紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應(yīng)用研究

摘

要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然無法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。政治是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，教師要在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，實(shí)現(xiàn)課堂育人的教學(xué)目標(biāo)。紅色鄉(xiāng)土資源即本地區(qū)在革命時(shí)期留下的革命遺址、革命文物還有革命人物的精神等珍貴資源，每個(gè)地區(qū)都有獨(dú)特的紅色鄉(xiāng)土資源，該資源是當(dāng)?shù)卦谥袊伯a(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下、在長期的革命和建設(shè)中留下的寶貴的物質(zhì)和精神財(cái)富，蘊(yùn)含著濃厚的歷史內(nèi)涵和崇高的愛國主義情懷。高中政治教師要利用紅色鄉(xiāng)土資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，提高政治課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：紅色鄉(xiāng)土資源；高中政治；課堂教學(xué)一、紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應(yīng)用意義（一）實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)高中政治課程與日常生活息息相關(guān)，它與社會(huì)實(shí)踐緊密貼合，所以高中政治的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為主，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，政治課堂往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽略了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。構(gòu)建全新的紅色政治課堂，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的意志與能力，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，將紅色鄉(xiāng)土資源融入其中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長需求。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的目光聚焦于生活中的紅色資源，發(fā)揮教學(xué)智慧，將紅色資源有效融入課堂，提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，讓教學(xué)更具趣味性，更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。（二）豐富課程資源只有將貼合學(xué)生日常生活、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的資源應(yīng)用于課堂，才能夠提升學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。從學(xué)生的身邊提取紅色鄉(xiāng)土資源，能夠拉近教學(xué)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在熟悉的事物中體會(huì)到中華民族的發(fā)展過程，從而提高教學(xué)對學(xué)生的影響力以及感染力，讓學(xué)生能夠在紅色資源里體會(huì)到革命先輩的精神以及意志，珍惜當(dāng)下的幸福生活，堅(jiān)定信念，繼承光榮傳統(tǒng)。紅色鄉(xiāng)土資源既可以由教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，又可以是學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)的，因此，資源的開發(fā)有著靈活性、豐富性和廣闊性，將其應(yīng)用于高中政治課堂中，能夠與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，為課堂注入更多的生活氣息。（三）拓展教學(xué)方法為了發(fā)揮出紅色鄉(xiāng)土資源的教學(xué)價(jià)值，教師要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，用生動(dòng)形象的方法展現(xiàn)出抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的理解能力。紅色鄉(xiāng)土資源在課堂中的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)的方式方法，活躍傳統(tǒng)課堂中枯燥乏味的教學(xué)氛圍。教師要依據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，合理使用紅色鄉(xiāng)土資源，完成教學(xué)創(chuàng)新。教師可以利用紅色鄉(xiāng)土資源開展不同的教學(xué)活動(dòng)，改善傳統(tǒng)單一的說教式教學(xué)。二、紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）未充分挖掘紅色鄉(xiāng)土資源的教學(xué)價(jià)值隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師要加強(qiáng)紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂里的應(yīng)用，以提高學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生銘記歷史，繼承并且發(fā)揚(yáng)光榮的革命傳統(tǒng)。但是部分學(xué)校并沒有充分認(rèn)識(shí)到紅色資源的教學(xué)價(jià)值，因此，在開發(fā)上不夠重視，沒有制定完善的制度，也沒有給予相應(yīng)的物質(zhì)保障，導(dǎo)致教師自身對紅色鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用積極性不高。在課堂里，部分教師只強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了其相關(guān)的價(jià)值傳承。因此教師要走出教材的局限，挖掘出更多的紅色鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生能夠體會(huì)到其中的紅色精神，加強(qiáng)紅色文化的感染力，增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。