五升六語文暑假輔導 -文章主旨（人教部編版含答案）

個性化輔導講義

年級：六年級輔導科目：語文

課題閱讀：文章中心思想

教學目標掌握閱讀中文章的中心主旨，常見的考試題型和答題技巧

教學內(nèi)容

【溫故知新】

新編鶴蚌相爭

有一天，一只河蚌張開殼兒在河灘上曬太陽，蚌沐浴陽光，說道：“?。≌媸娣?，要是

每天都能這樣，那就好了！”河灘上蚌一邊曬太陽，一邊吃喝東西，生活簡直就是太美了。就

在蚌沒注意的時候，一只鶴出來散步，看見那只蚌，心想：這么肥的肉，夠我吃上一天了，我

得去準備準備。

鶴先到河邊喝了口水，再吃幾片葉子，開胃菜吃好了。接下來就剩那塊肥肉了。鶴躲到樹

叢里，然后撲過去猛地把嘴伸到蚌殼里啄肉。河蚌急忙把殼合上，牢牢的夾住鶴的嘴不放。

鶴使出吃奶的勁兒，還是拔不出來，便威脅蚌說：“你就等著瞧吧，哼！今天不下雨，明

天不下雨，你要是不送開殼兒，沒有了水，你就會干死在這河灘上!“鶴覺得自己很聰明。蚌可

不這樣認為，也弄出一個鬼點子。心想：哈哈！這個家伙跟我斗，你還嫩了點。便得意洋洋地

柜鶴說：“我就這樣夾住你的嘴不放。今天拔不出來，明天

拔不出來，吃不到東西，你就會餓死在這沙灘上，到時候

我們不還一樣，你有什么高興的?！柄Q恨死了蚌，恨不得一

口把蚌吞了，可它連嘴都拔不出來，更別說一口吞掉蚌了。

鶴和蚌毫不示弱，誰也不讓誰。

一直到下午，一個漁夫朝這里走來，“又是這個死漁

民！”鶴和蚌一同叫到?！澳阏J識他？”鶴大或不解?！拔耶斎徽J識?！卑龅靡庋笱?，“他就是去年

殺死我父親的那個人?！柄Q問：“怎么回事？我父親也是被這個人給殺死的?！?/p>

蚌吃了一驚，難道他們就是這樣一起被捉住的，我可不要這樣。鶴和蚌商量著，鶴說：“蚌,

你把殼兒松開兒，我們逃走?！卑稣f：“不行，要是我把殼松開兒，你就會把肉叼走。”鶴說：“要

是我啄肉，你再把殼合上不就行了?！卑稣f：“那好吧。”正當漁夫抓他們的時候，蚌一松殼。漁

夫先抓蚌，蚌跳到水里去了，抓鶴，鶴已經(jīng)飛走了。漁夫只好背著這個空魚簍，垂頭喪氣的回

家了。

鶴蚌相爭漁翁得利的故事大家都很熟悉，那邊新編的這則故事是要告訴我們什么的？

這個故事更是我們：做任何事情雙方互相謙讓，要退一步海闊天空。

【知識梳理】

閱讀：主旨題

主旨內(nèi)涵

主旨，即文章的主要用意，意義或者目的所在，也即作者在這篇文章中通過各種描

寫想

要表達出來的東西?，F(xiàn)階段也稱之為中心思想。

?？碱}型

文章主旨包括多個層面：

①文中想要說明的道理；

②作者在文中抒發(fā)的情感；

③文中人物的思想品德；

④作者對某種社會現(xiàn)實的看法。

閱讀文章必需把握主旨，才算真正讀懂了文章。

知識補充

文章當中有一些關鍵句段能夠展示文章的主旨，這些關鍵句段可從如下方面來分析。

A：文章的開頭/結(jié)尾句或者段。

很多文章的開頭和結(jié)尾的句子或者段落都起到提示文章主旨的作用，文章開篇常常點題，

一些開頭會用

到一些警示性的語言，對我們深入理解文章中心有啟示性作用。而許多結(jié)尾則是對前文的

總結(jié)，并且某些結(jié)尾本身就直接點明了文章中心，在閱讀中重點抓住這些東西，對把握文章中

心很有幫助。

B：文章中的議論性或抒情性的句子。

一般情況下，記敘文的議論句以及抒情句都有畫龍點睛的效果，作者常常會在這些句子當

中直接表達自己的看法，或闡述道理，或抒發(fā)情感。我們要善于抓住這些句子。【抒情句標志

參考：強烈的感嘆或反問等語氣/出現(xiàn)直接抒發(fā)某種情感（悲傷，喜悅，流淚等）詞語）；等等。議

論性句子參考標志：對某事或某人做出評價的句子】

C：文章中反復出現(xiàn)的詞語或者句子。

一些文章為了強調(diào)某種想法或道理或情感，往往使某個句子在文章中反復出現(xiàn)好幾次。這

個句子通常情況下就是文章的中心句，對理解文章主旨有極大幫助。

D：文章中主要人物的語言。

以寫人記事為主的記敘文，主要在描寫人物形象，而人物的語言是人物內(nèi)心世界的主要標

志，作者很可能把中心思想放在人物的語言中表達。因此要注意在分析人物語言中概括文章中

心思想。尤其是人物對話中涉及到某種情感或者某種感悟的句子。

具體分析

例1：

船長

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長像平常一樣，把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩

西島。

薄霧籠罩著大海。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那是正在全速前

進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下

被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、

孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先

走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去!”

實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。

船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險些兒把小艇弄翻了。奧克勒大副和

三名二副拼命維持秩序，但整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話:

“洛克機械師在哪兒？”

“船長叫我嗎？”

“爐子怎么樣了？”

“被海水淹了。”

“火呢？”

“滅了?！?/p>

“機器怎樣？”

“停了

船長喊了一聲：“奧克勒大副！”

大副回答：“到！”

船長問道：”還能堅持多少分鐘？”

“20分鐘?！?/p>

“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒大副，你的手槍在嗎？”

“在，船長?！?/p>

“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

“瑪麗”號也放下救生艇，趕來搭救由于它肇禍而遇險的人員。

求援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或斗毆。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和

每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

“快救克萊芒！”船長喊道。

克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。

輪船在慢慢下沉。人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！皠?/p>

作再快點！”船長又叫道。第20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先沉下去，很快船尾也浸沒了。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深

淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一

名英雄的權利。

請問：文章表達了作者的什么樣的情感？

答案：主要講哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時

候，鎮(zhèn)定自如，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起

沉人深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。表達對哈爾威船長的贊美之

情，贊美他的忠于職守、舍己為人的精神。

例2：

MB/

三亞落日

在三亞看落日真有詩意。夕陽滑落的景象美妙絕倫，一點兒也不比日出遜色。

三亞在海南島的最南端，被藍透了的海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風情。藍藍的天與藍藍

的海融為一體，低翔的白鷗掠過藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。挺拔俊

秀的椰子樹，不時在海風中搖曳著碧玉般的樹冠。海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦亮閃閃的,

軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰都想捏一捏，團一團，將它揉成韌韌的面。

活躍了一天的太陽，依舊像一個快樂的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，毫無倦態(tài)，瀟瀟灑灑

地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。于是，天和海都被它的笑顏感染了，

金紅一色，熱烈一片。

時光悄悄地溜走，暑氣跟著陣陣海風徐徐地遠離。夕陽也漸漸收斂了光芒，變得溫和起來,

像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見它慢慢地下沉,

剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的

床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚

訝得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著，

突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、

水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見

哦，這就是三亞的落日！

請問：文章表達了作者的什么樣的情感？

參考答案：課文描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風光的贊美。

小結(jié)：

文中作者情感的表達主要先分析文章的主要內(nèi)容，把握文章所寫的內(nèi)容，在此基礎上分

析情感，

一般是對人物的贊美等，對景物的喜愛、贊美等。

文章的中心主旨因為文章類型的不同而略有不同：

寫人記事文章主要的中心主旨包括：對人物品質(zhì)的贊美，對人物的懷念等情感;

寫景狀物文章主要的中心主旨包括：對景物、具體物的贊美。

因此要根據(jù)不同的類型進行解答。

例3：

特殊的搏斗

①這是一本發(fā)黃的日記。它的主人是芝加哥自然歷史博物館

的研究員、動物學家施密特博士。日記沒有記完，它最末的一頁

上寫著：

②“體溫很快到三十九度五?！?/p>

③“胃劇痛?！?/p>

④“燥熱、耳鳴、睜開眼時眼皮疼……”

⑤“四小時了，我的傷口、鼻、嘴開始出血……”

