探析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺助力高中歷史教學(xué)的方法

摘

要：歷史是一個民族安身立命的基礎(chǔ)教育，學(xué)生學(xué)好歷史，銘記歷史發(fā)展，就能夠站在歷史上看到更加遙遠(yuǎn)、更加穩(wěn)定的未來。如今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是通過時間線的梳理開展教學(xué)，并不能將鮮活的歷史展現(xiàn)給學(xué)生，不能幫助學(xué)生更快速地記憶，難以提高學(xué)習(xí)歷史的效率。然而科技飛速發(fā)展，教育也經(jīng)過多次改革，教師現(xiàn)在可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將歷史鮮活地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更加輕松地記憶高中歷史知識，提高學(xué)習(xí)效率，提升個人的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高中歷史；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；教學(xué)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺會給學(xué)生展現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)方式，能夠通過視頻、游戲、問答、互動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠在不知不覺中記憶歷史知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)歷史的效率。高中歷史教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出一個適合他們學(xué)習(xí)歷史的環(huán)境，讓他們能夠在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的教育背景下提高學(xué)習(xí)歷史的效率，并且跟隨著時代的發(fā)展，用更合適、更全面的眼光去看待歷史，去回顧歷史的走向以及歷史的選擇，更加清晰地明白古今對比，理解學(xué)習(xí)歷史的意義。一、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提高歷史學(xué)習(xí)效率（一）利用短視頻快速梳理課程內(nèi)容現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比較常見的就是通過微課運(yùn)營的短視頻開展教學(xué)，其一，短視頻能夠?qū)⒋罅康闹R壓縮到幾十秒鐘，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其二，短視頻能夠?qū)⒅臍v史事件融合到教學(xué)中，精準(zhǔn)地抓住學(xué)生的眼球；其三，短視頻能夠?qū)⒁恍v史事件轉(zhuǎn)換成有趣的歷史故事，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第二單元的“從隋唐盛世到五代十國”時，教師可以播放關(guān)于武則天的短視頻，讓學(xué)生通過中國第一女皇帝的故事去學(xué)習(xí)有關(guān)唐朝的歷史，了解武則天建立的武周對唐朝有怎樣的貢獻(xiàn)，其修改的法律條文對軍事、政治、文化、經(jīng)濟(jì)有哪些影響。讓學(xué)生通過短視頻結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解唐朝的歷史發(fā)展，以及武則天能夠登帝背后的歷史原因，并且通過舉例說明在我國歷史上還有哪些功績卓越的女政治家。高中生的學(xué)習(xí)時間非常緊迫，他們需要在較短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到大量的知識，所以教師通過短視頻快捷的優(yōu)勢幫助學(xué)生迅速梳理人物關(guān)系以及歷史背景，對學(xué)生而言是非常有益的。（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺聯(lián)系前后課程內(nèi)容學(xué)習(xí)歷史還有非常重要的一點(diǎn)就是聯(lián)系上下文，因?yàn)闅v史是一個連續(xù)的課程，它需要學(xué)生能夠?qū)⑸舷鲁氖录?lián)系到一起，才能理解在這個朝代發(fā)生的歷史事件。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生展示一些關(guān)于特定朝代的變化，讓學(xué)生了解為什么會變化，該時代的內(nèi)核是什么。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第三單元的“遼宋夏金元的文化”時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的資源向?qū)W生展示關(guān)于這五個朝代的服裝變化，在這個時期只有宋是漢族，它的服飾演變與北宋和唐朝有相似之處，遼、夏、金、元的服飾都與他們的民族有關(guān)，這就是他們之間不同的文化特色。并且這個文化特色還能夠聯(lián)系到之前學(xué)習(xí)過的“經(jīng)濟(jì)與社會”中的社會因素，課程與課程之間相互聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更加順暢地完成歷史的學(xué)習(xí)。