（二）紅色鄉(xiāng)土資源在課堂中的融入不夠合理在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，大部分高中政治課堂往往比較枯燥乏味，這也就導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不高，而部分教師會(huì)將紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中融入問題的產(chǎn)生歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，但事實(shí)上真正導(dǎo)致紅色鄉(xiāng)土資源在課堂里的應(yīng)用效果不甚理想的因素是其教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理。教師要提高自身的教學(xué)能力與素養(yǎng)，在教材里提煉出核心素養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用紅色鄉(xiāng)土資源，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用不同的教學(xué)方式，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓課堂與學(xué)生之間的適配性更高。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加深學(xué)生對紅色鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，以幫助學(xué)生更為系統(tǒng)地理解紅色鄉(xiāng)土資源。（三）紅色鄉(xiāng)土資源在教學(xué)中的融入方式不夠豐富在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以通過將紅色鄉(xiāng)土資源融入教學(xué)，豐富活動(dòng)的形式與內(nèi)容，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，同時(shí)理解能力和認(rèn)知能力還有待提升，所以，在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)存在無法理解的知識(shí)點(diǎn)，這也就影響了學(xué)生對紅色鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知。而部分教師在課堂里所采用的紅色鄉(xiāng)土資源融入方式比較單一，進(jìn)而影響到教學(xué)效果，因此，教師要豐富紅色資源在課堂中的應(yīng)用方式，以提高教學(xué)成效。（四）政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)有待提升高中政治是德育的主要陣地，在課堂里，教師要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。將紅色鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于課堂中能夠更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成辯證意識(shí)，體會(huì)中國特色社會(huì)主義的優(yōu)勢，從而提升其政治認(rèn)同。但對學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，所以紅色鄉(xiāng)土資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要，這也就要求教師要發(fā)揮政治教學(xué)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同，加強(qiáng)學(xué)生對紅色知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的政治情感，讓學(xué)生能夠有較強(qiáng)的政治參與意識(shí)。但就教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分學(xué)生并沒有通過對紅色資源的學(xué)習(xí)提高對家鄉(xiāng)的熱愛，因此，高中政治課堂中對學(xué)生的政治認(rèn)同培養(yǎng)仍需加強(qiáng)。三、紅色鄉(xiāng)土資源在高中政治課堂中的應(yīng)用策略（一）重視紅色鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用價(jià)值將紅色鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于高中政治課堂中，能夠提高學(xué)生的政治理論水平，提升其政治情感，讓學(xué)生有正確的政治方向。所以教師在教學(xué)中要明確政治方向，以確保教學(xué)不偏離正確的軌道。紅色鄉(xiāng)土資源是在革命的過程中自然形成的，所以其與政治之間有著天然的聯(lián)系，教師要借由高中政治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。利用紅色鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義、集體主義和愛國主義的教育。教師要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，將紅色鄉(xiāng)土資源合理地應(yīng)用于課堂中，從而端正學(xué)生的道德認(rèn)知，提高學(xué)生的道德動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的道德動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為生活中的道德行為。紅色鄉(xiāng)土資源反映的是革命歷史，體現(xiàn)了其中每一位革命英雄的精神以及品質(zhì)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到中國共產(chǎn)黨和人民群眾的高尚品德。因此教師要利用紅色鄉(xiāng)土資源對學(xué)生進(jìn)行示范和激勵(lì)教學(xué)。例如，教師可以向?qū)W生介紹南通的第一位共產(chǎn)黨員吳亞魯，在面對反動(dòng)派時(shí)，他無畏敵人的槍口，頑強(qiáng)不屈，當(dāng)面揭露了暴徒的無恥行為，最后英勇就義，犧牲時(shí)年僅４１歲。教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)吳亞魯?shù)恼掌?，讓學(xué)生在觀看紅色文物的過程中，再一次回到那個(gè)動(dòng)蕩的革命年代，走到吳亞魯?shù)纳磉?，感受其革命精神。隨后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起到馬塘革命烈士紀(jì)念館探尋革命先輩的足跡，讓學(xué)生在參觀博物館的過程中，重走革命道路，以加深自身情感體會(huì)，學(xué)習(xí)革命精神，讓學(xué)生能夠在內(nèi)心將吳亞魯作為道德榜樣，提高自身的思想境界，提升道德品質(zhì)，在面對生活以及學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，能夠勇往直前、無懼困難，并能珍惜當(dāng)下的幸福生活。（二）加強(qiáng)紅色鄉(xiāng)土資源融入的有效性教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開發(fā)并利用紅色鄉(xiāng)土資源。