《基于學(xué)情分析的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究》

PAGE《基于學(xué)情分析的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究》結(jié)題報(bào)告信息技術(shù)教研組徐梧2013．03《基于學(xué)情分析的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究》結(jié)題報(bào)告PAGE7一、課題背景（一）問題的提出

我校是一所區(qū)屬的三星級高中，生源質(zhì)量一般。每屆高一新生入學(xué)后，我們都會進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異很大。有的學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識了解很多，操作技能也較高，而有的學(xué)生幾乎是零基礎(chǔ)。面對如此大的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，如何在“減負(fù)增效”的大背景下提高課堂教學(xué)效益是我們面臨的問題。筆者長期在教學(xué)一線從事高中信息技術(shù)的教學(xué)工作，在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會到學(xué)情分析的重要作用。如果對學(xué)情分析得不充分、不透徹、不到位，課堂教學(xué)就達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)和效果，主要會表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)想并不十分吻合，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生也不是很感興趣。。因此筆者深切感受到學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)之間的確存在著密切關(guān)聯(lián)，值得對其進(jìn)行深入的研究，以便總結(jié)出一些教育教學(xué)方面的規(guī)律和理論，為教學(xué)實(shí)踐提供切實(shí)的依據(jù)或參考。（二）研究意義1.學(xué)情分析對教學(xué)研究的理論意義學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，貫穿教學(xué)設(shè)計(jì)的所有過程，它與確立教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)策略有著緊密的聯(lián)接。它是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，只有通過分析學(xué)生的已知和未知，找到教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)，才能描述出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)情分析是選擇教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)內(nèi)容是無的放矢的，只有通過分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)問題，界定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)情分析還是教學(xué)策略和教學(xué)活動設(shè)計(jì)的根據(jù)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略是教師的一廂情愿的設(shè)想，只有通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能設(shè)計(jì)出對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略?；趯W(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)有助于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難與問題、有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)發(fā)展的教學(xué)目的。2.學(xué)情分析對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師認(rèn)真分析教材、合理選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及合理安排教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)或呈現(xiàn)的過程”。它分為教學(xué)過程前的預(yù)設(shè)、教學(xué)過程中的生成和教學(xué)過程后的修改。雖然，教材是教學(xué)內(nèi)容的重要成分，但教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)僅僅依據(jù)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)情開發(fā)教材，使之滿足特定的教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，以供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)使用。分析學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)、技能水平、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動機(jī)和發(fā)展需要，對選擇教學(xué)內(nèi)容有很大的啟示，同樣，分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式對教學(xué)內(nèi)容的組織和安排也有很好的參考作用。在課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生成更是要基于學(xué)情的判斷，及時(shí)有效地調(diào)整、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有根據(jù)學(xué)情分析進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，才能找到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生值得學(xué)、樂學(xué)和易學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。