⑥筆跡，越往下越不規(guī)整，一個個字母歪歪扭扭、顫顫巍巍?？梢钥闯?，這是由一個正在

（A.強烈B.猛烈C.劇烈D.激烈）顫抖的人書寫下來的。

⑦原來，那一天下班后，施密特仍興致勃勃地留在實驗室里,觀察一條南美洲毒蛇。稍一

不小心，毒蛇猛地從玻璃缸里竄出頭來咬了一下他的手指。不好！施密特迅即將它關回蛇籠里,

然后急急地擠出傷口內(nèi)的敗血。頭暈眼花的他，想打電話通知醫(yī)院，偏偏室內(nèi)的電話剛壞，別

的辦公室都鎖上了門，而此時再要走到大樓外面的警衛(wèi)室打電話顯然已經(jīng)體力不支。呼天天不

應，喚地地不靈。施密特斜靠在座椅上，只能喟然長嘆一聲。

⑧驀地，從幼年起始的求學、投考、從師、做動物解pdu()、寫學術論文……一幕幕情

景交替在腦海中快速閃現(xiàn)?！半y道自己的科學生涯就結(jié)束了？就這樣坐以待斃？”這位已經(jīng)知道

死神叩門的67歲的科學家痛苦的思索。忽然，一個念頭浮現(xiàn)出來了：還可以再作一番貢獻。

記錄自己垂死的感覺，這是一個蛇毒罹毒者臨死前的不可多得的自我記錄，對后人一定有研究

價值。他頂住了，支撐著，記錄下去。周圍是靜靜的夜，許多人該是進入夢鄉(xiāng)的時候了，誰都

不知道在博物館大樓深處的這個房間里正進行著一場特殊的搏斗。在被毒蛇咬了5小時之后，

施密特因腦溢血與世長辭。日記的最后一段記錄是：“血從鼻子和嘴里流淌出來，疼痛消失了，

軟弱無力，我想開始腦充血了。”

⑨一個有志者總是為著自己獻身的事業(yè)堅r3n()地奮斗。你看，即使死神在叩門的時候,

他還不撒手，不畏懼，非得留下最后一道刻痕不可！

本文贊頌了科學家施密特怎樣的精神品質(zhì)。

本文贊頌了科學家施密特視科學研究為生命，獻身科學事業(yè)的精神品質(zhì)。

【分析】科學家施密特的精神主要體現(xiàn)在對他的描寫中，包括對他的心理描寫，對他日記內(nèi)容

的側(cè)面描寫，來表現(xiàn)出施密特的為科學獻身的精神。

文中人物的思想品質(zhì)

