高中語文作文教學(xué)方法探究

摘

要：當(dāng)下，學(xué)生作文存在諸多問題，教師長期奮戰(zhàn)在高中教學(xué)一線，深知個(gè)中疾苦，了解痛點(diǎn)所在。為解決這些問題，語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)遵循寫作規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住問題根本，反復(fù)實(shí)踐、反思、探索，通過多管齊下、對癥下藥等方法，來培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，提高他們的閱讀與表達(dá)能力。關(guān)鍵詞：高中作文；作文教學(xué)；高中語文一、高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀眾所周知，語文教學(xué)雖經(jīng)歷多次變革，但仍然難以擺脫圍繞著“高考指揮棒”轉(zhuǎn)的命運(yùn)，很多教學(xué)新思想在實(shí)踐中也只能是“戴著鐐銬的舞蹈”。學(xué)生可以為考試而努力、為分?jǐn)?shù)而拼搏，但功利性和目的性卻很難讓他們對語文從心底產(chǎn)生親切感；學(xué)生也許能考出好成績，但學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)卻停滯不前。很多學(xué)生熟知解題的各種技巧和模式，卻缺乏起碼的閱讀欣賞能力；教師在作文教學(xué)中缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生作文與文本學(xué)習(xí)兩相割裂，要么隨手寫去，不知所云，要么排比層進(jìn)，照葫蘆畫瓢，情感匱乏，寫作能力沒有隨年齡同步成長。凡此種種，不一而足，成為語文教學(xué)為人詬病、積重難返的痼疾。在此背景下，本研究借助新教材，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對作文教學(xué)進(jìn)行了如下探索。一位評論家說：“唐以前的詩是長出來的，唐人的詩是嚷出來的，宋人的詩是想出來的，明清的詩是仿出來的?！边@番話概括了各時(shí)期詩歌的特點(diǎn)，同時(shí)也說出了寫詩為文的真諦：唐詩之所以登峰造極，前無古人后無來者，恰因唐人自信、自然。真正的寫作如同吃飯說話一樣，胸中塊壘不吐不快，遇到幸事急于分享，好文章應(yīng)是心靈深處噴涌而出的一股清泉。學(xué)生作文卻往往是逼出來的，這正是作文難產(chǎn)的主要原因。筆者所帶班級內(nèi)公認(rèn)的才女寫過一篇周記——《拿什么拯救你，我的作文》，發(fā)出無可奈何的呼喊。細(xì)思之，學(xué)生寫信就從來不愁，因?yàn)橛姓媲閷?shí)感；朋友圈文筆清奇、富有新意的大有人在。文章不是逼出來的，無病呻吟，難免裝腔作勢之嫌、東施效顰之丑。所謂“詩言志，歌詠言”，若能“我手寫我口，我口寫我心”，則“春來草自青”。杜甫詩云：“文章憎命達(dá)?！睂W(xué)生人生閱歷尚淺，思想認(rèn)知不深，也是寫作膚淺的原因之一。再者，當(dāng)下口袋書橫行，來勢洶洶的網(wǎng)絡(luò)更是亂花漸欲迷人眼，沖擊了傳統(tǒng)文化模式，對學(xué)生語言的規(guī)范性影響不淺。內(nèi)外交困，學(xué)生作文存在問題也就不足為奇了。很多學(xué)生談作文色變，畏之如虎。主要問題如無話可說，無“米”下鍋、有“米”無法、結(jié)構(gòu)混亂、審題不當(dāng)、缺乏真情、詞不達(dá)意等。文章本天成，妙手偶得之，寫作固然需要天賦，但從本手扎扎實(shí)實(shí)練起，定然卓有成效，妙手可期。