二、研究思路（一）研究目標(biāo)本課題的研究目標(biāo)是深入了解學(xué)情分析的意義和內(nèi)容，有效開展學(xué)情分析，并將學(xué)情分析結(jié)果與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合，從而改進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)。（二）研究內(nèi)容1.確定學(xué)情分析的內(nèi)容，如何有效收集和用科學(xué)的方法分析學(xué)情。2.如何將學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效結(jié)合。（三）研究方法在研究過程中采用以下方法：文獻(xiàn)分析、調(diào)查、觀察、課例研究。（1）文獻(xiàn)分析：查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資源，包括學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的文獻(xiàn)，為本研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。(2)調(diào)查：對所教班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和課后學(xué)習(xí)效果的情況。課前調(diào)查問卷從學(xué)生的已有知識、技能基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，課后調(diào)查問卷則從學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。(3)觀察：借助課堂觀察表格、錄像等工具觀察教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)效果。(4)課例研究：用于本課題的實(shí)踐研究。三、研究過程（一）第一階段首先，搜集了有關(guān)學(xué)情分析和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)資料，其中期刊論文38篇、學(xué)位論文2篇、著作9部。接著，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行了整理和研究，從中梳理出關(guān)于本選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并撰寫了一篇文獻(xiàn)綜述和多篇讀書筆記。通過文獻(xiàn)研究初步設(shè)計(jì)出基于學(xué)情分析的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。（二）第二階段在高中年級開始了第一輪行動研究，共形成3個(gè)典型課例（《將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)》、《個(gè)人數(shù)字化信息資源管理》、《信息集成》）。具體做法為課前采用非正式的問卷調(diào)查方法在施教班級進(jìn)行了學(xué)前學(xué)情的調(diào)查，主要是針對具體的教學(xué)內(nèi)容調(diào)查學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等學(xué)情，問題的數(shù)量不多于10個(gè)，均為單選題。調(diào)查結(jié)束利用EXCEL對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循從熟悉到陌生、從已知到未知等編排規(guī)則。課堂中，上課教師注意觀察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受程度，并做大致判斷，根據(jù)判斷結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課后，教師根據(jù)自我課堂觀察的結(jié)果修改教學(xué)內(nèi)容。（三）第三階段分新授課和復(fù)習(xí)課在初二、高一、高二三個(gè)年級開展了第二輪行動研究。因?yàn)樾率谡n和復(fù)習(xí)課的任務(wù)特點(diǎn)不同，因而也要運(yùn)用有差別的學(xué)情研究方法。具體過程是先使用不同的方法收集和分析學(xué)情。例如：新授課，首先，提出假設(shè)，做出評估。通過經(jīng)驗(yàn)及理論分析，假設(shè)學(xué)生的學(xué)前狀態(tài)。其次，開展調(diào)查，深入了解。我們通過前測或訪談等形式來了解學(xué)生真正的起點(diǎn)狀態(tài)。前測主要采用課末對下一學(xué)習(xí)內(nèi)容的測試的形式。最后，借助表格全面分析前兩步驟的成果，得出結(jié)論，確定教學(xué)的起點(diǎn)，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)提供現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。復(fù)習(xí)課，則采用課前讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行知識的整理。通過這種方式了解學(xué)生對于本單元內(nèi)容的理解，對知識點(diǎn)之間聯(lián)系的把握。分析學(xué)情時(shí)主要從學(xué)生的知識掌握程度、存在的困難、學(xué)生之間的差異、可提升的空間四個(gè)方面進(jìn)行，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)考慮滿足學(xué)生知識提升的需求。課中，上課教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況動態(tài)調(diào)整或補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。課后，再結(jié)合學(xué)生的課堂作業(yè)情況修改教學(xué)內(nèi)容。在該階段的研究中，共開出4節(jié)研究課，其中3節(jié)新授課、1節(jié)復(fù)習(xí)課，形成4篇教學(xué)案例（《建立超鏈接》、《動畫補(bǔ)間動畫——旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車》、《補(bǔ)間動畫——“動畫補(bǔ)間”動畫》、《裝扮我的迷你空間——PhotoShop中圖像的合成》）。（四）第四階段以新授課型為研究重點(diǎn)，開展第三輪行動研究。本輪行動研究采用課例研究的方式，在初一年級進(jìn)行了研究。課例為陳奕老師執(zhí)教的《圖片處理》一課。實(shí)施過程包括課前會議、課中觀察和課后會議。1.課前會議主要是被觀察者陳奕老師說課，說教材分析與學(xué)情分析，說教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程，并提供教學(xué)設(shè)計(jì)和座位表給參與觀察的教師。