中象征著別里科夫的生活方式和心理狀態(tài)。它代表著別里科夫?qū)Π踩?、穩(wěn)定和控制的需求，同時(shí)也反映了他的恐懼和逃避現(xiàn)實(shí)的傾向。通過(guò)“套子”的象征意義，作者揭示了別里科夫內(nèi)心深處的矛盾和掙扎，以及他對(duì)自由的渴望。

3.小說(shuō)主題理解題型

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)的主題思想。

-答案：小說(shuō)的主題思想是反抗、覺(jué)醒和自由。小說(shuō)通過(guò)別里科夫的人物形象，揭示了沙皇專制統(tǒng)治下社會(huì)的黑暗和腐朽，同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)自由和變革的渴望。別里科夫的恐懼和逃避現(xiàn)實(shí)反映了人們對(duì)自由和獨(dú)立思考的渴望，而小說(shuō)中的其他人物則通過(guò)自己的行動(dòng)和思想表達(dá)了對(duì)抗壓迫、追求自由的主題。

4.文學(xué)鑒賞技巧題型

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹分析人物形象的方法。

-答案：分析人物形象的方法包括觀察描寫、心理描寫和言行舉止。觀察描寫是指通過(guò)小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫來(lái)觀察人物的行為和外貌，從而了解人物的性格和特點(diǎn)。心理描寫是指通過(guò)人物內(nèi)心的想法和感受來(lái)揭示人物的性格和動(dòng)機(jī)。言行舉止是指通過(guò)人物的語(yǔ)言和行為來(lái)觀察其性格和特點(diǎn)。通過(guò)綜合運(yùn)用這些方法，可以全面而深入地了解小說(shuō)中的人物形象。

5.文學(xué)創(chuàng)作技巧題型

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹文學(xué)創(chuàng)作中如何運(yùn)用象征手法。

-答案：在文學(xué)創(chuàng)作中，運(yùn)用象征手法可以通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)：首先，識(shí)別象征物，即選擇一個(gè)具體的物品或形象來(lái)象征某種抽象的概念或情感。其次，分析象征意義，即解釋象征物所代表的抽象概念或情感的具體內(nèi)涵。最后，聯(lián)系主題思想，即將象征物與小說(shuō)的主題思想相聯(lián)系，使象征物在小說(shuō)中起到揭示主題思想的作用。通過(guò)運(yùn)用象征手法，可以使文學(xué)作品更加豐富、深刻和有感染力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋2.小組討論成果展示：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與程度、觀點(diǎn)表達(dá)的清晰性和邏輯性、對(duì)別里科夫的人物形象的理解深度等，評(píng)價(jià)小組討論的成果。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中對(duì)別里科夫的保守、膽小、墨守成規(guī)等性格特點(diǎn)的分析是否準(zhǔn)確。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)別里科夫的人物形象、象征手法解讀、小說(shuō)主題理解等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，設(shè)計(jì)一道選擇題，讓學(xué)生選出別里科夫最顯著的性格特點(diǎn)。

4.文學(xué)鑒賞技巧的應(yīng)用：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在文學(xué)鑒賞技巧方面的運(yùn)用，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)分析人物形象、解讀象征手法等文學(xué)鑒賞技巧的掌握程度。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在分析別里科夫的人物形象時(shí)，是否運(yùn)用了觀察描寫、心理描寫、言行舉止等方法。

5.文學(xué)創(chuàng)作技巧的應(yīng)用：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作技巧方面的運(yùn)用，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)用象征手法等文學(xué)創(chuàng)作技巧的掌握程度。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)作短篇小說(shuō)或短劇時(shí)，是否能夠有效地運(yùn)用象征手法來(lái)表達(dá)主題思想。

教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試、文學(xué)鑒賞技巧的應(yīng)用、文學(xué)創(chuàng)作技巧的應(yīng)用等方面的表現(xiàn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。例如，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心；對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，給予指導(dǎo)和幫助，指出他們的不足之處，并提出改進(jìn)的建議。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我提升和全面發(fā)展。教學(xué)反思這節(jié)課我教授的是《裝在套子里的人》，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是學(xué)生思維能力和文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

首先，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)該更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。通過(guò)組織小組討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更加積極地參與到課堂中來(lái)，他們能夠通過(guò)自己的思考和交流，對(duì)別里科夫的人物形象有更深刻的理解。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地采用小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

其次，我意識(shí)到文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析別里科夫的人物形象和象征手法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠更加深入地理解小說(shuō)的主題思想。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文學(xué)鑒賞的技巧，幫助他們更好地理解和欣賞文學(xué)作品