第22課《雖有嘉肴》課件-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)

雖有嘉肴

《禮記·學(xué)記》1.了解文學(xué)知識(shí)，積累掌握文言詞匯，疏通文意。2.熟讀成誦，體會(huì)寫作特色。3.理解并體會(huì)本文論述的“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

在《說文解字》中：“肴”的解釋為：“啖也，從肉，爻聲”。篆體像塊肉，表示是肉類葷菜，爻，交錯(cuò)之義，表示肉類食物骨肉相連，肥瘦相間。造字本義：魚肉等葷菜。今天我們也迎來了一些客人，讓我們走進(jìn)《禮記·學(xué)記》之《雖有嘉肴》，好好招待客人吧。開胃小菜——文學(xué)常識(shí)《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典著作之一，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂,共49篇。又稱《小戴禮記》與《儀禮》《周禮》合稱“三禮”。內(nèi)容：一是禮樂的一般理論，二是禮樂制度。它闡述的思想，包括社會(huì)、政治、倫理、哲學(xué)、宗教等各方面的內(nèi)容。是研究中國(guó)先秦社會(huì)情況、典章制度和儒家思想的重要著作走進(jìn)作品《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期，不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。《學(xué)記》文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。開胃小菜——文學(xué)常識(shí)儒家經(jīng)典知多少開胃小菜——預(yù)習(xí)檢測(cè)嘉肴（）自強(qiáng)（）兌命（）

學(xué)學(xué)半（）教學(xué)相長(zhǎng)（）弗學(xué)（）qiángyuèxiàozhǎngyáofu開胃小菜——預(yù)習(xí)檢測(cè)古今異義雖有至道（古義：今義：）不知其旨也（古義：今義：）教然后知困（古義：今義：）教學(xué)相長(zhǎng)也（古義：今義：）即使雖然甘美意義困惑困難促進(jìn)增長(zhǎng)表推測(cè)。大概，恐怕它的開胃小菜——預(yù)習(xí)檢測(cè)議論文議論文同“敩”音xiào，教向別人學(xué)習(xí)舊的所以例湯——朗讀課文1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音2.仿照示例，劃分朗讀節(jié)奏。全班齊讀，讀出節(jié)奏。雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎！

例湯——朗讀課文雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)/學(xué)半”，其/此之謂乎！

惋惜遺憾沉重感振奮感語重心長(zhǎng)欣喜3.讀出感情和韻味1.弗食，不知其旨也2.不知其善也3.教然后知困。4.《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半”5.其此之謂乎！名詞用作動(dòng)詞，吃。名詞作形容詞，甘美。形容詞作名詞，好處。重點(diǎn)句子副菜——理解課文同“敩”音xiào，教導(dǎo)倒裝句賓語前置【譯文】即使有美味的佳肴，不去品嘗，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以，學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉勵(lì)。所以說：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的?！秲睹分姓f“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，這話說的大概就是這個(gè)道理吧！副菜——理解課文1.這篇文章的中心句是哪句？（用原文）2.本文論證了哪兩者之間的關(guān)系？3.文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句分析。4.你是如何理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理的？主菜——合作探究——理清思路、感悟道理1.這篇文章的中心句是哪句？（用原文）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。

主菜——合作探究——理清思路、感悟道理教和學(xué)的關(guān)系

。2.本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？主菜——合作探究——理清思路、感悟道理雖有嘉肴類比論證深入分析引用印證弗食嘉肴，不知其旨弗學(xué)至道，不知其善學(xué)--知不足--自反教--知困---自強(qiáng)——學(xué)學(xué)半學(xué)習(xí)的重要性教與學(xué)的作用3.這文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？結(jié)合相關(guān)語句分析實(shí)踐出真知教學(xué)能相長(zhǎng)主菜——合作探究——理清思路、感悟道理主菜——合作探究——理清思路、感悟道理4.你是如何讓理解“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理？1.實(shí)踐是第一位的。不學(xué)，則無法獲得知識(shí)，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機(jī)會(huì)。2.“教學(xué)相長(zhǎng)”還意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流。在教別人時(shí)，可以增長(zhǎng)自己的知識(shí)，因?yàn)橐虢潭畡e人，自己必須得有全面深刻的理解，所以“教”也是學(xué)習(xí)的一種方式。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看他的反應(yīng)。如果他能明白，表明你理解透了；如果他仍有疑惑，表明你的理解中存在不足，這時(shí)就可以“知困”而“自強(qiáng)”。主菜——合作探究——理清思路、感悟道理總結(jié)：《雖有嘉肴》運(yùn)用類比的手法引出要闡述的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是相互促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理。1.綜合分析選擇題

A.陶行知說的“我們要一面教,一面學(xué)”,就是對(duì)本文論述的觀點(diǎn)的實(shí)踐。B.文章先以“雖有嘉肴,弗食,不知其旨也”為比喻,是為了引出“雖有至道,弗學(xué),不知其善也”的話題。C.文章引用《兌命》中的話,是為了論述“學(xué)”與“教”的作用,以此得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀點(diǎn)。D.文章從反面說明“學(xué)”的重要性的句子是“弗學(xué),不知其善也”;從正面說明“學(xué)”的作用的句子是“學(xué)然后知不足”“知不足,然后能自反也?！?.填空題本文在論述時(shí)先以“

”作比,繼而引入“

”,進(jìn)而又以“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以說明,最后歸結(jié)到“

”這個(gè)結(jié)論。(用原文語句填空)3.簡(jiǎn)答題(1)本文主要運(yùn)用了哪些論述方法?有何作用?①類比論證?！?/p>