二、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容（一）拓展教學(xué)知識點(diǎn)高中歷史課本對歷史只是進(jìn)行簡單的梳理，課本當(dāng)中大多數(shù)只會講述重大的歷史事件，但是這想要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還需要了解更加真實(shí)的歷史，這才能夠有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史發(fā)展十分漫長，如果只是簡單地講述歷史的發(fā)展，學(xué)生可能不會太過在意，但是如果講述歷史發(fā)展背后的原因以及故事，學(xué)生就會十分感興趣。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第四單元的“從明朝建立到清軍入關(guān)”時，教師可以將明朝與其他朝代相互結(jié)合，明朝是我國歷史上少有的沒有公主和親的朝代，在歷史上，東漢、宋朝同樣也沒有公主和親的情況出現(xiàn)。教師可以通過這個事件去深入挖掘明朝背后的事情，可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺探索，為什么在這三個朝代中沒有出現(xiàn)公主和親的情況，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)去深入了解背后的歷史故事，拓展知識學(xué)習(xí)的范圍，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師還可以在課堂上為學(xué)生播放一些介紹明朝政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的視頻，利用微課讓學(xué)生通過一些歷史紀(jì)實(shí)紀(jì)事加深記憶歷史知識點(diǎn)。視頻中通常會衍生出一些更加精彩的故事吸引學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生完成對歷史的探索。（二）推動學(xué)生自主探究歷史人物關(guān)系處于社群中的每一個人會有屬于自己的社群關(guān)系，歷史人物也是如此。很多時候在當(dāng)代人看來毫不相關(guān)的歷史人物，但他們之間或許也有淵源，會有相互連接的關(guān)系。教師要想鼓勵學(xué)生自主探索歷史，可以從不同的歷史人物關(guān)系中進(jìn)行探索?；诨ヂ?lián)網(wǎng)中的眾多視頻、文字、圖片資源，能讓學(xué)生真正感受到歷史人物的生平，他們不是歷史書中平平無奇的人物，他們曾經(jīng)也是鮮活的人，會有思想、意志以及活動。從而讓學(xué)生學(xué)會站在歷史人物的角度上去思考每一個歷史人物關(guān)系對事件的發(fā)展以及推動，能夠幫助學(xué)生了解歷史背后的故事，更好地理解歷史事件發(fā)生的條件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鹽鐵論》去看漢昭帝時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化。這需要站在兩個不同的角度上，一種是站在桑弘羊的角度上去分析國家的政治制度對國家的影響，但是同時也要站在民眾的角度上去分析國家的政治制度對人民的影響。而學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自行搜索學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解書籍的創(chuàng)作背景、具體內(nèi)容、專家解讀等，桓寬與桑弘羊看似是兩個毫不相干的歷史人物，可是一次會議將他們倆連接到了一起，將人民的利益與國家的利益聯(lián)系到了一起。學(xué)生可以通過歷史人物去了解歷史，也可以通過歷史去了解歷史人物。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給了學(xué)生自主探究的抓手，有利于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)深度。三、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺梳理歷史時間線在歷史的學(xué)習(xí)過程中，有非常重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)過程，那就是梳理歷史的時間線。歷史中包含大量的經(jīng)驗(yàn)以及事件，能夠幫助現(xiàn)在的人們總結(jié)不足，并且根據(jù)經(jīng)驗(yàn)修正自己的行為。如果時間線是混亂的，或者是某一個朝代內(nèi)的具體時間線是混亂的，那么從這個朝代以后的很多事件，教師都難以給學(xué)生做出一個合理的解釋。這對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是非常不利的。在歷史學(xué)科的考核中，教師也通?？梢园l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對歷史時間的掌控是混亂的，而學(xué)習(xí)歷史必須掌握正確的時間線，才能正確地掌握知識點(diǎn)，所以對時間線的記憶是十分必要的，教師一定要要求學(xué)生正確地梳理時間線，幫助學(xué)生完成對時間線的探索，讓學(xué)生真正地掌握前后順序，提高學(xué)習(xí)歷史的效率。