二、提升高中語文作文教學(xué)的策略（一）大量閱讀，培養(yǎng)興趣語文學(xué)習(xí)需要長期規(guī)范的語境浸潤，必然離不開大量的閱讀。1.充分利用課內(nèi)資源借助課堂這片肥沃的文化土壤，撒下種子，勤耕不輟，靜待花開。統(tǒng)編新教材中古今中外佳作比比皆是，各類文體全面，且是按單元主題編寫，教師如能把語文課堂搞得色香味俱全，讓學(xué)生食指大動，自然能夠有所領(lǐng)悟和提高。學(xué)生對經(jīng)典篇目若能爛熟于胸，對寫作大有裨益。2.大力開拓課外資源如果說課內(nèi)是半畝方塘，課外無疑是汪洋大海。除了整本書閱讀《紅樓夢》《鄉(xiāng)土中國》外，教師還可結(jié)合學(xué)生的喜好和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，每學(xué)段列出名著閱讀書單（如《論語》《三國演義》《人間詞話》等），寒暑假開列閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，寫讀書筆記。推薦書目有唐宋八大家散文和人物傳記；也有膾炙人口的“段子集”——《世說新語》，情節(jié)曲折人物豐富的歷史小說《東周列國志》；更有《閱微草堂筆記》《小窗幽記》《幽夢影》《菜根譚》等小品文；《蘇東坡傳》《王陽明傳》等人物傳記；王小波的雜文《沉默的大多數(shù)》等。也可推薦時(shí)下廣受學(xué)生歡迎的中外作家作品，如東野圭吾的《解憂雜貨鋪》、余華的《活著》等，學(xué)生喜歡，閱讀后普遍反映受益匪淺。3.教師帶動，熏陶漸染教到老，讀到老。教師要經(jīng)常把自己讀的好書介紹給學(xué)生，感染學(xué)生。如講蘇東坡詞時(shí)，介紹《品中國文人》；講李清照時(shí)，介紹《當(dāng)時(shí)只道是尋?！罚槺銧砍隽汉獾纳⑽募犊缭桨倌甑拿利悺?；講梁思成，關(guān)聯(lián)林徽因，連同傳記《蓮燈微光里的夢》也說給學(xué)生聽；看《一本好書》就止不住興奮，推薦黃仁宇的《萬歷十五年》等。學(xué)生深受感染，爭相買書看書，閱讀蔚然成風(fēng)。胸藏萬卷書，還愁千把字嗎？4.借助媒體，多管齊下信息化時(shí)代，自然要學(xué)會借力。教師可借助于多媒體，給學(xué)生播放文質(zhì)兼美的文化節(jié)目，如《西南聯(lián)大啟示錄》《文學(xué)的故鄉(xiāng)》《典籍里的中國》《經(jīng)典詠流傳》《詩詞大會》《一本好書》《見字如面》《朗讀者》《大師》等，學(xué)生喜聞樂見，看得興味盎然，用潤物無聲的方式，潛移默化地營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課內(nèi)一些長篇小說，比如《復(fù)活》《百年孤獨(dú)》《大衛(wèi)科波菲爾》等，因?yàn)槭枪?jié)選，可尋找優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源電影片段、名家賞析等，利用短平快的方式幫助學(xué)生迅速把握情節(jié)主題，產(chǎn)生興趣，進(jìn)而閱讀文本。此外，定期選編報(bào)紙時(shí)事評論讓學(xué)生閱讀，可以開闊視野，提高語文素養(yǎng)，訓(xùn)練思維能力。（二）積累素材，博觀約取好腦筋不如爛筆頭，多讀還需多記。教師可要求學(xué)生建立一個(gè)摘抄本，起上個(gè)性化的雅致名字，如“涓滴錄”“錙銖集”等，在大量閱讀的過程中，或從課外摘錄名言警句、美文佳作，或摘錄教師編選印發(fā)的材料，定期交流。