近五年英語高考寫作積極語用導向研究

摘

要：英語寫作是一項輸出性技能，可傳達作者對某一主題的想法。然而，英語寫作考試似乎已趨于形式化，考題類型稍顯單一，考生為了獲得高分而套用模板，削弱了寫作的輸出性功能，也導致了機械學習。文章總結分析近五年英語高考全國一卷的英語寫作題目、體裁、題材三方面內容，以積極語用為分析框架，發(fā)現(xiàn)全國一卷的英語寫作測試中，引導考生在寫作時輸出積極語用的情況并不樂觀，并對此提出建議，出題者應結合時事或考生的興趣等創(chuàng)造情境，選擇不同的題材和體裁，將考查應用性寫作技能與引導學生表達個人想法均衡結合，引導學生在英語寫作中更多使用積極語用。關鍵詞：歷時研究;高考英語;英語寫作;積極語用學一、英語高考寫作研究背景近年來，我國致力于改革高考，以逐步改革中國的教育，希望將重點從分數(shù)轉移到學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。在這種趨勢下，研究分析考卷是發(fā)現(xiàn)問題并給出相應解決方案的途徑之一。而在英語考試中，寫作是體現(xiàn)語言學習成果的綜合測試，它涉及語法運用、選詞用句、邏輯思維等方面。寫作考試應引導考生傳達他們對話題的真實想法，而不是套用機械的寫作模式和陳詞濫調。我國的高考試卷有多種，其中一個廣泛使用的類型是高考全國卷（以下簡稱“全國卷”）。2021年以前，全國卷分為一卷、二卷和三卷，三類難度不同，各省市可以根據自己的具體情況選擇試卷類型。2021年，一卷與二卷合并為全國乙卷，三卷改名為全國甲卷，并增加了新高考全國一卷和二卷。文章研究了2018—2022年的高考英語全國一卷的寫作題。具體而言，2012—2020年為全國一卷，而2021年與2022年為全國乙卷。二、積極語用學概述積極語用學是指在主體積極思考的基礎上，經過分析比較和深入論證后輸出的一種語言表達行動。在中國，積極語用和積極語言在漢語教育領域被提及，學者主張，教師應該從積極語用教學的角度來教育學生。有研究將視角放在漢語寫作上，討論高考漢語寫作考試是否引導考生使用積極語用，或者研究40年來高考漢語寫作考試的變化趨勢，向積極語用方向發(fā)展，以顯示積極語用在漢語教育中的重要性。由此可知，積極語用在漢語教育教學中受到了較多的重視，也有關于漢語寫作考試的積極語用研究，但對于英語寫作考試，以積極語用學為出發(fā)點的研究相對較少。因此，本研究從英語寫作試題的積極語用導向這一角度出發(fā)，探討高考英語寫作有一定意義。三、2018—2022年全國一卷英語寫作考試總體情況在本部分，文章將對題目內容、題目要求寫作的體裁、題目內容體現(xiàn)的題材進行總結分析。本研究提到的體裁為記敘文、說明文、應用文和議論文。題材包括三個總題材：“人與自我”“人與社會”和“人與自然”。在這三個總題材下，有十個子題材（或稱為主題群），此處不一一列舉。題材分類均根據《普通高中英語課程標準（2017版2020修訂）》。（一）研究概述全國一卷每年有一道寫作題，五年共有五道寫作題。寫作是試卷的最后一部分，主要考查考生的寫作能力，包括語言知識、表達思想的能力、組織文章的邏輯性、連貫性和凝聚力的能力等。2018—2022年，全國一卷寫作考試的題目內容分別為：向新西蘭朋友講述中國人拜訪友人的禮儀習慣，題材是“歷史、社會與文化”，體裁是應用文（郵件）;申請成為倫敦中國畫展的志愿者，題材為“社會服務和人際溝通”，體裁為應用文（申請信）;關于我們身邊可敬可愛的人的比賽文章，題材為“做人與做事”，體裁為說明文;題目為“做有智慧的網絡學習者”的演講稿，題材為“生活與學習”，體裁為說明文;描述關于學生課外學習英語的方式的調查數(shù)據，并給出評價與建議，題材為“生活與學習”，體裁為說明文。（二）題材分析五年的五道寫作題目中，“生活與學習”題材出現(xiàn)了兩次，占總數(shù)的40%，“社會服務與人際溝通”“歷史、社會和文化”“做人與做事”各出現(xiàn)了一次，各占總數(shù)的20%，如表1所示。這些子題材分屬兩個總題材，即“人與自我”和“人與社會”。據此推測，近五年，全國一卷的出題人關注學生的個人發(fā)展和對社會的適應。而新課標，也以培養(yǎng)學生可長久應用的學習能力和品德教育為當今和未來教育的主要理念。因此，寫作考試的題材聚焦于“人與自我”和“人與社會”以達成這些目標。然而，新課標的三個總題材，在近五年的英語高考全國一卷寫作題中缺乏“人與自然”題材。而具體到十個子題材，在最近五年的寫作考試中，有四個子題材，只有一個子題材是重復的，總體上是相對比較多樣的?；蛟S，出題者應盡量每年選取不同的題材，豐富考題，避免造成題材的格式化以及考生的審美疲勞。（三）體裁分析從表2可知，應用文出現(xiàn)兩次，占總數(shù)的40%，說明文出現(xiàn)三次，占總數(shù)的60%，記敘文和議論文均未出現(xiàn)。應用文強調實用性，通常用于傳達信息，而說明文則側重于將對象解釋清楚。