觀察小組成員根據(jù)觀察主題“教學(xué)內(nèi)容是否適合學(xué)生”討論確定觀察內(nèi)容，組長徐梧老師針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)觀察量表。2.課中觀察。觀察小組成員借助觀察量表采集兩種信息:時(shí)間和現(xiàn)象、細(xì)節(jié)。重點(diǎn)觀察教師是否基于學(xué)情處理教學(xué)內(nèi)容。3．課后會議。被觀察者陳奕老師反思，觀察小組成員簡要報(bào)告觀察結(jié)果。如：學(xué)生課堂回答的座位分布，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和學(xué)生課堂實(shí)踐的表現(xiàn)等等。最后形成對研究問題的的幾點(diǎn)結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議。如：用美圖秀秀處理圖片貼近生活，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度高；又如：課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，及時(shí)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容等等。（五）第五階段針對前三輪行動研究中出現(xiàn)的一些問題，例如：缺少學(xué)后學(xué)情的評估與分析、課堂觀察量表的可操作性等，提出改進(jìn)意見，并在實(shí)施方案修改的基礎(chǔ)上開展第四輪行動研究。本輪行動研究采用課例研究、課堂實(shí)錄、個(gè)案研究等形式分別在初一、初二和高一三個(gè)年級展開，共形成4個(gè)教學(xué)案例。主要實(shí)施過程為：按照實(shí)際教學(xué)的三個(gè)階段將學(xué)情分析與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)建立關(guān)聯(lián)。首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，主要采用問卷調(diào)查的方法收集所教班級學(xué)生的已有知識、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣等學(xué)情，在教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不足或?qū)W生學(xué)習(xí)興趣不高的情況下分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。接著，在教學(xué)實(shí)施階段，借助修改過的課堂觀察量表和錄像等工具采用課堂觀察的方法獲得學(xué)生對所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反應(yīng)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。最后，在教學(xué)評估階段，結(jié)合課堂觀察結(jié)果和課后問卷調(diào)查，采用作業(yè)評價(jià)和分析的方法評估教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。通過行動實(shí)施，在課堂觀察和學(xué)后學(xué)情的評估與分析等方面得到了改進(jìn)。具體為：課堂觀察方面，修改后的教學(xué)內(nèi)容接受度觀察表和教學(xué)內(nèi)容與生成情況表，方便了觀察教師記錄數(shù)據(jù)；在教學(xué)難度的觀察上，使用了古德和菲爾德設(shè)計(jì)的觀察工具《課堂學(xué)生學(xué)習(xí)成功水平觀察記錄表》，便于觀察教師收集學(xué)生對課堂提問的回答情況，以此評估教學(xué)內(nèi)容的難度。學(xué)后學(xué)情評估與分析方面，教師主要采用量化的方法對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)，并嘗試使用社會統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，例如表1所示，這為準(zhǔn)確地評估教學(xué)內(nèi)容效果提供了科學(xué)的依據(jù)。此外，課后對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查和訪談，對教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果形成了多方的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。多方驗(yàn)證并結(jié)合教學(xué)前后調(diào)查數(shù)據(jù)的對比，例如圖1和2所示，可得出教學(xué)內(nèi)容效果的評估結(jié)果。對于得到的教學(xué)內(nèi)容評估結(jié)果，將其與教學(xué)內(nèi)容的修改建立聯(lián)系，修改后的教學(xué)內(nèi)容將在下一次教學(xué)循環(huán)中繼續(xù)檢驗(yàn)效果。表1《信息集成之網(wǎng)站制作》作品評價(jià)項(xiàng)目得分統(tǒng)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目表格布局20分圖片7分動畫5分背景音樂5分字幕5分水平線5分超鏈接10分表單8分模板4分滿分比例零分比例平均值標(biāo)準(zhǔn)差24%0%16.303.29232%0%5.051.68493%5%4.601.27410%36%1.441.7345%7%2.51.3255%40%0.691.21856%1%8.522.38120%1%6.551.46980%13%3.411.394圖1教學(xué)前學(xué)生對網(wǎng)頁制作教學(xué)內(nèi)容感興趣比例統(tǒng)計(jì)圖2教學(xué)后學(xué)生對網(wǎng)頁制作教學(xué)內(nèi)容感興趣比例統(tǒng)計(jì)四、研究成果（一）可借鑒的理論成果1.學(xué)情分析的內(nèi)容學(xué)情的領(lǐng)域復(fù)雜，涉及學(xué)生許多方面的情況。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對所有的學(xué)情進(jìn)行分析是不可能的。對于信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織，一些方面可能相對于其他方面更重要些，如：學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣。此外，還有一個(gè)關(guān)鍵的方面：學(xué)習(xí)需要。2.學(xué)情分析的方法了解學(xué)情的方法有多種，在研究對象比較多的情況下，利用調(diào)查法了解學(xué)情是比較經(jīng)濟(jì)、便利的方法。