部編版五年級上冊第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第六單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元整體教學(xué)解讀

“舐犢之情”是父母對子女濃濃地關(guān)心和疼愛，這是流淌在血液里

的愛和溫暖。這份愛是人類亙古至今的主題。教材圍繞這一主題共安排

了兩篇精讀課文《慈母情深》和《父愛之舟》以及一篇略讀課文《“精

彩極了”和“糟糕透了”》?！洞饶盖樯睢愤x自梁曉聲的《母親》，在

那樣貧窮艱苦的條件下，母親依然舍得給我錢買書，文章飽深沉的母愛，

也體現(xiàn)了作者對母親的敬佩之情。《父愛之舟》記錄的著名畫家吳冠中

對父親的回憶，歌頌了莊重而深刻，樸實(shí)而真摯的父愛?！丁熬蕵O了”

和“糟糕透了”》作者是美國作家巴德?舒爾伯格，父愛與母愛表達(dá)方

式雖然不同，但是愛意卻是一樣，都對巴德的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

這三篇課文，無論哪一篇都可以讓學(xué)生聯(lián)系到自己體會父母之愛，也都

可以作為話題契機(jī)。

這個單元的各個板塊幾乎都是圍繞“舐犢之情”這一主題的展開的。

“口語交際”談的是“父母之愛”，習(xí)作用書信的方式寫下自己想對父

母說的話。閱讀訓(xùn)練要素和“交流平臺”需要落實(shí)：品味印象深刻的場

景和細(xì)節(jié)，更好的體會作者的思想感情。對父母之愛的體會，往往是通

過具體的生活故事以及對故事里的細(xì)節(jié)和場景的回憶才能有深刻的體

會。

關(guān)于閱讀訓(xùn)練要素

艾布拉姆斯在《鏡與燈——浪漫主義文論及批評傳統(tǒng)》中提到文學(xué)

活動應(yīng)由四要素構(gòu)成：世界、作者、作品、讀者。其中作品作為顯示世

界的“鏡”和表現(xiàn)主觀世界的“燈”，作為作家的創(chuàng)造物和讀者的對象，

作品既是作家本質(zhì)力量對象化的顯現(xiàn)，又是讀者接受的對象。讀者閱讀

文本就是與作者、作品開展對話的過程，理解作者借助作品所表達(dá)的思

想感情是這場對話中的一般目的，也是保證對話深入下去的基礎(chǔ)。讀者

對作品中的思想感情的理解受時代背景、人生經(jīng)歷、知識儲備等多種原

因的影響，若想要準(zhǔn)確深入的體會其中的思想感情，需要借助一定的方

法和經(jīng)驗(yàn)。體會作品思想感情的方法有很多種，統(tǒng)編教材，根據(jù)學(xué)生的

具體學(xué)情和能力，將相關(guān)的方法進(jìn)行了縱向的、持續(xù)的、有層次的設(shè)計(jì)