先分析文章中的人物的形象特點，通過人物形象的分析概括出人物的精神品質(zhì)，進而把

握

文章的中心。

例4：

生命之花

我家住在半山坡，屋外草木叢生，自然成趣。我最喜歡一株野生的繡球花(當?shù)厮酌?，

多年生草本，花開如一只只紅繡球，煞是好看。

時值五月，繡球花枝繁葉茂，已長出一個個花骨朵兒，不久就要開花了。突然，一夜狂風

暴雨，把繡球花打倒了。我打算下班后救助遭難的花枝，卻被派去出差，一走就是半個月?；?/p>

家的路上，我惦記著被暴風雨摧折的繡球花，想她可能已經(jīng)死了。到家后一看，繡球花不但沒

有死，而且還開花了。雖然比往年個頭顯得矮一點，但那紅花綠葉別有一番姿態(tài)，令人驚喜。

我撥開枝葉往花下一看，又讓我吃了一驚，心被繡球花的自救打動了——只見有四五枝倒在最

下面，雖然被折斷得只有一點點皮絲相連，卻仍有生氣，但沒有再生出葉片，光禿禿的像一根

根危房的木樁一樣斜斜地撐住整株花，上面那些受傷不很重的花枝，則靠了下面同伴用犧牲自

身換得的支撐，艱難地曲折向上，迎著太陽茁壯成長。葉長得更綠，花開得更艷——這，不就

是生命創(chuàng)造的奇跡嗎？

久久地，我凝視著這一生命之花，心里似有所悟：花上面紅綠從容，花下面艱難曲折。人

生之路，不也是這樣走過的嗎？

讀了本文后，你受到怎樣的啟示？

對社會某種現(xiàn)實的看法：

先分析把握文章的中心，包括抒發(fā)的情感，文章的道理啟示，對人物品質(zhì)的贊美，文章

的中心

思想；在次基礎上再結(jié)合自身或者他人的相關的經(jīng)歷，全面的分析、表達自己的看法。

【例題精講】

種樹老人

種樹老人死了，死后沒有一幅棺材。

種樹老人什么東西都沒有留下，只留下一片樹林。

種樹老人一輩子什么都不會做，只會種樹。解放前種樹為了娶媳婦，但沒有娶上；解放后

種樹，為了種樹。

種樹老人長得很丑，很矮，一輩子沒有結(jié)婚，也沒有孩子，臨死的時候，對遠方來的侄子

說：死了，就在沙丘上刨個坑，把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。侄子照他的話做了，

做完就走了。

老人前二十年種的樹，公社化的時候毀了，中間二十年種的樹.，承包制的時候砍了，最后

二十年，老人沒要一分地，就要了村東那片九百畝的大沙丘，在上面蓋了個土棚子，喂了條小

黃狗，就開始種樹了。

老人從不種嬌貴的樹，只種楊、柳、榆、棗等北方平凡易活的樹，種那種插個枝就能長大,

戳個樁就會發(fā)芽，對大自然要求極少的樹。

老人對樹像對自己的孩子，從舍不得毀壞，哪怕自己住的棚子沒有一根枝條，哪怕自己吃

不上飯，生不起火，也沒有毀過一棵樹，老人對自己的樹還有一種天生的靈性，仿佛那就是自

己身體的一部分，哪怕有一點驚動，老人都能快速趕過去，用自己的頭，自己的斧子，自己的

大黃狗，把樹保護起來。

十年過去了，村里人都蓋上了新房，用起了拖拉機。只有老人仍住在自己的土棚里，領著

黃狗轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，修樹剪樹，看調(diào)皮的松鼠，快樂的喜鵲，愛叫的烏鴉。

村里人都就老人是個傻子只有老黃狗知道不是；村里人都說老人是個瘋子，只有小鳥知道

不是。

直到有一天，縣林業(yè)局的老韓來了，出神地看著碗口粗的林子說：這些樹至少值百十萬呢。

人們才都說老人最精明了，于是我禿禿的村子里也開始有人種樹了。

老人的樹成材了。人們說老人要蓋最漂亮的小樓，要買汽車，要娶東村五十多歲的寡婦了

但老人仍然住在自己的草棚里，領著走不動的老黃狗轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直到，直到老人死去。

來年春天，老人的墳上長出一棵樹.，矮小但很粗壯。人們都說，那是種樹老人。

老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。

下面不能表現(xiàn)種樹老人精神品質(zhì)的是（）

A、種樹老人一輩子什么樣都不會做，只會種樹。

B、一輩子沒有結(jié)婚，也沒有孩子。

C、把我埋在樹林里，千萬不要用什么棺材。

D、前二十年種的樹，公社化的時候毀了。

E、老人對樹像對自己的孩子。

F、于是光禿禿的村子里也開始有人種樹。

G、來年春天，老人的墳上長出一棵樹。

老人種了一輩子樹，把自己也種進了樹里。聯(lián)系全文看，加點部分表現(xiàn)了什么？

【例題精講】

另一扇窗子

①一個美國的小男孩天生就有一只大鼻子，因為這只大鼻子，他在學校幾乎成了每個學生

嘲笑的對象。他因此而成天悶悶不樂，他不愛和同學打交道，不愿意參加半晌(xihgshang)

的集體活動，只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風景。

②他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁。一次課后，她走到小男孩身邊問：“你在看什么

呢?”

，條可愛的小狗。''小男孩悲傷不已。

④“那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧。"瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶邊，"孩子，

你看到了什么?”

⑤窗外是一片玫瑰花，開得芬芳而燦爛，小男孩的悲傷頓時一掃而光。

⑥孩子你開錯了窗戶了瑪利亞撫摸著小男孩的頭說你知道么在老師的心目中你的鼻

子是最可愛的

⑦“大家都笑我啊(ayawana)。“小男孩深感委屈。

⑧“那是因為你沒有換一扇窗戶，把你鼻子最可愛的一面展示給大家看啊?！?/p>

⑨恰好學校一個小型話劇演出，一個角色很符合小男孩。在瑪利亞的指導下，小男孩鼓起

勇氣參加了，并獲得了成功。因為他的大鼻子，人人都記住了這個校園里的小明星。后來，小

男孩參加美國在線節(jié)目的演出，也名聲大振(zh6nzhGng)。再后來他進入好萊塢，成了最受

歡迎的明星之一。這個小男孩叫斯格特，20世紀美國最著名的滑稽明星之一。

⑩是的，當我們因某些缺陷而愁悶苦惱時，我們是否想到要換一扇窗，你會看到別樣的風

景;換一種思考和行動方式，你將開啟的是成功的大門。

1、聯(lián)系上下文理解詞語：

一掃而光：___________________________________________________________________________

名聲大振：___________________________________________________________________________

2、選擇括號里的正確的讀音打“q”.

