三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

———三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2.通過(guò)不同題型，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握算法。3.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的本領(lǐng)。4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理，掌握計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解連續(xù)進(jìn)位的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.口算練習(xí)（練習(xí)三第1題）。6×7+4=2×8+6=7×9+5=5×5+3=3×9+7=8×6+4=2.提問(wèn)：兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計(jì)算次序是什么？在豎式計(jì)算時(shí)需要注意什么？二、分層練習(xí)，鞏固提高。1.練習(xí)三第2題。43×8=7×44=39×5=75×6=3×284=9×263=6×724=355×8=學(xué)生分組計(jì)算，老師巡察引導(dǎo)，注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目，指名回答時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)清楚千位、百位、十位各是幾，是如何得到的。2.練習(xí)三第3題。（1）出示題目中條件，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題。小云有5本相冊(cè)，每本96張照片；小蘭有4本相冊(cè)，每本126張照片。老師依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：小云有多少?gòu)堈掌啃√m有多少?gòu)堈掌?？?）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。3.練習(xí)三第4題。（1）出示情景圖，讓學(xué)生察看，說(shuō)說(shuō)你取得到了哪些信息？你計(jì)劃怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。4.練習(xí)三第5題。（1）出示情景圖，讓學(xué)生察看，說(shuō)說(shuō)你取得到了哪些信息？你計(jì)劃怎樣解答這道題？先算什么？再算什么？（2）學(xué)生獨(dú)立解答，指名回答，集體訂正。5.對(duì)比練習(xí)（練習(xí)三第6題）。13×3=2×14=24×2=16×3=4×14=24×3=先讓學(xué)生察看每組中上下兩道題，說(shuō)一說(shuō)有什么不同？你是如何發(fā)現(xiàn)的？再動(dòng)手計(jì)算。三、全課小結(jié)通過(guò)本節(jié)課學(xué)生，你獲得哪些解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)？三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2教學(xué)內(nèi)容例1：橫向條形統(tǒng)計(jì)圖簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析例2：起始格與其他格代表的單位量不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖例1：平均數(shù)的含義和求法求平均數(shù)例2：用平均數(shù)來(lái)比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況13——14簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)：1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。3、生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)難點(diǎn)：起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第1課時(shí)第38頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)：1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境（出示掛圖、引導(dǎo)學(xué)生察看并理解圖意）假如超市的王經(jīng)理，現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷(xiāo)售情況，還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好方法？（統(tǒng)計(jì)）二、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通。1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生察看。說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？2、它的橫軸表示什么？縱軸表示什么？3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表，你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎？3、學(xué)生討論并說(shuō)明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。4、提問(wèn)：假如用橫軸代表銷(xiāo)售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖？5、小組合作學(xué)習(xí)6、小組匯報(bào)7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。你能跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么？8、討論：假如下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？哪種品牌的礦泉水應(yīng)當(dāng)多進(jìn)些？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)在前幾個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法，會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)2、科學(xué)猜測(cè)、決策作用。四、鞏固練課本40頁(yè)第一、第四題五、全課小結(jié)。今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？第2課時(shí)例2教學(xué)目標(biāo)：1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不全都的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖，依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境1、我們學(xué)校的校醫(yī)特別關(guān)懷我們同學(xué)的身體健康，常常要了解我們同學(xué)的體重，身高等，（出示班級(jí)座位圖）假如老師想要了解三（5）班第一組6位同學(xué)的身高的情況，你有什么方法能讓老師一眼就看明白？2、提問(wèn)：你計(jì)劃怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖？3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生依據(jù)統(tǒng)計(jì)表試驗(yàn)完成條形統(tǒng)計(jì)圖。4、假如用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高，每格表示多少個(gè)單位比較合適？5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生察看，討論。你能說(shuō)說(shuō)破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎？用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位？其他格代表多少個(gè)單位？這樣畫(huà)有什么好處？6、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)。在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個(gè)圖中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。）7、讓學(xué)生依按例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形增補(bǔ)完整。8、學(xué)生討論：什么情形下應(yīng)當(dāng)使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖？這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么？9、察看體重統(tǒng)計(jì)圖，看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位？其他每格表示多少個(gè)單位？9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？