根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況，把學(xué)生分成兩大組，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書筆記的寫作，要求筆記內(nèi)容傾向于美文賞析、語句描寫、論據(jù)積累等方面；開設(shè)名著匯報(bào)表演課，舉行讀書交流會，交流閱讀的成果。另外，與學(xué)生共同閱讀，快樂閱讀，教學(xué)相長，其樂融融。讀書筆記發(fā)揮了比傳統(tǒng)周記更大的作用。自第三學(xué)段開始，在讀書筆記的基礎(chǔ)上，開展“定向積累”實(shí)驗(yàn)，把積累和運(yùn)用緊密結(jié)合，對議論文教學(xué)發(fā)揮了重要作用。每周檢查三次，利用課前幾分鐘，讓學(xué)生把本子提前準(zhǔn)備好，隨便走到誰的眼前，該學(xué)生就要背誦，其他學(xué)生靜心聆聽，然后進(jìn)行評論，說出感受，教師隨時(shí)評價(jià)總結(jié)，點(diǎn)撥提升。養(yǎng)成習(xí)慣后，每次語文課前，大家就既緊張又期待，幾年下來，學(xué)生積累的材料便頗為可觀了。（三）勤于練筆，活學(xué)活用如果僅限于積累材料，充其量只是“兩只腳”的活動書櫥。有了源頭活水，就要學(xué)以致用。歌手出道前往往先模仿某成名歌手，再創(chuàng)作自己的風(fēng)格；書法家一開始臨帖、后則背貼；同理，作文仿寫也是一個(gè)好辦法。照貓畫虎，先做模仿秀，再做你自己。首先，是課文仿寫。如聞一多的《紅燭》、徐志摩的《再別康橋》均是詩歌三美的典范；荀子的《勸學(xué)》雖屬節(jié)選，卻是典型的層遞式議論文，蘇洵的《六國論》是分論點(diǎn)并列式議論文，魯迅先生的《拿來主義》是標(biāo)準(zhǔn)的駁論文；歸有光的古代散文《項(xiàng)脊軒志》，平淡樸素而自有風(fēng)味，正是記敘文豪華落盡見真淳的典范。這些經(jīng)典美文，學(xué)生完全可以模仿。其次，每周讓學(xué)生課外摘抄一篇佳作。作文課上先默寫原文，再摹寫新文，效果很好。語文讀本上每一單元都有一個(gè)概括性的前言，辭工句麗，結(jié)構(gòu)清晰又短小精悍，可讓學(xué)生先背過文段，再另起爐灶仿寫一篇，可使學(xué)生很快掌握結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。另外，也可以選擇一些佳作，如高考作文來模仿。最后，要求學(xué)生一周至少一篇隨筆。自由表達(dá)不可或缺，唐朝詩人李賀外出隨身背著錦囊及時(shí)記錄靈感；托爾斯泰、季羨林、胡適堅(jiān)持寫日記，他們的做法都很值得學(xué)習(xí)。再者，寫文章要有真情實(shí)感，無病呻吟令人生厭，真感情即好文章。賈平凹的《我不是個(gè)好兒子》撥動讀者心弦的不是什么華詞麗藻，而是發(fā)自內(nèi)心的真情摯感；史鐵生的《我與地壇》情理并茂，值得反復(fù)品咂。所謂性靈之作，也應(yīng)是著力追求的。（四）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，及時(shí)反饋雖說文無定法，但要讓學(xué)生下出妙手，本手功夫必須練到家。首先，要高度重視部編教材的單元寫作任務(wù)。從高一開始，利用學(xué)案導(dǎo)寫，包括新詩寫作、詩歌評論、申論等，扎實(shí)練到，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)采用范文引路、方法指導(dǎo)在先的做法，使學(xué)生有法可依；印制統(tǒng)一作文紙，把文體、選材、語言、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧、審題立意等分專題進(jìn)行有序訓(xùn)練。