教師可通過多媒體去播放歷史時間線，這里的歷史時間線需要有兩個版本，第一個版本是明確的帶有固定的時間，讓學(xué)生能夠通過時間進(jìn)行梳理；第二種時間線是具體事件的時間線，讓學(xué)生自行將時間與事件相結(jié)合，并且鞏固學(xué)習(xí)到的知識。教師還可以在課堂上布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生把事件與對應(yīng)的時間相連接，鞏固學(xué)生的歷史知識。通過理順歷史發(fā)展的時間線，學(xué)生可以理解為什么某一個歷史事件是這么發(fā)展的。每一個歷史的發(fā)展都有前后因果，從而更好地完成對歷史的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版歷史必修一第二單元的“從隋唐盛世到五代十國”時，教師可以通過億圖圖示為學(xué)生繪制、展現(xiàn)時間軸。從楊堅建立隋朝到北宋太宗趙光義滅北漢結(jié)束，一共經(jīng)歷了３９８年。教師可以為學(xué)生梳理確切的時間軸，讓學(xué)生能夠通過時間軸明白為什么隋朝會被唐朝推翻，一個新的時代相比于舊的時代有怎樣的優(yōu)點(diǎn)？并且教師可以讓學(xué)生通過對時間軸的梳理明白舊的王朝覆滅時，與其剛建立時有怎樣的區(qū)別。如果單單是進(jìn)行平鋪直敘的講述，學(xué)生可能不會明白為什么隋朝之后就是唐朝，唐朝又與之前的朝代有怎樣的淵源。但是通過時間線的梳理，加上教師的講解，學(xué)生就能夠?qū)v史的重要時間節(jié)點(diǎn)相互連接在一起，能夠幫助學(xué)生掌握前后順序，并且產(chǎn)生探究為什么一個朝代覆滅會有一個朝代興起的欲望。學(xué)習(xí)最重要的是吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)歷史的效率。四、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（一）推薦歷史書目和影視資源在現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，有很多非常新穎的推薦書目的方式。例如，影視解說，其能夠幫助學(xué)生通過影視化的歷史作品，站在某一個歷史人物的角度去觀察歷史的發(fā)展，感受歷史的變化。教師可以讓學(xué)生多接觸這種方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生能夠閱讀到更多的歷史讀物，增加學(xué)生閱讀量的同時，增加學(xué)生的歷史儲備量，幫助學(xué)生以一些非常著名的歷史事件去記憶歷史知識，通過一些有名的歷史事件幫助學(xué)生梳理歷史的走向，讓學(xué)生能夠自主地探索歷史發(fā)展。很多歷史劇的解說能夠幫助學(xué)生在不耗費(fèi)大量時間的前提下，了解歷史梗概和歷史知識，是一種能夠快速幫助學(xué)生培養(yǎng)對歷史的興趣、記憶歷史知識點(diǎn)的方式。例如，教師可以播放一些《覺醒年代》的片段，讓學(xué)生了解魯迅先生所處的時代是什么樣子的，再去閱讀魯迅先生的文字，站在魯迅先生的文字中去觀察那個時代歷史的發(fā)展以及變化。在民國時期，中華民族經(jīng)歷了一場思想上的覺醒以及國家政治制度的變化，推翻了封建主義。并且在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，建立了新中國，確立了社會主義制度。歷史教科書上文字不足以概括整個時代的發(fā)展，不足以概括每一個革命先輩為時代所做的努力，所以教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去閱讀大量的書籍，去探索歷史的發(fā)展，去主動了解歷史變化背后的原因。（二）通過互動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，其中，互聯(lián)網(wǎng)微課視頻中也含有一些互動的游戲，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)過程中，良好的課堂氛圍也是必不可少的，學(xué)生如果能夠在舒適的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也會大幅提升。略微緊張的學(xué)習(xí)氛圍能夠幫助學(xué)生明白時間的緊迫性，能夠讓學(xué)生快速地接受知識和進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，互動能夠幫助學(xué)生鞏固知識，積極地調(diào)動自己的思維，完成對歷史的回答。在上課時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨機(jī)生成的有關(guān)課堂內(nèi)容的知識問題，以及之前學(xué)習(xí)過的課堂內(nèi)容的問題，隨機(jī)抽取學(xué)生回答。這樣的方式能夠讓學(xué)生在問答中，串聯(lián)之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容和知識點(diǎn)。此外，教師也可以布置一些問題讓學(xué)生展開討論，通過討論去逐漸梳理每個問題之間涉及的歷史知識以及歷史事件，通過知識的梳理，增進(jìn)班級學(xué)生間的關(guān)系。教師也能夠通過問題去檢查學(xué)生的知識掌握情況，從而對自己的教學(xué)方案做出調(diào)整，學(xué)生也能夠從教師的問題中，明白自己還有哪些問題沒有解決，以及應(yīng)當(dāng)如何解決問題，從而提升自己的歷史成