10、獨(dú)立完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的肯定值都比較大（如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差別值又相對(duì)比較小（如本例中身高和體重的最小差別分別是1厘米和1千克）。當(dāng)顯現(xiàn)這種情形時(shí)，會(huì)顯現(xiàn)一種矛盾：假如每格代表的單位量較?。ㄈ绲谝粋€(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米），統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長(zhǎng)，假如每格代表的單位量較大（如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克），又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差別。所以，為了比較直觀地反映這種差別性，采取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避開(kāi)了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區(qū)別。10、通過(guò)完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息？進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。11、你想對(duì)這些同學(xué)說(shuō)些什么？出示“中國(guó)10歲兒童身高、體重的正常值”，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比，找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下，哪些學(xué)生的體重超出了正常值，并提出合理化建議。（實(shí)踐作業(yè)）讓學(xué)生從報(bào)紙、書(shū)籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表，并找出相應(yīng)的信息，可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的本領(lǐng)。鞏固練習(xí)：40頁(yè)2、41頁(yè)3、5三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3教學(xué)目標(biāo)：1、探究并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算，提倡算法的多樣化。2、經(jīng)過(guò)與他人溝通各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)：探究并掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：算法的多樣化；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)用具：掛圖、數(shù)字卡片、小黑板。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，隨著社會(huì)的不絕進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平也在迅猛的發(fā)展。我們先進(jìn)的社會(huì)，科技水平到底發(fā)展到什么程度？還有哪些領(lǐng)域還有待我們連續(xù)開(kāi)發(fā)？你們想了解嗎？今日老師就帶你們到科技館去參觀。二、探究新知1、讀題，求“平均每輛車(chē)坐多少人？”可以怎樣列式，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？2、學(xué)生列出“60÷2”的算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計(jì)算。3、組織學(xué)生溝通各自的想法。（提倡算法多樣化）三、拓展應(yīng)用1、60÷3200÷5240÷8120÷4560÷7900÷3180÷6270÷92、一包糖共80塊。分給2人，平均每人……人數(shù)平均每人分到的塊數(shù)24880÷2=你發(fā)現(xiàn)了什么？3、這本書(shū)共170頁(yè)，我已經(jīng)看了90頁(yè)。⑴、還剩多少頁(yè)每看？⑵、剩下的書(shū)，要在4天內(nèi)看完，平均每天看多少頁(yè)？四、總結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4第1課時(shí)：秒的認(rèn)得教學(xué)目標(biāo)：1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在熟識(shí)的生活情境中溝通、合作，自主認(rèn)得新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分（60秒）的時(shí)間觀念。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：（老師）多媒體課件；（學(xué)生）口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)步驟：一、情境導(dǎo)入（播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段）談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。（課件出示鐘面，跟隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)）談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來(lái)認(rèn)得這個(gè)新伙伴。（板書(shū)課題）二、探究新知（一）認(rèn)得時(shí)間單位“秒”1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎？請(qǐng)認(rèn)真察看你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。2、學(xué)生自主探究，共同探究。3、學(xué)生反饋：①時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③假如是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類(lèi)推。4、體驗(yàn)1秒鐘①師：1秒到底有多長(zhǎng)呢？讓我們閉上眼睛，認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)。（利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。②學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。③比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。④小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個(gè)具有勸服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不揮霍每1分、每1秒。5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒？請(qǐng)你輕輕告知同桌的小伙伴你是怎么知道的。6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？（二）探究分與秒之間的關(guān)系1、師：假如秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變動(dòng)。2、讓學(xué)生小組合作，認(rèn)真察看鐘面，自主探究。3、學(xué)生反饋。4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（三）練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。2、師：1分鐘能做什么呢？讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。3、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。（四）小結(jié)師：通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（認(rèn)得時(shí)間單位——秒）有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。三、鞏固練習(xí)1、完成“練習(xí)一”第2題。填上合適的時(shí)間單位。增補(bǔ)：①們上一節(jié)課的時(shí)間是40（）。②小明跑100米要用19（）。2、跑步競(jìng)賽師：讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎？從這張成績(jī)表中，你能看出什么？3、活動(dòng)：師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家安靜，快速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間?？凑l(shuí)整理得又快又好。（學(xué)生整理，老師報(bào)時(shí)）師：信任大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。