3、用“”劃出文章的中心句。

4、給文章第6自然段加上標點。

5、小男孩先在窗子邊看到，心

情;

在老師的引導下又在另一扇窗戶旁看見了，他的心

情。

小男孩生活中那兩扇窗子的含義你的理解是______________________________________________

6、“孩子，你開錯窗戶了，”聯(lián)系上下文理解瑪利亞老師的這句話。

7、讀了這篇文章你受到了怎樣的啟發(fā)?

8、生活中你有因為遇到了不順心的事而愁悶苦惱的時候么?談一談，當時你是怎么想的，怎樣

做的?讀完這篇文章，回想那件事你是否有了新的想法？

牽手

①女兒很小的時候，帶她出門，總是伸一根食指讓她緊緊牽住。那時的女兒多小啊，腦袋

剛剛齊到我的大腿，走路深一腳淺一腳趣翹起起，小小的胖手攥住我的食指，不要命地抓著，

那真是甩也甩不脫，割也割不掉。不知道那只小手哪來那么大的勁道，我的一根食指對她來說

還是龐然大物呢。

②稍大的時候領她上街，牽手已經(jīng)不夠了，牽手之后還要用她的胳膊勾住我的小臂，結(jié)結(jié)

實實的，一步不落，仿佛生怕稍不留意我就會從她的身旁逃之天天。我覺得小臂被她勾拉得像

要脫臼，甩動不靈也妨礙走路。我會冷不防地用勁，從她胳膊里懷抱里抽出自己的手。她“嗷”

地一聲撲上來，仍然是不屈不撓地抓住，而且比剛才更加用勁。后來我就怕帶她上街，或者喝

令她去牽爸爸的手。她牽爸爸的手也是一樣全心全意，她爸爸讓她牽著也會一臉陶醉和幸福。

③女兒現(xiàn)在已經(jīng)十三四歲了。十三四歲的女兒人高馬大，我們倆并排走路，我不穿高跟鞋

比她矮一個頭尖。人高馬大的女兒出門依舊牽著我的手，但不是攥住我一根食指了，是把我的

食指中指無名小指捏成一排，而后囊括進她的掌心。我說不行，你太大了，你看街上有沒有這

么大的女孩子還牽媽媽手的?她“嗯”一聲說，我想牽。我試圖甩脫她，一次兩次，三次四次，但

她固執(zhí)地不讓我的手滑開。她的手勁多大啊!我的指骨在她掌心里酥麻酥麻，只要她再加一把勁

我就會叫喚出聲?？晌覂?nèi)心也喜歡這種指骨酥麻的感覺。

④我真不知道女兒牽我的手要牽到什么時候，今生今世我們的手還會不會分開。我嘴里說

著：不要，不要。我心里默念著：牽吧，牽吧。我的孩子!媽媽牽女兒的手天經(jīng)地義；女兒牽媽

媽的手地久天長。女兒把她的手交到我手里，她就把她的一切都交給我了：在她滿十八歲之前,

她無憂無慮，因為憂慮有媽媽擔著，荊棘由媽媽去砍，給她一把毒藥她會不眨眼地當糖吞下，

領她走上懸崖她會一步不落緊緊跟著。誰讓我是媽媽呢?她的手不交給媽媽還能夠交給誰呢?媽

媽生來就是要牽著孩子走路的。

⑤可是媽媽老了之后，你還能這樣緊緊牽住媽媽的手嗎，我的孩子?跟現(xiàn)在你把一切交給

媽媽一樣，那時候媽媽也該把一切都交給你了。從前你交給媽媽的是花朵兒一樣的身體，詩一

般夢一樣的年華；以后媽媽卻要回贈你一段枯萎皺縮的軀干，一個瑣碎不堪的靈魂。至U那時候,

你會牽我的這只手嗎，我的孩子，我的女兒？

1、本文題目“牽手”有哪些方面的含義，請結(jié)合全文簡要說說你的理解。（3分）

2、文中有三次女兒牽著媽媽手的細節(jié)描寫，請簡要概括寫出來并說說這幾處細節(jié)描寫突出了

什么（或“有什么作用”）。（5分）

3、請結(jié)合上下文，簡要說說你對下面兩個句子的理解。（4