教師要提升自身的教學(xué)水平，選擇合適的紅色鄉(xiāng)土資源，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，采取科學(xué)的形式，發(fā)揮出紅色鄉(xiāng)土資源的作用。政治有著較強(qiáng)的思想性，因此想要讓學(xué)生透徹地理解理論知識(shí)，教師除了要依據(jù)教材進(jìn)行仔細(xì)的講解之外，還要選擇和學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)募t色鄉(xiāng)土資源。教師要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的紅色資源，以幫助學(xué)生理解并且感悟紅色精神，提高其政治素養(yǎng)。但是教師也要正確認(rèn)識(shí)到由于紅色鄉(xiāng)土資源有著一定的時(shí)效性，因此要時(shí)刻關(guān)注環(huán)境的變化，立足當(dāng)下，選擇相應(yīng)的紅色鄉(xiāng)土資源，以提升學(xué)生的理解能力，提高其問題解決水平。此外，教師還要站在教學(xué)的角度選擇紅色鄉(xiāng)土資源，以體現(xiàn)出課程的教育性特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“中華人民共和國成立前各種政治力量”這一章節(jié)時(shí)，教師可以依據(jù)中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的必要性，選擇相應(yīng)的紅色資源，結(jié)合南通當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，挖掘出革命戰(zhàn)爭年代與之相關(guān)的紅色資源，以提升學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的認(rèn)知。比如教師可以選擇《三一七紀(jì)念歌》來進(jìn)行教學(xué)，這首歌反映了南通的淪陷，教師可以利用多媒體技術(shù)，一邊向?qū)W生播放歌曲，一邊呈現(xiàn)歌詞，然后讓學(xué)生圍繞慘痛、可恥、悲壯等歌詞進(jìn)行體會(huì)，走進(jìn)當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)爭而失去家園、不得不背井離鄉(xiāng)的痛苦境遇里，痛斥日軍的可恥行為以及漢奸助紂為虐的罪行。讓學(xué)生從這一首歌曲切入，圍繞日寇侵占南通來進(jìn)行討論，在國難當(dāng)頭民族危亡之時(shí)，只有共產(chǎn)黨才能夠救中國，以此加深人民對黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)知。（三）利用紅色鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入良好的教學(xué)導(dǎo)入能夠提高后續(xù)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究，在輕松愉悅的課堂氛圍中提升教學(xué)效果。教師可以利用紅色鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，用講故事的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整其學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高教學(xué)的效果。教師首先要選擇滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的紅色鄉(xiāng)土資源，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以確保達(dá)到教學(xué)效果。教師還要把握好紅色鄉(xiāng)土資源在教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間，以避免時(shí)間過長擾亂學(xué)生思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，做好教學(xué)的過渡工作。將紅色鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，教師要注重師生之間的有效互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂里的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，以提高導(dǎo)入的質(zhì)量。例如，在教學(xué)“肩負(fù)人民重托的人大代表”這一章時(shí)，教師可以選擇南通的人大代表作為教學(xué)導(dǎo)入，利用提問提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：“在南通有一位人大代表，她來自普通的農(nóng)場，帶領(lǐng)啟東周圍的群眾一起發(fā)家致富，你知道她是誰嗎？”最后以講故事的方式向?qū)W生講述于冬娟同志的人大代表之路，借由問題引入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，仔細(xì)聆聽于冬娟同志的故事，初步了解人大代表的職責(zé)和使命，自然而然地過渡到教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生能夠?qū)θ舜蟠碛羞M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（四）利用紅色鄉(xiāng)土資源突出教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)生在課堂中難免會(huì)有無法理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)，以更好地掌握關(guān)鍵知識(shí)。教師要正確認(rèn)識(shí)到立德樹人是教學(xué)的根本任務(wù)，要利用政治課堂對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而做到知識(shí)與教育的統(tǒng)一，因此，教師在選擇紅色鄉(xiāng)土資源時(shí)，不僅要考慮知識(shí)性，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要兼顧教育性，以實(shí)現(xiàn)德育。例如，在教學(xué)“歷史和人民的選擇”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)，加深對黨的認(rèn)識(shí)，教師可以選擇《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》等電影的片段在課上播放，以提高學(xué)生的政治覺悟，讓學(xué)生了解沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。隨后，教師可以結(jié)合南通本地的紅色教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生到中國工農(nóng)紅軍第十四軍紀(jì)念館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生在實(shí)地參觀的過程中，加深對中國共產(chǎn)黨的了解，理解中國共產(chǎn)黨以人