課后反思：秒的認(rèn)得”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)得時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫忙學(xué)生漸漸建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意捉住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟識(shí)的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)得生活中“秒”的存在，幫忙學(xué)生認(rèn)得抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參加倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、自主學(xué)習(xí)，自動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)得了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)察看、操作、討論、溝通等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用？秒？做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問(wèn)題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫忙學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)。5、多給學(xué)生供應(yīng)一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)得是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。第2課時(shí)：時(shí)間的換算及計(jì)算教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)得，發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。3、養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎游戲引入：1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：①“矮子指的是什么”？“高個(gè)指的又是什么？”②“分針走一小格的時(shí)間是多少”？“分針走一圈的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”？“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”？③“1時(shí)等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：5時(shí)，3時(shí)20分，6時(shí)，9時(shí)50分等。4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。（板書(shū)課題）二、教學(xué)新課：1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分（1）老師：1時(shí)等于？？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？（2）學(xué)生合作、自主探究。（3）反饋a、60+60=120分b、2時(shí)就是2個(gè)60分，即60×2=120分（4）老師小結(jié)。2、完成第4頁(yè)“做一做”先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。方法（一）：時(shí)、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個(gè)位一樣；方法（二）：時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一，進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位仿佛。60秒=1分（10個(gè)1=1個(gè)10）60分=1時(shí)（10個(gè)10=1個(gè)100）反過(guò)來(lái)也是一樣的。3、教學(xué)例2、（1）老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真察看圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？（3）學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：a、分針從6走到9、走了3大格，是15分鐘。b、45－30=15，是15分鐘。4、小結(jié)5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)本身從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。三、鞏固練習(xí)：1、完成第5頁(yè)“做一做”。集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。2、填空：（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。3、競(jìng)賽：老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，老師予以嘉獎(jiǎng)。四、全課總結(jié)，回歸評(píng)價(jià)：老師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)開(kāi)始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。”是啊，時(shí)間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng)，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。教學(xué)反思：本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算，用家到學(xué)生經(jīng)過(guò)的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。一方面老師要信任學(xué)生，予以學(xué)生自主探究、合作溝通的時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本身的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面老師也要細(xì)致引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過(guò)不絕地積累解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本領(lǐng)。第3課時(shí)：時(shí)、分、秒的練習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。2、通過(guò)練習(xí)，學(xué)生比較嫻熟地進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一、基本練習(xí)1、完成“練習(xí)一”第3題。要求學(xué)生先估量，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一題是怎么比較的，允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較，只要說(shuō)得有道理就行。3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書(shū)上的三個(gè)例子，并要求學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)做這些事情需要多長(zhǎng)時(shí)間。4、完成“練習(xí)一”第6題。先讓學(xué)生試驗(yàn)做一做，分別測(cè)量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變動(dòng)情況。5、完成“練習(xí)一”第8題。學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。假如部分學(xué)生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，老師予以適當(dāng)?shù)膸兔Α?、完成“練習(xí)一”第9題。指名說(shuō)說(shuō)題意。學(xué)生獨(dú)立列式，說(shuō)說(shuō)本身的計(jì)算方法。二、增補(bǔ)題目。1、1分=（）秒4時(shí)=（）分9分○9秒36分○2時(shí)5分=（）秒150秒○2分400分○4時(shí)10分○1時(shí)2、電影《神奇的宇宙》從2：05開(kāi)始，到2：50結(jié)束，這場(chǎng)電影放映了多長(zhǎng)時(shí)間？三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間應(yīng)注意什么？四、布置作業(yè)：“練習(xí)一”的第10、11題。教學(xué)反思：本節(jié)練習(xí)課，通過(guò)學(xué)生自主解決問(wèn)題等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、擅長(zhǎng)表達(dá)的本領(lǐng)。學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中，可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法，體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的歡樂(lè)。三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、在游戲競(jìng)賽中初步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征，并通過(guò)察看、動(dòng)手操作知道對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形。