高中生物《減數(shù)分裂》說課稿范文

高中生物《減數(shù)分裂》說課稿范文

一、說教材

■1.教材地位和作用

■《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二

部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重

點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂

知識、生殖種類知識為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞

分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)

■2.教學(xué)目標(biāo)

■(1)知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程；理

解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

■(2)能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,

培養(yǎng)學(xué)生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力?！?/p>

■(3)德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深

對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀

點(diǎn)。

■3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

■(1)教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的

基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

■(2)教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為

的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。

初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識，較難抓住本質(zhì)。

4.教材處理

■根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞

信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)

減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)

的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

■布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不

應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動(dòng)參與者。”

在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過

學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué)，導(dǎo)與學(xué)有

機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生

提高教學(xué)效率。

■㈠課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀

■導(dǎo)讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“讀、思、問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀

是學(xué)生獲得知識的重要來源，著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說

過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據(jù)教學(xué)大綱

的認(rèn)知目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)

化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學(xué)

生的注意，引導(dǎo)閱讀。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對本節(jié)課主要內(nèi)容及重

要概念有所了解，為上課打好基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓

學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力

和綜合能力。

（二）課堂引入：導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)

教師利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，善于創(chuàng)

設(shè)問題情境，引發(fā)新問題，誘導(dǎo)思維進(jìn)入新課。鮮明創(chuàng)意能扣

人心弦，開啟思維之門，喚起學(xué)生求知的欲望，以高昂的熱情

進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，此時(shí)，學(xué)生心理處于積極主動(dòng)的興奮狀態(tài)，便

培養(yǎng)能力。

■三（）課堂教學(xué)：導(dǎo)議

■在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體教學(xué)法，恰到好處的運(yùn)用導(dǎo)法和

導(dǎo)議。導(dǎo)法是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、觀察、總結(jié)、思維創(chuàng)造的方

法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。導(dǎo)議是在教師的指導(dǎo)下，

設(shè)計(jì)針對性、思考性的問題，組織學(xué)生討論或由各組推薦學(xué)生

代表發(fā)言，如有錯(cuò)誤或不完整，讓其他學(xué)生踴躍進(jìn)行修改、補(bǔ)

充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，使課堂

充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學(xué)生修正

自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，達(dá)到去偽存真、

獲得科學(xué)結(jié)論。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽

質(zhì)疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學(xué)到知識，使教師的導(dǎo)

與學(xué)生的學(xué)達(dá)到水乳交融的境界。通過學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)

了接受新知識的技能技巧，提高了學(xué)習(xí)能力。

■四（）形成性測試：導(dǎo)練

■通過“導(dǎo)練”，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，是產(chǎn)生良

好教學(xué)效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學(xué)大綱要求,

難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、

討論等形式，對學(xué)生進(jìn)行解題訓(xùn)練，其作用就是讓學(xué)生動(dòng)腦思

維，動(dòng)口表述，動(dòng)筆練習(xí)，達(dá)到鞏固、深化、拓寬、應(yīng)用的目

的，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并能根據(jù)檢測，反饋信息，

及時(shí)矯正補(bǔ)償，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

■三、學(xué)法

■結(jié)合本教材的特點(diǎn)及教學(xué)方法，使學(xué)生在教師的知道下通

過閱讀，思考，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了

不使教師的指導(dǎo)活動(dòng)落空，在教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為

主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的

學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)-為-個(gè)整體。

■四、具體的教學(xué)過程

分為二部分

I首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)新問題，(1)什么是有性生殖？(2)其主

要方式是細(xì)胞有絲分裂嗎？”以人為例，人的染色體若會(huì)一代一

代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細(xì)胞就會(huì)有

46X230條染色體，可事實(shí)并不是這樣，孔子的第30代孫的體

細(xì)胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激

起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學(xué)生的注

意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受

精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察

受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這

樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精

子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由

此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人

類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課

題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前

講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然

引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)

分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減

數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，

以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

■第二部分：精子的形成過程

■首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。

思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細(xì)胞

名稱是什么？什么是聯(lián)會(huì)、四分體？‘減數(shù)'發(fā)生在什么時(shí)期？”

為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中

的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意

力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

■講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色

體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)

調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染

色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)

狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四

分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生

錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：

圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象

最后還要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色

體對數(shù)。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn)。

分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞,

接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后

在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)

立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可

能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律

奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生

容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”?！胺至选?/p>

即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再

半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減

數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二

者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了

減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有

兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)

期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染

色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)