安排。

冊序單元閱讀訓(xùn)練要素

二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。

四下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的感情。

四下第四單元體會作家是如何表達(dá)對動物的喜愛之情的。

五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

五上第四單元結(jié)合查找的資料，體會課文表達(dá)的思想感情。

五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

五下第一單元體會課文表達(dá)的思想感情。

六上第三單元體會文章是怎樣表達(dá)感情的。

從以上表格中，我們可以看出統(tǒng)編教材將“體會作品思想感情”這

一閱讀訓(xùn)練要素集中安排在小學(xué)的中高段。低中年級，主要是借助想象，

運(yùn)用圖像化的閱讀策略。四下第一單元給出了明確的方法：抓住關(guān)鍵語

句，這一方法是承接三年級的閱讀訓(xùn)練要素，因?yàn)槿系诹鶈卧拈喿x

訓(xùn)練要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，三下第四單元“借助

關(guān)鍵語句概括一段話的大意”，所以這一方法的提出對學(xué)生而言并不陌

生。三、四單元雖然都提出體會感情，但是沒有提出具體方法，這樣的

安排能讓學(xué)生既鞏固第一單元體會感情的方法，又積累對體會文本感情

的浪漫感知，五年級上冊三個單元都給出了具體的方法，這就讓學(xué)生對

體會文本的思想感情有了一個系統(tǒng)的訓(xùn)練。本單元提到的方法其實(shí)是與

四下第一單元一脈相承的，因?yàn)閷Α皥鼍啊⒓?xì)節(jié)”的捕捉就勢必需要找

到與之相關(guān)的語句，這些語句也就是讀者體會文本思想感情的重栗語

句。五下是綜合運(yùn)用以上方法來體會作者想栗表達(dá)的思想感情，六下提

出了更高的要求，不僅栗能體會思想感情，還要知道文章是如何將這感

情表達(dá)出來的。這樣的設(shè)計(jì)符合各階段學(xué)生的認(rèn)真特點(diǎn)，且具有層次性。

關(guān)于表達(dá)訓(xùn)練要素

單元的習(xí)作主題是“我想對您說”，表達(dá)訓(xùn)練栗素是“用恰當(dāng)?shù)恼Z

言表達(dá)自己的心里話”。傾訴的目的是為了表達(dá)自己的想法和感受，為

了能讓別人準(zhǔn)確理解自己的想法和感受就需要借助恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ簿褪?/p>

“恰當(dāng)?shù)恼Z言”。

如何表達(dá)自己的想法和感受，統(tǒng)編教材從三上第七單元開始，分別

安排了十多次有目的的訓(xùn)練，涉及到的寫作文體也是多樣的，由此也能

看出這一表達(dá)訓(xùn)練要素在小學(xué)習(xí)作中的地位非同一般。

冊序單元表達(dá)訓(xùn)練要素

三上第七單元留心生活，把自己的想法記錄下來。

四上第八單元寫一件事，能寫出自己的感受。

四下第一單元寫自己喜愛的某個地方，表達(dá)出自己的感受。

四下第八單元按自己的想法新編故事。

五上第一單元寫出自己對一件事物的感受。

五上第六單元用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。

五下第二單元學(xué)習(xí)寫讀后感。

五下第八單元看漫畫，寫出自己的想法。

六上第三單元試著在寫事物時，融入感情，表達(dá)看法。

六上第六單元學(xué)些倡議書。

六上第七單元寫自己的拿手好戲，把感受、看法寫出來。

六上第八單元通過事情寫一個人，表達(dá)自己的情感。

六下第三單元習(xí)作時，選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感。

本單元的習(xí)作重點(diǎn)聚焦在“用恰當(dāng)?shù)恼Z言”表達(dá)自己的看法和感受。

教材中也提供一些建議和思路：可以是對某個問題的看法，可以是和父

母或者朋友間難忘的事情，可以向?qū)ι鐣龀鲐暙I(xiàn)的人表達(dá)敬佩之情。

“恰當(dāng)?shù)恼Z言”就包含了本單元的閱讀訓(xùn)練要素“體會作者描寫的

場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”中提到的“場景、細(xì)節(jié)的描寫”。正所謂：