2、通過(guò)推斷，辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)得和理解，并認(rèn)得對(duì)稱(chēng)軸，依據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)得并理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)特征推斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)準(zhǔn)備：媒體、圖形等。教學(xué)過(guò)程：一、競(jìng)賽引入，初步感知。1．女同學(xué)和男同學(xué)比眼力，老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分，猜一猜是什么？出示：相關(guān)圖形的一半，女：蝴蝶、飛機(jī)、男：木梳、電筒、宣布競(jìng)賽結(jié)果，激化矛盾男生覺(jué)得競(jìng)賽內(nèi)容不公平，女生猜的圖形另一半與看到的`一半一樣，他們猜的圖形兩邊不一樣。女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎？（媒體演示）你發(fā)現(xiàn)了什么？認(rèn)得完全重合（板書(shū)）5．再次感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征A．出示：半張電話圖形，男生猜一猜是什么圖形？B．能用最簡(jiǎn)單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎？C．演示：“對(duì)折”“完全重合”D．學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹(shù)的圖形兩邊是否完全重合，同桌互說(shuō)驗(yàn)證結(jié)果。學(xué)生得出結(jié)論：對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)）6．認(rèn)得對(duì)稱(chēng)軸二、自主探究，體驗(yàn)新知1．推斷下列圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。雙喜圖在推斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后，圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。中心的直線是軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。同一方向的一雙鞋對(duì)折后，圖形兩邊沒(méi)有完全重合，進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)得。C、兩條相對(duì)的魚(yú)D、葉子圖2、用手式比劃出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（字母：ET漢字：中田）3．推斷圖中紅線是對(duì)稱(chēng)軸嗎？（小組討論）只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合，紅線才是圖形的對(duì)稱(chēng)軸。4．小結(jié)：我們?cè)鯓觼?lái)推斷圖形是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形？三、動(dòng)手操作，內(nèi)化新知1．以小組為單位挑出軸對(duì)稱(chēng)圖形A、每組都有一張信封，信封內(nèi)有三角形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形，學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱(chēng)圖形。B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。C．小組匯報(bào)2．小結(jié)：有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有兩條對(duì)稱(chēng)軸，有的軸對(duì)稱(chēng)圖形有極多條對(duì)稱(chēng)軸。四、課堂總結(jié)，拓展提升生活中有很多軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，你能舉例嗎？媒體出示生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，欣賞對(duì)稱(chēng)的美。3，學(xué)生制作軸對(duì)稱(chēng)圖形總結(jié)：你是怎么剪的？三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，掌握不規(guī)定圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。2.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和空間思維本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。教學(xué)難點(diǎn)：多角度尋求解決問(wèn)題的策略。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1.初步察看。導(dǎo)入：（動(dòng)畫(huà)課件）今日老師給大家?guī)?lái)一位新伙伴——加菲貓。為了參加全民運(yùn)動(dòng)會(huì)，它每天都要到操場(chǎng)上跑步磨練身體。瞧,它已經(jīng)整裝待發(fā)，開(kāi)始磨練了。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看它是怎么跑的，跑了多遠(yuǎn)？（演示）指名回答。（加菲貓沿著操場(chǎng)跑道，跑了一圈。）老師提示：一圈也就是一周。2.完整感知，認(rèn)得周長(zhǎng)。師：（課件演示）我們稱(chēng)操場(chǎng)跑道一周邊線的長(zhǎng)度為這個(gè)操場(chǎng)跑道的周長(zhǎng)。誰(shuí)能一邊指著一邊說(shuō)一說(shuō)什么是操場(chǎng)跑道的周長(zhǎng)？（指名說(shuō)）3.揭題：今日這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)得周長(zhǎng)。（板書(shū)：周長(zhǎng)）二、互動(dòng)新授1.遷移類(lèi)推，理解含義。師：生活中很多物體的表面都有周長(zhǎng)，請(qǐng)你指出課桌面的周長(zhǎng)。學(xué)生動(dòng)手操作后，在小組溝通指的方法。讓一名學(xué)生演示，并說(shuō)出指的方法。（從一點(diǎn)起，沿著桌邊用手畫(huà)一周，又回到剛才的起點(diǎn)，就是一周長(zhǎng)。）小結(jié)：桌面一周邊線的長(zhǎng)，就是這個(gè)桌面的周長(zhǎng)。2.察看比較，理解周長(zhǎng)。師：（出示教材第83頁(yè)例3情境圖）你能指出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你用筆描一描。（1）讓學(xué)生獨(dú)立在課本上描出教材第83頁(yè)例3中圖形的周長(zhǎng)。（2）學(xué)生小組內(nèi)溝通。（3）讓學(xué)生上臺(tái)指出每一個(gè)圖形的周長(zhǎng)。3.歸納周長(zhǎng)的含義。師：依據(jù)你本身的理解，說(shuō)一說(shuō)，周長(zhǎng)指的是什么？集體溝通：生1：周長(zhǎng)就是四周邊線的長(zhǎng)。生2：周長(zhǎng)就是一周的長(zhǎng)。生3：周長(zhǎng)就是平面圖形一周的長(zhǎng)度。師小結(jié)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。4.量算結(jié)合，再識(shí)周長(zhǎng)。提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)得了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長(zhǎng)呢？你有方法知道例3中你所喜愛(ài)的物體的周長(zhǎng)嗎？（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手操作。（2）小組內(nèi)演示溝通。（3）小組代表匯報(bào)。小組1：三角板和數(shù)學(xué)教科書(shū)的封面，我們是用尺子先量了一下它們每個(gè)邊的長(zhǎng)度，再加起來(lái)，就知道了它們各自的周長(zhǎng)。小組2：樹(shù)葉和鐘面，我們是用繩子直接沿著它們的邊繞了一圈，再用尺子量出繩子的長(zhǎng)度。小組3：有的可以用尺子量，有的不行。小組4：把鐘表在尺子上滾一周，滾過(guò)的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。師追問(wèn)：你怎么就知道滾了一周？（在鐘面上做上記號(hào)，從0刻度開(kāi)始，沿直尺滾一周，滾到哪里讀出那里的刻度就是鐘面的周長(zhǎng)。）師小結(jié)：測(cè)量周長(zhǎng)的方法很多，在測(cè)量時(shí)我們要依據(jù)實(shí)際情況敏捷選用恰當(dāng)?shù)腵方法進(jìn)行測(cè)量。三、反饋完善1.完成教材第83頁(yè)“做一做”。先讓學(xué)生用直尺量出圖形每條邊的長(zhǎng)度，然后再計(jì)算出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)。老師強(qiáng)調(diào)：封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。2.活動(dòng)：把一張長(zhǎng)方形紙沿對(duì)角分成兩部分，這兩部分的周長(zhǎng)相等嗎？先猜一猜，再動(dòng)手操作驗(yàn)證。（1）先折出一條對(duì)角線。（2）沿對(duì)角線把長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分，也就是兩個(gè)三角形。（3）描出每個(gè)圖形的周長(zhǎng)并進(jìn)行比較。