這兩種體裁都強調邏輯和事實，這表明出題人可能更側重于關注學生的實踐應用能力和邏輯思維。他們希望學生能將自己的寫作能力運用到生活中，而應用文寫作和說明文寫作相對而言具有較高的實用性，這也與新課程在培養(yǎng)學習能力這一理念上相吻合。但是，一味地關注學生的實踐能力，不利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感類能力，如想象力、情感表達等，這是需要多考慮和斟酌的部分。四、寫作題目的積極語用導向分析經過概述后，文章將從“自覺語用，完整語用和深度語用”三個方面分析上述寫作題目的積極語用導向。（一）自覺語用就自覺語用而言，使用者需要積極表達自己。即考生接觸到考試題目給出的某個話題時，能產生表達自己的動機和欲望。上述寫作考試的題目內容都為考生創(chuàng)造了一個與他們實際生活相關的情境。如表3所示，在五個寫作題目中，有三個創(chuàng)造了關于學校生活的情境，占總數(shù)的60%;一個關于朋友的情境，占總數(shù)的20%;一個關于在暑假申請做志愿者的情境，即日常生活類情境，占總數(shù)的20%。這些貼近考生學生身份和日常生活的情境能夠一定程度上激發(fā)他們表達的欲望。但是，情境的細節(jié)仍然需要斟酌。例如，在“朋友”這一情境中，試題中的朋友來自新西蘭，但是否所有的考生都有國際朋友，或者有機會接觸國際朋友呢？這種情況可能會讓學生感到不適，從而可能導致其表達動機的減弱，也就可能影響到考生整個寫作考試的答題，因此，寫作題目良好的自覺語用引導有其必要性和重要性。（二）完整語用寫作中的完整語用指的是考生在寫作中所表達內容的完整性，合乎邏輯和有理有據。根據上述寫作試題的題目內容，出題者通常會列出一到三個要點，這些是考生在文章中必須提及的內容。在題材部分，出現(xiàn)的都是有關邏輯實用能力的應用文和說明文，這對于英語教學也起到了反撥作用，讓教師注重邏輯思維的培養(yǎng)，但教師還是要盡量保持不同能力的培養(yǎng)，而不是偏重某一類。（三）深度語用最后則是深度語用，它體現(xiàn)的是考生的語言使用能力和創(chuàng)造力，這意味著通過深度語用，考生展示的是他們的語言使用能力和他們對特定主題的獨特看法。與自覺語用和完整語用不同，深度語用更強調考生對指定話題的深入思考。而根據2018—2022年全國一卷的寫作題目來看，詢問應試者的意見或給應試者展示自己想法的機會并不多，其中大部分的任務是要求應試者傳達信息。在這五年的題目中，近三年的題目相對而言給了考生更多展示自己思維、想法和創(chuàng)意的空間，同時，說明出題者也在有意識地做出調整，提升寫作題目對考生使用深度語用的引導性，這是值得延續(xù)下去的。五、英語高考寫作引導考生使用積極語用的建議（一）認識積極語用的重要性，均衡實用技能與思想態(tài)度通過上述分析發(fā)現(xiàn)，英語高考的作文題傾向于讓學生傳達信息，使用實用性體裁，盡管題材看似關注“人與自我”“人與社會”，但讓考生實際輸出的內容大部分都是題目列出的。因此，出題者及相關人員應考慮調整“形式上的人文性，實質上的工具性”的考題，延續(xù)2020—2022年的題目要求，既有傳遞已知信息的部分，也有讓學生表達個人評價、想法、建議等的部分，要盡量涉及不同類型的技能和思維素養(yǎng)，以促進學生能夠全面發(fā)展。（二）注重考題細節(jié)，激發(fā)表達欲望根據對寫作題目的分析，出題者有意通過創(chuàng)造與考生的學習和生活有關的場景來刺激考生的積極寫作。然而，學習和生活是一個籠統(tǒng)的情境，很容易營造，而場景的細節(jié)則顯得更為重要。毫無疑問，最近五年的寫作題目中，學校生活的場景已經老生常談，很容易被猜中。對此，出題者可以嘗試關注當年的時事，不僅是創(chuàng)造一個虛構的人物，出題者還可以嘗試使用一個知名的人物。（三）題材、體裁多樣化，增加表達想法的機會出題者可以考慮論證類的題材，或者增加一些關于表達想法觀點的題目要求，以增加考生表達個人想法的機會。另外，上文分析發(fā)現(xiàn)近五年全國一卷的寫作題材相對局限，盡管題材在新課標中是有范圍的，但是也可以在規(guī)則圈里有所創(chuàng)造，十個子題材既可單獨出題，也可結合出題。而且，寫作題目中題材的多樣化可以使應試者應用他們在不同課程中獲得的知識，從而激發(fā)應試者的學習動機?？傊?，英語寫作考試的出題要考慮引導學生輸出積極語用，就不能流于形式，而是要關注題目細節(jié)與學生的真實生活與時事，在規(guī)則圈中發(fā)揮創(chuàng)意。六、結語本研究以英語高考全國一卷中的寫作題目為研究對象，對其內容、題材和體裁進行總結概述，并從積極語用學的角度進行了分析，包括自覺語用、完整語用和深度語用。研究發(fā)現(xiàn)近五年的寫作題目營造相對形式化的情境，不能激發(fā)考生表達自己的興趣，且題目通常要求考生傳達信息，未給考生足夠