探索小學語文生活化教學新空間

教師在開展小學語文生活化教學時，可以先根據(jù)教學課文創(chuàng)設(shè)生活化情境，再引導學生對情境內(nèi)容進行討論，同時根據(jù)學生的討論導入教學，這樣就能活躍教學的氛圍，并培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣。然后，教師可以根據(jù)學生的實際生活調(diào)整課文的內(nèi)容與重點，以此使教學更符合學生的認知。這樣應(yīng)用符合學生生活認知的生活化內(nèi)容進行教學，可以減輕學生學習的難度。接著，教師可以運用多媒體進行教學，以此將生活化教學內(nèi)容直接展示給學生，并增加教學內(nèi)容的多樣性，從而就能提高學生參與教學的積極性，并提升學生的學習效率。之后，教師可以設(shè)計開放性的生活化作業(yè)，以此減輕學生的課業(yè)負擔，并提升學生完成作業(yè)的興趣，同時可以為發(fā)展學生的思維能力提供幫助。最后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容開展生活化的實踐活動，以此幫助學生在實踐中牢固掌握教學知識，并培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學生學習興趣小學階段的學生非常容易被趣味的情境所吸引。教師根據(jù)學生的這一特點設(shè)計趣味的情境，并引導學生對情境進行討論，就可以吸引學生的注意力，并激發(fā)學生的好奇心。教師開展小學語文生活化教學，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，并根據(jù)學生的興趣優(yōu)化教學情境，同時可以根據(jù)生活化情境進行教學，由此可以使學生認識到教學與生活的關(guān)聯(lián)，并激發(fā)學生對教學的好奇心，從而就可以培養(yǎng)學生的學習興趣［1］。例如：教師在教學《寒號鳥》時，可以向?qū)W生講述兩個故事。第一個故事是學生甲認真制定學習計劃，并嚴格執(zhí)行計劃進行學習。第二個故事是學生乙模仿學生甲制定學習計劃，但卻從未主動進行學習。教師可以鼓勵學生分別評價兩個故事中的主人公，并提問：“你是學生甲還是學生乙呢？”，以此引導學生進行反思。然后，教師可以說：“我們一起來看看寒號鳥是學生甲還是學生乙吧?！?，這樣就能導入教學中。在結(jié)束教學后，教師可以重復問題，并提問：“寒號鳥需要做出改變嗎？為什么？”，以此激活學生的思維，并培養(yǎng)學生語言表達能力。之后，教師可以引導學生討論做出改變的策略。教師這樣開展教學，可以吸引學生的注意力，并培養(yǎng)學生的學習興趣與習慣。二、生活化課文內(nèi)容，減輕學生學習難度小學語文教材內(nèi)容與人們的日常生活是有所聯(lián)系的，但小學階段學生的生活經(jīng)歷并不多，這就使得小學語文教材內(nèi)容與學生的日常生活并不是完全契合的。教師想要開展有效的小學語文生活化教學，就需要使教學內(nèi)容與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系。教師可以根據(jù)學生的生活，生活化課文內(nèi)容，以此使教學課文與學生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，從而就能幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，并減輕學生理解和學習課文內(nèi)容的難度［2］。例如：教師在教學《要是你在野外迷了路》的時候，就可以發(fā)現(xiàn)，教學的內(nèi)容和主題與學生的日常生活關(guān)聯(lián)并不強。教師想要根據(jù)教學課文開展生活化教學，就需要修改教學的主題，如：要是你在公園迷了路、迷路了怎么辦等等。這樣就能貼合學生的生活，并開展有效的生活化教學。教師可以先創(chuàng)設(shè)學生與父母在野外露營的情境，再根據(jù)情境進行教學。在學生理解課文內(nèi)容后，教師可以引出與學生日常生活相關(guān)的主題，如：教師問：“當你在公園迷了路，你會做什么？”，這樣就能引出生活化教學主題。教師可以鼓勵學生結(jié)合生活經(jīng)驗與課文內(nèi)容回答，這樣就能幫助學生鞏固所學的知識和累積生活的經(jīng)驗。教師以此方式開展教學，可以減輕學生學習的難度，并培養(yǎng)學生從生活中學習的意識。