（這兩個(gè)三角形的周長(zhǎng)都用到了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬以及一條公用的對(duì)角線，在長(zhǎng)方形中，兩條長(zhǎng)和兩條寬都是相等的，所以說(shuō)這兩部分的周長(zhǎng)是相等的。）老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)封閉圖形全部邊長(zhǎng)度的總和，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。四、反思總結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？五、課堂作業(yè)《補(bǔ)》三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目標(biāo)1、探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和本領(lǐng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)探究并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和本領(lǐng)。教學(xué)流程：一、情境引入，提出問(wèn)題——植樹(shù)節(jié)立刻就到了,你們有什么計(jì)劃嗎？請(qǐng)看明明班的同學(xué)在干什么呢？二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知——出示掛圖，大家看一看，這里有什么？1、認(rèn)真察看并說(shuō)出圖意。2、誰(shuí)能依據(jù)這幅圖提出問(wèn)題？3、試著解決所提問(wèn)題。引出：20×3=4、討論算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60三、試驗(yàn)解決，拓展應(yīng)用1、每箱草莓40個(gè),8箱草莓一共有多少個(gè)？（學(xué)生獨(dú)立解決,全班溝通）2﹑70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×43、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。⑴3頭小象吃一堆香蕉，夠1天吃嗎？⑵1頭大象一個(gè)星期要吃多少根香蕉？⑶你還能提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并試著解答。四、小結(jié):在這節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？應(yīng)當(dāng)用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？本節(jié)課學(xué)生在表內(nèi)乘法的`基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并掌握了口算整十﹑整百數(shù)乘一位數(shù)的方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：小樹(shù)有多少棵有3捆樹(shù)苗，每捆20棵，一共有小樹(shù)多少棵？20×3=60﹙棵﹚答：一共有小樹(shù)60棵。需要多少錢(qián)三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8教學(xué)目標(biāo)：1、基本掌握整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的口算和筆算。2、通過(guò)獨(dú)立思考，自主探究，借助實(shí)物操作形成“本身的算法”。通過(guò)討論和比較，明確算理。教學(xué)重難點(diǎn)：在明確算理的.基礎(chǔ)上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的筆算方法。課前準(zhǔn)備：口算卡片、幻燈片、小棒。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法口算。出示口算卡片，視算。復(fù)習(xí)除法筆算的格式。9÷2=指名板演。提問(wèn)各部分名稱(chēng)。導(dǎo)入新課。出示課題：除法。二、新授1、教學(xué)40÷2、出示場(chǎng)景圖。察看場(chǎng)景圖，說(shuō)說(shuō)知道了什么。出示第一個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)男孩買(mǎi)多少枝？學(xué)生口答算式，老師板書(shū)：40÷22、教學(xué)46÷2、先本身想一想，結(jié)果是多少，然后告知你的同桌。組織全班溝通。明確：4個(gè)十平均分成2份，每份是2個(gè)十，也就是20、出示第二個(gè)問(wèn)題：平均每個(gè)女孩買(mǎi)多少枝？3、練習(xí)。學(xué)生口答算式，老師板書(shū)：46÷2、4、教學(xué)筆算46÷2、先用小棒擺一擺，想一想結(jié)果是多少，然后和同桌溝通。組織全班溝通。明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來(lái)是23枝。板書(shū)口算的想：40÷2=206÷2=320+3=23出示口算卡片，視算。選擇幾題說(shuō)說(shuō)算理。自學(xué)除法筆算的方法。引導(dǎo)筆算除法的次序和方法。提問(wèn)：2為什么寫(xiě)在商的十位上？第二個(gè)4是怎么來(lái)的？第二個(gè)和第三個(gè)6分別是怎樣來(lái)的？三、練習(xí)做做第1題。說(shuō)明46÷2還可以用豎式來(lái)計(jì)算。板書(shū)246說(shuō)明豎式的寫(xiě)法，以及在橫線格上的位置。做想想做做第2題。課堂小結(jié)討論并指名回答。作業(yè)直接寫(xiě)得數(shù)。寫(xiě)完后比一比每組兩題在計(jì)算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。（1）先獨(dú)立做前兩題。指名板演。集體訂正。比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？（2）完成后兩題。指名板演。集體訂正。今日你學(xué)到了什么知識(shí)？三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9我們的學(xué)校（教材第106頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）。1.能認(rèn)真認(rèn)真的察看插圖（見(jiàn)教材第106）頁(yè)例題），解決“假如只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題，讓學(xué)生用不同的鋪草皮的方法計(jì)算出相應(yīng)的費(fèi)用。2.在熟識(shí)的學(xué)校生活情境中，體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)；能運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題，體現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)的.自信心，獲得成功的喜悅。1.解決“只有3000元，如何鋪草皮”的問(wèn)題；2.感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，滲透優(yōu)化思想。教學(xué)過(guò)程師：小伙伴們，你們愛(ài)好我們的學(xué)校嗎？學(xué)校就是我們平常生活學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。綠茵茵的草坪多么可愛(ài)??！可是你們知道嗎，這些場(chǎng)合里面還有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。這節(jié)課老師要率領(lǐng)你們?cè)俅巫哌M(jìn)我們美麗的學(xué)校，用我們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決學(xué)校中的一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，看誰(shuí)最敏捷，好嗎？板書(shū)課題：我們的學(xué)校（一）課件出示鋪草皮例題：找出已知條件和問(wèn)題。生1：兩塊草坪同樣大，長(zhǎng)28米，寬16米。鋪草皮有3種種類(lèi)：白三葉每平方米2元，高羊茅每平方米3元，天堂草每平方米4元。只有3000元的費(fèi)用。師：有哪些鋪草皮的建議？學(xué)生討論溝通。學(xué)生匯報(bào)。（1）先算出草地的面積。生2：由于兩塊地同樣大，是長(zhǎng)方形的，依據(jù)公式長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以列式為：28×16×2=896（平方米）（2）鋪草皮的建議。生3：全部鋪每平方米2元的白三葉草。生4：全部鋪每平方米3元的高羊茅。生5：一半鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米3元的高羊茅。生6：一半鋪鋪每平方米2元的白三葉草，一半鋪每平方米4元的天堂草。（3）計(jì)算不同鋪法的費(fèi)用。方法一：全部鋪每平方米2元的白三葉草。生7：896×2=1792（元）1792元<3000元三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)得幾分之一，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小；培養(yǎng)學(xué)生察看、比較的本領(lǐng)及操作、表達(dá)本領(lǐng)和合作溝通的意識(shí)；2．過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)過(guò)建立分?jǐn)?shù)概念的過(guò)程，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作溝通的方法；讓學(xué)生自動(dòng)去尋求分?jǐn)?shù)，能本身往下寫(xiě)分?jǐn)?shù)；3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得成功感。