在調(diào)查對象較多的情況下選擇問卷調(diào)查和測試調(diào)查的方法了解學(xué)情比較合適，在需要深入了解學(xué)情時(shí)，可結(jié)合訪談法。對于問卷調(diào)查獲得的學(xué)情資料，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析前，需要將數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，通?？刹捎肊xcel創(chuàng)建數(shù)據(jù)文件或直接啟動社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS，在數(shù)據(jù)視圖工作表中輸入問卷數(shù)據(jù)的方法實(shí)現(xiàn)。如果數(shù)據(jù)量不大或統(tǒng)計(jì)需求簡單，可以直接利用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。3.基于學(xué)情分析設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法依據(jù)教師的實(shí)際工作流程將學(xué)情分析貫穿教學(xué)的整個(gè)過程，分成教學(xué)設(shè)計(jì)（教學(xué)前）、教學(xué)實(shí)施（教學(xué)中）和教學(xué)評估（教學(xué)后）三個(gè)階段進(jìn)行，分別與教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)、生成和修改相聯(lián)結(jié)。（1）基于學(xué)情分析預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容首先，理解課程內(nèi)容的內(nèi)涵，把握教學(xué)內(nèi)容的方向和范圍。其次，進(jìn)行教材內(nèi)容的分析。第三，初選教學(xué)內(nèi)容。在初選教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果的啟示，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組織編排。最后，從與學(xué)情的一致性、內(nèi)容組織的規(guī)則、可選擇性這三方面對教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行評價(jià)和優(yōu)化。（2）基于學(xué)情觀察生成教學(xué)內(nèi)容首先，確定課堂觀察的方法和內(nèi)容，可采用定性和定量相結(jié)合的觀察方法。其次，設(shè)計(jì)課堂觀察量表。課堂中，上課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況快速反應(yīng)、果斷處理、有效生成。除此，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，決策是否需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于課堂動態(tài)生成的教學(xué)內(nèi)容，上課教師可在課后及時(shí)地記錄與分析，形成一個(gè)簡要的課堂教學(xué)內(nèi)容生成效果評估表，以評估教學(xué)內(nèi)容生成的合理性。（3）基于作業(yè)評價(jià)修改教學(xué)內(nèi)容作業(yè)分為每節(jié)課作業(yè)、學(xué)案、制作作品和學(xué)習(xí)反思。對于作業(yè)可采用量化評價(jià)的方法，即教師根據(jù)作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)量表對作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。首先，作業(yè)任務(wù)要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容開展，從體現(xiàn)對具體教學(xué)內(nèi)容評估的角度設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的作業(yè)做出評價(jià)。其次，教師通過作業(yè)評價(jià)，收集學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題和獨(dú)特的見解、做法，分析問題形成的思維過程，找出原因，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評估階段對學(xué)情的評估分析。教師將根據(jù)評估結(jié)果修改教學(xué)內(nèi)容，修改可采用增加、刪除、調(diào)換、調(diào)整次序等策略，并從合理性的角度對原教學(xué)內(nèi)容與修改后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，努力將教學(xué)內(nèi)容提升到更合理的地步。（二）取得的實(shí)踐成果組別姓名成果形式獲獎(jiǎng)?lì)悇e/推廣范圍時(shí)間信息徐梧教學(xué)案例《文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)》校一等獎(jiǎng)2009.12研究課《將計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)》市教研室調(diào)研2010.9研究課《個(gè)人數(shù)字化信息資源管理》市名師工作室活動2010.12教學(xué)案例《建立超鏈接》校級2011.3研究課《建立超鏈接（復(fù)習(xí)）》市教研室調(diào)研2011.10主題活動《探討復(fù)習(xí)課型中如何基于學(xué)情分析設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容》校級2011.10論文《從學(xué)情分析出發(fā)，設(shè)計(jì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容》區(qū)二等獎(jiǎng)2011.12公開課《圖像信息的采集與加工基礎(chǔ)》校級2012.10課堂實(shí)錄《圖像信息的采集與加工基礎(chǔ)》校級2012.10毛優(yōu)麗研究課《動畫補(bǔ)間動畫——旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車》校級2011.5公開課《補(bǔ)間動畫——“動畫補(bǔ)間”動畫》區(qū)級2011.11教學(xué)案例《補(bǔ)間動畫——“動畫補(bǔ)間”動畫》區(qū)級2011.11課堂實(shí)錄《神奇的遮罩動畫》校級2012.12喬蓮教學(xué)案例《表格數(shù)據(jù)的圖形化》校一等獎(jiǎng)2009.12評優(yōu)課《裝扮我的迷你空間——PhotoShop中圖像的合成》區(qū)三等獎(jiǎng)2011.12研究課《網(wǎng)頁表單的制作》校級2012.12課堂實(shí)錄《網(wǎng)頁表單的制作》校級2012.12陳奕教學(xué)案例《無處