三、運用多媒體教學，提升學生學習效率隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師會運用信息技術(shù)進行教學，這樣不但可以提升教師的教學水平，還可以豐富教學的內(nèi)容與方式。教師在開展小學語文生活化教學時，就可以運用信息技術(shù)中的多媒體進行教學，以此既可以豐富教學的內(nèi)容與方式，又可以增加教學的趣味性。教師可以根據(jù)信息技術(shù)的特點，通過視覺與聽覺讓學生直觀地感受到課文內(nèi)容，同時可以帶領(lǐng)學生延伸教學，這樣可以提升學生的學習效率，并拓寬學生的知識視野。例如：教師在對《紙的發(fā)明》進行教學時，可以先運用多媒體向?qū)W生展示問題：“中國的四大發(fā)明是什么？四大發(fā)明與人們的生活有什么關(guān)系？”，并鼓勵學生搶答，這樣可以使學生快速地進入學習狀態(tài)。然后，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提問，這樣就能引導學生帶著問題閱讀課文。教師可以根據(jù)課文的重點設(shè)計問題，并運用多媒體展示問題，同時可以讓學生在閱讀課文后回答。教師可以在學生回答后，用多媒體播放回答問題的圖片或視頻，以此驗證學生的回答，并幫助學生直觀地了解教學知識。之后，教師可以運用多媒體播放符合課文內(nèi)容的視頻，以及在生活中運用四大發(fā)明的視頻。教師這樣進行教學，可以培養(yǎng)學生學習能力。四、設(shè)計生活化作業(yè)，發(fā)展學生思維能力不少教師會以幫助學生鞏固知識與提高學生應(yīng)用能力為目標設(shè)計作業(yè)，以此就會增加學生完成作業(yè)的難度，并降低學生學習和完成作業(yè)的興趣。教師想要使學生保持學習的積極性，并使學生自主地完成作業(yè)，就需要根據(jù)學生的興趣設(shè)計作業(yè)，并減輕學生的課業(yè)負擔，由此才能使學生積極自主地完成作業(yè)。教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計生活化的作業(yè)，并根據(jù)學生的興趣設(shè)計開放性的生活化作業(yè)，就可以提高學生完成作業(yè)的興趣，并發(fā)展學生的思維能力［3］。例如：教師在教學《慢性子裁縫和急性子顧客》前，可以向?qū)W生介紹角色扮演活動，并鼓勵學生自由組隊準備角色扮演活動，這樣就能為學生布置趣味的課前作業(yè)，并培養(yǎng)學生課前預習的習慣。在開展教學時，教師可以先帶領(lǐng)學生進行角色扮演活動，以此了解學生對課文的理解。然后，教師可以鼓勵學生講述在生活中遇到的急性子或慢性子，以此引導學生根據(jù)教學內(nèi)容觀察生活。在結(jié)束教學后，教師可以鼓勵學生講解對急性子與慢性子的了解，并設(shè)計故事續(xù)寫的開放性作業(yè)，同時可以鼓勵學生介紹續(xù)寫思路，這樣可以激發(fā)學生的寫作靈感，并使學生積極地進行寫作。教師以此設(shè)計作業(yè)，可以提高學生完成作業(yè)的效益。五、開展生活化活動，提高語文教學效率教師不但需要根據(jù)學生的生活開展課堂教學，還需要引導學生在生活中進行學習與實踐，這樣才能提升學生的學習能力，并使學生形成良好的學習意識與態(tài)度。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展生活化的實踐活動，以此幫助學生在生活中感受課文內(nèi)容，從而可以使學生親身體會文字與生活的美，并使學生運用積極健康的心理與態(tài)度參與教學和生活。教師也可以在實踐活動中進行素質(zhì)教育，以此提高語文知識教學的效率與質(zhì)量，并促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如：教師在教學《落花生》前，就可以用信息技術(shù)制作種花生與收花生的視頻，同時可以為學生準備好花生。在開展教學時，教師可以先讓學生朗讀課文，再播放所準備的視頻。然后，教師可以向?qū)W生發(fā)放花生，并引導學生在觀察和品嘗花生后，記錄下觀察內(nèi)容與品嘗的想法，這樣可以幫助學生理解課文，并鍛煉學生寫作能力。之后，教師可以帶領(lǐng)學生到操場開展實踐活動。教師可以引導學生觀察校園內(nèi)的植物與動物，并設(shè)計生活化的問題，這樣就能使學生感知生活的美。最后，教師可以帶領(lǐng)學生回到教室，并鼓勵學生運用課文中的寫作手法，描述校園中的一種植物或動物。教師這樣教學，可以提高教學的效率，并為學生全面發(fā)展提供幫助。教師根據(jù)小學語文教材內(nèi)容與生活的聯(lián)系，開展生活化教學，