教學(xué)重、難點(diǎn)：認(rèn)得幾分之一的分?jǐn)?shù)；初步建立幾分之一分?jǐn)?shù)的概念。教學(xué)用具：各類(lèi)卡片圖，各類(lèi)折紙。教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知：T：小伙伴們，我們都知道在奧運(yùn)賽場(chǎng)上有公平、公正的裁判，在法庭上有公平、公正的大法官，在學(xué)校里老師又用公平、公正的方法來(lái)教育我們，你也想做一個(gè)公平、公正的裁判、小法官和小老師嗎？（想?。┠抢蠋熅蛠?lái)考考你們。出示：小華、小麗兩個(gè)小伙伴。a：出示6個(gè)大蘋(píng)果，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（要求學(xué)生說(shuō)出平均分成兩份，學(xué)生上去分好。）b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來(lái)分一分。（平均分成兩份，學(xué)生分。）c：出示兩個(gè)漢堡，又該怎樣來(lái)分？（齊分，學(xué)生上去分。）（小結(jié)：我們都把它們進(jìn)行了平均分板書(shū)。）d：出示一個(gè)大餅，你能公平公正地來(lái)分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？揭題：我們要用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示，它叫做分?jǐn)?shù)（板書(shū)）（二）探究新知，不絕摸索：1．認(rèn)得。T：剛才我們把一個(gè)大餅通過(guò)平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，這個(gè)分?jǐn)?shù)就是。那怎么來(lái)書(shū)寫(xiě)呢？跟著老師一起寫(xiě)（學(xué)生舉起手指一起寫(xiě)），先寫(xiě)──表示平均分，再寫(xiě)2表示把大餅平均分成了2份，再寫(xiě)1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說(shuō)：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一、）老師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個(gè)大餅的，那右邊這一份呢？（齊說(shuō)：）同桌活動(dòng)：從信封中拿出各種折紙，你能折一折這些圖形的嗎？（請(qǐng)學(xué)生溝通，注意語(yǔ)言的表達(dá)。）T：老師也忍不住想來(lái)折一折了（拿起一個(gè)正方形的折紙，隨便一折，將它剪下，舉起一塊說(shuō)是。）（學(xué)生反對(duì)，強(qiáng)調(diào)沒(méi)有平均分不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。）T：在日常生活中我們有沒(méi)有遇到過(guò)的例子？（學(xué)生溝通。）2．本身再想一個(gè)分?jǐn)?shù)，把這個(gè)分?jǐn)?shù)折出來(lái)，畫(huà)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生同桌合作，利用折紙，折出本身想出的一個(gè)分?jǐn)?shù)，用畫(huà)陰影部分的方法表示好，并請(qǐng)畫(huà)得最快的幾個(gè)小伙伴將本身的成績(jī)呈現(xiàn)在黑板上，寫(xiě)上你所表示的分?jǐn)?shù)。（老師選取部分，一起評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意思，注意學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)）（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高：1．一口氣來(lái)說(shuō)一說(shuō)：2．用手勢(shì)來(lái)判一判：3．依據(jù)分?jǐn)?shù)在圖中涂陰影，認(rèn)真察看，比較一下這些分?jǐn)?shù)的大?。?．它是一個(gè)長(zhǎng)方形，把它這樣對(duì)半平分，再平分在每一塊上涂上顏色，你知道每種顏色是整體的幾分之一嗎？（四）總結(jié)反思，拓展升華：1．今日，你收獲了多少，能一起來(lái)共享嗎？2．課外，請(qǐng)你再去折一折，你還能折出多少分?jǐn)?shù)來(lái)？3．你還想知道些什么？三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)活動(dòng)建構(gòu)面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積，認(rèn)得1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中，體會(huì)方法多樣化，感受數(shù)學(xué)美。教學(xué)重、難點(diǎn)：建構(gòu)圖形面積的概念。教學(xué)過(guò)程：談話引入師：這兩個(gè)字你們認(rèn)得嗎？我們來(lái)讀一讀。師：你們知道面積是什么嗎？（預(yù)設(shè)：（1）房間的大小，（2）書(shū)封面的大小）2、師：今日的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)得面積。通過(guò)活動(dòng)，感知面積1、認(rèn)得生活中物體的面師：假如老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈，擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些，為什么？生：擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些，由于凳子的面比課桌的面小。師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。由于凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時(shí)間少。（指名說(shuō)）我們來(lái)摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書(shū)的封面的，哪個(gè)大？師歸納：我們剛才說(shuō)的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書(shū)的封面，這些物體的表面是有大小的。感知平面圖形的大小師：物體表面有大小，那平面圖形呢？出示：師：這些平面圖形的面在哪里？請(qǐng)小伙伴們選擇2個(gè)圖形，用你手中的彩色筆來(lái)涂一涂。（板書(shū)：平面圖形的面）（2）反饋問(wèn)題1：這些圖形的哪一部分是它的面？（預(yù)設(shè)：學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周）。師：某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎？屏幕演示：一周的線段首尾相連，成為一條直線。老師說(shuō)明，這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長(zhǎng)度,而不是這個(gè)平面圖形的面。）師：（電腦演示）涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。問(wèn)題2：涂色的時(shí)候，哪個(gè)圖形你涂色比較多？哪個(gè)圖形你涂色比較少？你是怎么看的？（生：第一個(gè)涂色最多，第三個(gè)圖形涂色最少。由于第一個(gè)圖形的面比較大。）師：看來(lái)平面圖形的面也有大小。三、自主探究，感悟面積發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題出示：小胖家的房間平面圖（2個(gè)長(zhǎng)方形，一個(gè)正方形）老師：小胖搬新家，他和父親媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？（引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，推理，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，解決問(wèn)題）老師：老師把房間的平面圖剪了下來(lái)，放在你們的信封里，想請(qǐng)你們比一比，哪個(gè)房間的平面圖最大？1、（信封里：2個(gè)長(zhǎng)方形、一個(gè)正方形）（1）學(xué)生活動(dòng)。老師巡察引導(dǎo)（借用正方形的比較得出一個(gè)長(zhǎng)方形比正方形小，另一個(gè)不能直接比）（2）反饋老師：①比出圖形的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：比出長(zhǎng)方形A、B都比正方形C小。）②你比的是圖形的哪一部分？（面的大?。墼趺幢鹊模浚ㄒ罁?jù)學(xué)生的回答，媒體演示：重疊在一起）小結(jié)：我們通過(guò)把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。（3）師：小胖準(zhǔn)備住最小的一間，要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢？請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎？（學(xué)生,不能比）問(wèn)題（1）用剛才的方法不能直接比帶頭的大小，能夠想什么方法來(lái)解決呢？（啟發(fā)學(xué)生討論，引出工具）2、老師：現(xiàn)在老師為你們供應(yīng)了幾個(gè)工具，看一看，有什么？（1）學(xué)生打開(kāi)工具信封，了解老師供應(yīng)的工具。（2）你計(jì)劃用哪個(gè)工具去表示面的大??？（預(yù)設(shè)：①用●表示，②用■）老師：請(qǐng)你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的.