場景融情，細(xì)節(jié)見情。《慈母情深》中的“小練筆”寫“鼻子一酸”，

這是具體的情感體驗(yàn)，是切身的感受表達(dá)。語文園地的詞句段運(yùn)用寫自

己的“第一次”，結(jié)合教材給出的例句可以看出，這個“第一次”首先

必須自己有動情之處，其次栗描寫出當(dāng)時那個場景里的感受或者片段中

某個觸動自己的細(xì)節(jié)。除此之外，口語交際里“評價父母表達(dá)愛的方式”,

這也是在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法或感受，將整個單元緊密的串聯(lián)起

來，習(xí)作也就水到渠成了。

關(guān)于口語交際訓(xùn)練要素

單元的口語交際主題是“父母之愛”，訓(xùn)練要素是“選擇恰當(dāng)?shù)牟?/p>

料支持自己的觀點(diǎn)；尊重別人的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)”。

材料中給出三種不同的父母表達(dá)愛的方式，學(xué)生據(jù)此進(jìn)行自我觀點(diǎn)的闡

述，同時也結(jié)合自己的生活實(shí)際與同學(xué)進(jìn)行交流。

“評價父母表達(dá)愛的方式”這個話題，評價的前提是對父母之愛有

自己的理解，自己的現(xiàn)實(shí)生活中對父母之愛也有一定的體會，這與本單

元的“舐犢之情”主題密切相關(guān)。訓(xùn)練栗點(diǎn)“選擇恰當(dāng)?shù)牟牧稀焙芎玫?/p>

承接了習(xí)作中的“恰當(dāng)?shù)恼Z言”；“尊重別人的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言給

予積極回應(yīng)”這個是對傾聽提出要求，也是口語交際得與流動起來的基

礎(chǔ)。

綜合整個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展型任務(wù)群中

的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”，其中第三學(xué)段提到“閱讀表現(xiàn)人與社會的

優(yōu)秀文學(xué)作品，走近廣闊的文學(xué)藝術(shù)世界，學(xué)習(xí)品味作品語言、欣賞藝

術(shù)形象，復(fù)述印象深刻深刻的故事情節(jié)，積累多樣的情感體驗(yàn)”和“學(xué)

習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫等表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事”?！敖虒W(xué)提示”

中提出，第三學(xué)段可以圍繞“愛與責(zé)任”等主題展開，“在主題情境中，

開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)之美，表達(dá)自己的獨(dú)

特感受，促進(jìn)學(xué)生的精神成長“。同時提出，三、四學(xué)段“評價學(xué)生文

學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流及創(chuàng)意表達(dá)能力”。

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路

整個單元圍繞“父母之愛”展開的，與學(xué)生的生活體驗(yàn)息息相關(guān)，

本就是學(xué)生生活中常常有意無意分享交流的話題，所以可以通過話題推

進(jìn)的方式，讓學(xué)生自然而然地在真實(shí)的生活情境和學(xué)習(xí)任務(wù)中發(fā)生語文

學(xué)習(xí)，且能促進(jìn)學(xué)生對這一主題的深切體驗(yàn)和思索。

綜合考慮單元的人文主題、讀寫訓(xùn)練意圖和課標(biāo)要求，單元學(xué)習(xí)KUD

目標(biāo)梳理如下：

學(xué)生將知道（K）:

1.父母之愛，深沉、溫暖、無私，常表現(xiàn)在生活的日常之中。

2.關(guān)注場景和細(xì)節(jié)描寫，可以幫助我們體會作者的思想感情。

學(xué)生將理解（U）

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和手法（如，細(xì)節(jié)和場景描寫），表達(dá)的情感、看

法和感受更能讓人產(chǎn)生情感共鳴。

學(xué)生將能夠（D）

1.能夠抓住文本中描寫的場景和細(xì)節(jié)的語言，體會作者的情感。

2能夠發(fā)現(xiàn)生活中父母對自己的舐犢之情。

2.能夠結(jié)合生活中的事件，運(yùn)用場景和細(xì)節(jié)等描寫，向父母表達(dá)自

己的看法和感受。

在KUD目標(biāo)中，需要學(xué)生持久理解的大概念有兩個，分別是：

1.父母之愛，深沉、溫暖、無私。（宏觀）

2.情以物遷，辭以情發(fā)----文章的思想情感通過具體策略和語言來

表達(dá)，關(guān)注場景和細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們體會作者想表達(dá)的思想感情；

語言運(yùn)用恰當(dāng)，表達(dá)的看法和感受更能讓人產(chǎn)生共鳴。（微觀）

圍繞KUD目標(biāo)的落實(shí)和大概念的發(fā)現(xiàn)和理解，單元核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)