其次，讓學(xué)生熟悉各種高考作文題型，尤其要緊跟新課改的動態(tài)。教師要研究高考作文命題的走向和趨勢，從命題到話題再到材料作文，從任務(wù)驅(qū)動作文到新材料作文，分系列進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握審題立意的方法，學(xué)列提綱，掌握幾種常用的結(jié)構(gòu)類型，訓(xùn)練寫作思維，加強(qiáng)思辨訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變。最后，優(yōu)化評價(jià)方法。魯迅說，文章是改出來的。作文教學(xué)不是讓學(xué)生寫幾篇便了事，還需要教師及時(shí)批閱，反復(fù)修改。傳統(tǒng)批閱方式是教師全批全改，耗時(shí)費(fèi)力，不啻一種折磨。教師在燈下熬白了頭，吃力卻不一定討好，往往用幾句籠而統(tǒng)之的評語打發(fā)了事，而且通常兩周才能揭曉，學(xué)生的寫作熱情早已熄滅。有鑒于此，最好趁熱打鐵，及時(shí)交流，升格訓(xùn)練。教師只消認(rèn)真地批上一部分，發(fā)現(xiàn)問題即可。而讓學(xué)生互評也是妙法，讓大家以“找讀者”的方式，學(xué)生間實(shí)名制相互批閱點(diǎn)評，再由小組評閱，最后教師點(diǎn)評，課堂交流，升格指導(dǎo)，編寫出“作文快報(bào)”印發(fā)交流，并在?？臀⑿殴娞柹祥_辟欄目，選登學(xué)生作文，激發(fā)其寫作興趣，提高其寫作水平。除了學(xué)生互評，教師面批也能起到“一箭三雕”的作用，一則及時(shí)直接地指出問題，可以對癥下藥；二可順便交流情感，拉近師生關(guān)系；三是以點(diǎn)帶面，將激勵(lì)作用擴(kuò)大到全體。（五）勇敢“下水”，以身示范葉圣陶說過：“一個(gè)不愛寫作的教師是教不出愛作文的學(xué)生的?！苯處熢趯W(xué)生心目中有一定的神秘感，適當(dāng)透露一點(diǎn)個(gè)人的小秘密，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能拉近師生距離，增進(jìn)師生情誼，何樂而不為？教師用“下水文”示范，可以無聲地為學(xué)生樹立榜樣，起到潛移默化的教育作用。寫作時(shí)，與學(xué)生同步進(jìn)行，限定時(shí)間，評出優(yōu)劣，既比寫作速度又比寫作質(zhì)量，既有師生比較也有生生比較?？墒箤W(xué)生興趣倍增，又能在講評中起對比總結(jié)作用。筆者長期受邀為報(bào)紙撰寫時(shí)評、高考作文，如2015年的“等閑識得東風(fēng)面”，2020年的省?？甲魑摹耙獙⑹謾C(jī)關(guān)進(jìn)籠子”，2021年全國高考山東卷的“明強(qiáng)弱之變，達(dá)動態(tài)平衡”等，高考后第一時(shí)間讓學(xué)生寫，再用“下水文”講評，學(xué)生驚奇和贊賞的目光說明教師的引領(lǐng)作用不可忽視。在學(xué)習(xí)稼軒詞時(shí)，筆者寫了現(xiàn)代詩歌《致稼軒》，表達(dá)深深的敬意；學(xué)習(xí)東坡詞，寫了《尋東坡》，將東坡詩詞串聯(lián)在一起；以“我從你的世界經(jīng)過”為題，跨越時(shí)空，讓學(xué)生給心目中的一位古人寫信，如“致杜甫”“致李清照”等，使學(xué)生文思泉涌，佳作迭出。三、結(jié)語總之，作文教學(xué)中，教師要端正態(tài)度，正本清源，勤耕不輟，久久為功。既不能撒手不管，任由學(xué)生野蠻生長；也決不可急功近利，罔顧教學(xué)規(guī)律，拔苗助長。要像郭橐駝種樹一樣，有所為有所不為，順木之天，以致其性。常抓