個(gè)數(shù)表示面的大小，把結(jié)果記錄下來(lái)。出示要求：（1）用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大?。?）比較兩個(gè)長(zhǎng)方形平面圖的大小（二）試驗(yàn)解決問(wèn)題1、學(xué)生解決問(wèn)題8cm12cm6cm4cm（老師為學(xué)生供應(yīng)若干個(gè)）2、反饋溝通：師：下面請(qǐng)一個(gè)小組的小伙伴來(lái)匯報(bào)。（1）你是用什么圖形工具來(lái)表示長(zhǎng)方形平面圖的大小的？是幾個(gè)？（老師依據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，媒體演示兩種情況）（2）現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎？（預(yù)設(shè)：可以）（3）怎么比呢？小結(jié)：你們都比較出了長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B一樣大。3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大?。繛槭裁?？（使用測(cè)量會(huì)顯現(xiàn)不能充分的情況，所以使用□是最合適的。）（備注：引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言）4、現(xiàn)在我們用□來(lái)驗(yàn)證一下，正方形C是不是比長(zhǎng)方形A和B都大。（學(xué)生動(dòng)手操作）5、師：長(zhǎng)方形A和B最多能擺12個(gè)□，正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來(lái)表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以說(shuō)，長(zhǎng)方形A和長(zhǎng)方形B的面積是12個(gè)□，正方形C的面積是16個(gè)□。（三）感悟測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性師：現(xiàn)在小伙伴們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來(lái)表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積，比較下面兩個(gè)圖形的大小：“第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□，第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□，4<9，所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小?！眴?wèn)題：對(duì)于小丁丁的回答，你們同意嗎？怎么想的？1、出示：2、反饋：生：不同意！由于測(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。師：對(duì)呀！雖然小丁丁都是用正方形來(lái)測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。3、師：在表示平面圖形的面積時(shí)，我們可以用邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形。邊長(zhǎng)為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。（板書(shū)，齊讀單位）（1）學(xué)生認(rèn)讀平方厘米（2）1平方厘米多大？我們身上哪一部分的大?。娣e）比較接近1平方厘米？（三）練習(xí)師：下面的圖形都是由邊長(zhǎng)為1cm的小正方形構(gòu)成的，它們的面積分別是多少平方厘米？依次出示下列圖形：1cm22cm24cm26cm2師：有幾個(gè)1cm2的小正方形構(gòu)成的圖形，它的面積就是幾平方厘米。出示：書(shū)本P61第一和第三個(gè)圖形師：為了測(cè)量的方便，數(shù)學(xué)家把邊長(zhǎng)為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，這兩個(gè)圖形的面積是多少？師：為什么有的小伙伴這么快能得出第一個(gè)圖形的面積？生：我是通過(guò)計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中心的一個(gè)，就是4×7+1=29cm2、師：原來(lái)數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來(lái)表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好方法來(lái)算一算第二個(gè)圖形的面積。生：我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個(gè)圖形的面積就是30cm2、師：你們真棒！那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎？出示：生：這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。師：這個(gè)圖形中有半格的，你是怎么數(shù)的？生：先數(shù)整格的，有6個(gè)平方厘米；再數(shù)半個(gè)的，有4個(gè)，其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米，4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格，所以6+2等于8個(gè)平方厘米。（學(xué)生邊說(shuō)，邊媒體演示）小結(jié)：在數(shù)小正方形時(shí)，遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候，我們可以先整格的，再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來(lái)數(shù)。拓展：在方格紙上涂帶頭積是12平方厘米的圖形。師：我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)得的圖形，這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。1、獨(dú)立完成，然后在小組中溝通。2、反饋。師：你涂的是什么圖形，怎么涂的？是幾平方厘米？生1：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂了12格，面積是12平方厘米。生2：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂了12格，面積是12平方厘米。生3：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂6格，涂2行，面積是12平方厘米。生4：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂6格，涂2列，面積是12平方厘米。生5：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一行里涂4格，涂3行，面積是12平方厘米。生6：我涂的是長(zhǎng)方形，我在一列里涂4格，涂3列，面積是12平方厘米。比較：它們有什么共同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？生：它們的面積都是12平方厘米，但是形狀卻不同。五、總結(jié)溝通師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”，用你本身的話說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)得的“面積”？三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第46——49頁(yè)上的內(nèi)容。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)得時(shí)間單位年、月、日。知道大月、小月、平年、閏年的知識(shí)，記住各月及平年、閏年的天數(shù)，能初步推斷某一年是平年還是閏年，幫忙學(xué)生建立較長(zhǎng)的時(shí)間觀念，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間單位年、月、日計(jì)時(shí)法。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算一年內(nèi)有多少日。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)?？诖穑?小時(shí)=（）分60秒=（）分60分=（）小時(shí)二、新授。1、課題：認(rèn)得年、月、日。提問(wèn)引入：我們以前學(xué)過(guò)了一些時(shí)間單位，如小時(shí)、分、秒，誰(shuí)知道還有哪些時(shí)間單位？引入年、月、日，并板書(shū)課題。問(wèn)：誰(shuí)知道一年有幾個(gè)月？2、認(rèn)得年歷。師生拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的年歷。教學(xué)生學(xué)會(huì)看年歷，而且引導(dǎo)學(xué)生一邊察看一邊思考，一邊回答問(wèn)題：一年有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)都一樣嗎？各有幾天？哪幾個(gè)月是31天？哪幾個(gè)月是30天？二月有多少天？分別找出：兒童節(jié)、元旦、國(guó)慶節(jié)、老師節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)的月、日，說(shuō)出今年這些節(jié)日是星期幾。用鉛筆在今年的年歷上圈出本身生日是幾月幾日，說(shuō)出那天是星期幾。3、認(rèn)得平年和閏年。問(wèn)：二月有多少天？肯定是28天嗎？