計(jì)為——

向爸爸媽媽傾訴心里話

核心學(xué)習(xí)任務(wù)分解為以下四個子任務(wù)。

子任務(wù)一：初識父母之愛

板塊一■:明確主題，發(fā)布核心任務(wù)。

口語交際前置。提前搜集班級學(xué)生父母在日常生活中對子女愛的表

達(dá)方式——包含兩種方式：一種是溫暖之愛，一種是嚴(yán)格之愛——作為

口語交際討論的話題。

1.出示單元導(dǎo)學(xué)頁的圖片和主體文字，引導(dǎo)學(xué)生理解“舐犢之情”

的意思：原指母牛舐小牛犢表現(xiàn)的愛護(hù)之情。比喻人疼愛子女的深情。

2.學(xué)生自由發(fā)言，通過具體事例談?wù)勛约后w會到的父母之愛。

3.出示課前搜集到的幾則學(xué)生父母在日常生活中對子女愛的表達(dá)方

式，學(xué)生說說如何看待父母的做法？從而打開話題，與學(xué)生的實(shí)際生活

相勾連，引起學(xué)生共鳴。

4.出示教材中的三個事例，小組合作討論如何看待事例中父母的做

法，引導(dǎo)學(xué)生理解嚴(yán)厲里的愛，大包大攬的溺愛，朋友式的愛。

5.順勢發(fā)布核心任務(wù)，明確成功標(biāo)準(zhǔn)。

板塊二初悟兩種關(guān)愛，聯(lián)結(jié)自身體會

閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》，承接口語交際的話題，從

巴迪的故事中受到啟發(fā)，反思自己的想法和觀點(diǎn)。

1.“精彩極了”和“糟糕透了”分別體現(xiàn)的是怎樣的愛？學(xué)生結(jié)合

生活實(shí)際談感受，從而獲得初步的情感體驗(yàn)。

2.細(xì)讀課文，思考父母對巴迪的詩為什么會有不同的看法。

3.結(jié)合巴迪長大后對這件事的看法，再談體會。理解父母不同表達(dá)

方式背后蘊(yùn)含的相同的深情。

4.聯(lián)結(jié)自己的體驗(yàn)，交流爸爸媽媽平時對自己的兩種愛。

子任務(wù)二：細(xì)品父母之愛

深入學(xué)習(xí)《慈母情深》《父愛之舟》，抓住文中的場景和細(xì)節(jié)描寫

——細(xì)品，通過朗讀和分析，體會其中蘊(yùn)含的深情。同文閱讀《背影》，

激活學(xué)生關(guān)于父母之愛體驗(yàn)的故事，用小練筆等方式繼續(xù)話題表達(dá)和分

享。

語文園地“交流平臺”也是本單元閱讀訓(xùn)練要素的展開，在課文的

學(xué)習(xí)過程中同步進(jìn)行；詞句段運(yùn)用的第一題給出的第一個例子就是《慈

母情深》的課文結(jié)尾，可融進(jìn)本課學(xué)習(xí)；詞句段運(yùn)用第二題也是這兩篇

課文中的片段，融進(jìn)課文分析學(xué)習(xí)中；詞句段運(yùn)用第三題可作為《父愛

之舟》這課的小練筆。

“日積月累”體會感受良好家風(fēng)的傳承，可放在晨誦，不單獨(dú)占用

課時。

《慈母情深》教學(xué)建議

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

回顧冰心《繁星?七一》和《繁星?一五九》，這兩首詩歌都是四

年級下冊中的關(guān)于母愛的詩歌，喚醒學(xué)生已知識。

學(xué)生自由發(fā)言，回顧積累的關(guān)于母愛的詩詞。

教師引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)古詩文，感受古詩詞中的慈母情深。

2.了解作者，檢查預(yù)習(xí)。

了解作者

梁曉聲，原名梁紹生。當(dāng)代著名作家。1968年，高中畢業(yè)的他，趕

上了知識青年上山下鄉(xiāng)運(yùn)動，成為黑龍江生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的一名"兵團(tuán)戰(zhàn)