（出示幾張不同年份的年歷）使學(xué)生明確：二月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫閏年。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第83頁(yè)有關(guān)平年、閏年的那段文字，了解確定閏年的方法：老師講解：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的`測(cè)定，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，約莫是355天6小時(shí)。用公歷年份除以4，能整除的是閏年。如1984、1988、1992年都是閏年。強(qiáng)調(diào)：通常每4年中有一個(gè)閏年。公歷年份中是整百年的，必需是400的倍數(shù)，才是閏年。下列年份中，哪些是平年，哪些是閏年？16051840190219441955210019761987199424004、學(xué)會(huì)記大月與小月的方法。三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生認(rèn)得長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道毫米和厘米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。2、使學(xué)生經(jīng)過(guò)毫米的含義以及1毫米長(zhǎng)度單位觀念的形成過(guò)程。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作本領(lǐng)和推理本領(lǐng)。3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長(zhǎng)度，從而提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。4、結(jié)合操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的觀念教學(xué)重難點(diǎn)使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、談話：在二班級(jí)我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，要精準(zhǔn)明確地測(cè)量物體長(zhǎng)度，需要什么工具？（用尺子量）2、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣測(cè)量物體長(zhǎng)度的？（學(xué)生匯報(bào)：把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊，看這邊的另一端指向幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾，讀數(shù)時(shí)要平視。）3、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪些長(zhǎng)度單位，并用手比一比有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答）4、填上合適的單位（課件演示，指生回答）5、小組合作學(xué)習(xí)，估量課本的長(zhǎng)、寬、厚。（1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真察看。老師提出問(wèn)題。（2）4人小組合作，分別估量一下數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)、寬、厚。將估量的結(jié)果填在記錄表的“估量”一欄中。（3）對(duì)估量的結(jié)果進(jìn)行反饋。6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估量的結(jié)果。（1）分組測(cè)量課本的長(zhǎng)、寬和厚。測(cè)量時(shí)，將遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用本身喜愛(ài)的方法表示測(cè)量的結(jié)果。7、提問(wèn)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米時(shí)，該怎么辦呢？8、能不能用學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位米或厘米來(lái)精準(zhǔn)明確地表示書(shū)本的厚度？（這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。）（板書(shū)：毫米的認(rèn)得）二、新授知識(shí)1、建立1毫米的概念，認(rèn)得厘米與毫米的關(guān)系。察看本身的直尺，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？（同桌溝通）（1）很多個(gè)1厘米。（0—1、1—2都是1厘米）（2）除了厘米刻度外，1厘米中心還有更小的格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。（3）一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)（一毫米一毫米地?cái)?shù)），10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。（板書(shū)：1厘米=10毫米，25px=10mm）。（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多長(zhǎng)？（1厘米2毫米）（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米（6）你能測(cè)量出書(shū)本的厚度是多少毫米？（6個(gè)小格，是6毫米）三、想一想（1）想一想1毫米是多長(zhǎng)？拿出一張光盤(pán)，看一看，摸一摸。這張光盤(pán)的厚度就約莫是1毫米。（小魔術(shù)：用拇指和食指捏住光盤(pán)，再漸漸把它抽出，拇指和食指之間的縫隙寬度約莫1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做，加深對(duì)1毫米的認(rèn)得。）閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長(zhǎng)度。猜一猜，幾張紙的厚度約莫是1毫米。（2）在生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些長(zhǎng)度接近1毫米。（電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度）（3）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位？（小的物體）（4）生活中的毫米：①1角硬幣、1元硬幣的厚度約莫是2毫米。②人的手指甲約莫10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約莫20天長(zhǎng)1毫米。讓學(xué)生感受生活中到處用到毫米。四、練習(xí)1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位或數(shù)。一只螞蟻長(zhǎng)約3（）。一本字典厚70（），也就是（）厘米。三班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14教學(xué)目標(biāo)：1．直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，知道四邊形的特征。進(jìn)一步認(rèn)得長(zhǎng)方形和正方形，知道它們的角都是直角。2．通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的察看比較和概括抽象的本領(lǐng)，發(fā)展空間想象本領(lǐng)。3．通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無(wú)處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感知四邊形的特征，能判別四邊形。教具、學(xué)具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。教學(xué)過(guò)程：（一）感知四邊形的特征1．認(rèn)得四邊形。（1）師：（板書(shū)課題）看一看，今日我們要學(xué)習(xí)什么？你見(jiàn)過(guò)四邊形嗎？你認(rèn)為它是什么樣的？依據(jù)學(xué)生回答出示長(zhǎng)方形、正方形等四邊形的圖片。（2）出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。師：那這個(gè)是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？依據(jù)學(xué)生回答板書(shū)（四條邊，四個(gè)角。）2．推斷四邊形。（1）老師這里還有一些圖形，請(qǐng)你推斷一下它們是四邊形嗎？（書(shū)第35頁(yè)中的圖形增補(bǔ)4個(gè)圖形，用課件呈現(xiàn)。）說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎？是怎樣的四條邊？（增補(bǔ)板書(shū)：直的。）（2）你有沒(méi)有方法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形？（依據(jù)學(xué)生回答課件中操作。）（二）找尋四邊形1．找生活中的四邊形。師：同學(xué)們真能干，經(jīng)過(guò)你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請(qǐng)你們找一找在你四周哪些物體的表面也是四邊形的。請(qǐng)你摸給大家看。2．找主題圖中的四邊形。師：其實(shí)四邊形在生活中的應(yīng)用是特別廣泛的，你看這是一幅學(xué)校圖，你能從中找到四邊形嗎？（課件出示，依據(jù)學(xué)生的回答，相應(yīng)的四邊形用紅