士"，在北大荒度過了7年的知青歲月。由于他擅長寫作，被批準(zhǔn)參加

了全兵團(tuán)的文學(xué)創(chuàng)作培訓(xùn)班。他參加文學(xué)培訓(xùn)班期間，創(chuàng)作了小說《向

導(dǎo)》，并發(fā)表在當(dāng)時的《兵團(tuán)戰(zhàn)士報》。知青生活經(jīng)歷，是他文學(xué)創(chuàng)作

的靈感和源泉。他相繼創(chuàng)作了北大荒知青題材的系列小說《這是一片神

奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《師恩難忘》、《年輪》

等等。

出示課文中帶有生字詞的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

3.初讀課文，整體感知。

(1)自由朗讀課文，邊讀邊思考，本文主要寫了一件什么事？

(2)文中的母親給你留下怎樣的印象？

4.聚焦場景，關(guān)注細(xì)節(jié)

理解場景含義：場景是指在某一時間和地點(diǎn)，由一定的人物和人物活

動所組成的生活畫面。

(1)聚焦場景，體會情感。

廠房環(huán)境：感受母親工作的環(huán)境的艱辛，掙錢不易。

尋找母親：結(jié)合課后習(xí)題二。感受生活壓在母親肩上的重?fù)?dān)，體會

母親的

向母親要錢：感受母親在支持“我”讀書這件事上的堅(jiān)定。

母親塞錢：通過女工和母親的對比，感受母親那份與之不同的母愛

深情。

四個“立刻又”體現(xiàn)了母親工作的節(jié)奏快、壓力大。

5.補(bǔ)充資料，加深情感體驗(yàn)。

資料1:課文寫的是20世紀(jì)60年代初的事情，當(dāng)時正是國家正經(jīng)

歷著“三年自然災(zāi)害”，全國鬧饑荒，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，

全國因饑餓及非正常死亡人口超過100萬人以上，所以一元五角錢哪本

書在當(dāng)時是很不容易的事兒。

資料2：當(dāng)年，父親遠(yuǎn)在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，

在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，

悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點(diǎn)左右。吃過晚飯，往往九

點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。

有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母

親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那

每月27元的工資。一元五角錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。要買

本一元五角錢的書就是最大的奢侈了。即使是這樣，每次我要錢買書，

母親都很大方，從不讓我難堪！至今我都珍藏著我的第一本課外書《青

年近衛(wèi)軍》。

(2)關(guān)注細(xì)節(jié)，體會情深，

課文題目為“慈母情深”，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，發(fā)現(xiàn)文中的細(xì)節(jié)線

索感受母親的偉大和深情。

通過細(xì)節(jié)的探討，讓學(xué)生體會到作者圍繞文章核心情感精選材料，

層層鋪墊烘托，有序布局的寫法，結(jié)合小練筆進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

5.總結(jié)全文，升華主題

再次出示女工的那段話，追問：文中的母親與一般母親愛孩子的方

式有何不同？

引導(dǎo)學(xué)生體會到一位文盲母親在讀書上卻有這樣的遠(yuǎn)見卓識，從而

也就理解了文中母親的“慈”與“情深”。也就回應(yīng)了第一課時積累的

表達(dá)父母之愛的名言：父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。

6.推薦閱讀《梁曉聲自述》。

《父愛之舟》教學(xué)建議

1.激趣導(dǎo)入：學(xué)生結(jié)合真實(shí)生活體驗(yàn)，談?wù)勛约核惺艿降母笎邸?/p>

2.初讀課文，整體感知。

(1)默讀課文，找出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景，并擬上小標(biāo)

題。

(2)小組相互分享，印象最深的場景及理由。

(3)結(jié)合“湊錢送我上學(xué)”這一場景進(jìn)行語文園地中的“第一次”

小練習(xí)。

(3)師生共同探討，這位是一位