小學二年級語文下冊全冊第二單元教案

小學二年級語文下冊全冊第二單元教案

第二單元指要

本組教材以'奉獻與關(guān)愛”為主題進行安排，主要由《泉

水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾

和她的小貓》四篇課文及語文園地二組成。

這是一組用愛心串起來的，除了《雷鋒叔叔，你在哪里》

是舊課文外，其余的都是新課文。各課的主旨雖然都是助人

為樂，但又各有側(cè)重。《泉水》側(cè)重抒情，重在表現(xiàn)泉水的

純潔無私。《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重用英雄的典型事例

內(nèi)化心靈，外化行動?！段也皇亲钊跣〉摹分饕蒙磉叺男?/p>

事感染熏陶。教學中教師要引導學生在品析語言文字中感悟

的主題思想，積累語言，同時還要把所感所悟落實在行動上，

增強行為的自覺性。

《泉水》一文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉

水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。教

師應該充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化自讀自

悟，充分享受閱讀的樂趣。

《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流

暢的音韻贊頌了雷鋒叔叔樂于助人、奉獻愛心的偉大精神。

由于學生對雷鋒的事跡了解不多，課前教師要布置他們搜集

相關(guān)資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和

表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩的意蘊，逐步提升

學生的人文素養(yǎng)。

《我不是最弱小的》情節(jié)簡單，貼近兒童生活。課文以

平實自然的語言描繪了一段真實感人的雨中情。教學中教師

要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽媽的對話，讀好

帶問號和感嘆號的句子，體會蘊涵的濃濃深情和深刻的道

理。

泉水

課前透視

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出

石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水

美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。

孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉水。課前教師可布

置學生搜集泉水的相關(guān)資料，有條件的還可以親自去看一

看。教學中要充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，引導學生個性化的

自讀自悟，充分享受閱讀的樂趣。

教學目標：

池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)

.會認8個生字，會寫9個字。

.抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、

.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會

流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無

私。

信息資料：課文錄音帶、音樂磁帶《泉水丁冬》、生字

卡片、搜集泉水的相關(guān)資料。

課時安排：兩課時

課時

切入舉隅

導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？啟發(fā)學

生說說自己見過的泉水的樣子。

歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里

來的嗎？

【輕松優(yōu)美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發(fā)了學生

探究讀文的欲望?！?/p>

對話平臺

感知

學生聽課文錄音帶，思考：泉水從哪里來？最后又到哪

里去了？

學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀

通句子。

交流

小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意哦“禾IT我”

讀音的不同；"脆''是平舌音。

組內(nèi)學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、

不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

學生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評價打

等級。

【低年級培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關(guān)重要。此環(huán)節(jié)充分發(fā)

揮組內(nèi)資源優(yōu)勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到

讀書的樂趣，有效調(diào)動了學生參與的主動性?！?/p>

朗讀

細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了

誰？

指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它

的心態(tài)和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。''

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。''

范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競

賽讀。

【朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的

重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，

使他們初步體會到泉水的快樂和無私。】

背誦

學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。

練習背——指名背——分組競賽背。

寫字

學習“瓦、泉、然、結(jié)、塔''

學生觀察先練習書寫，教師根據(jù)實際情況范寫指導，重

點強調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”

字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。

評教師：老師寫的字請學生評價。

學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

【讓學生參與評價，利于培養(yǎng)審美情趣，提高寫字質(zhì)量。

同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習

氛圍?！?/p>

第二課時

對話平臺

讀

學習4——7自然段。

運用上節(jié)課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、

歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出

更大更甜的果子。''

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌

聲伴奏?！?/p>

師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀

文。

回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿

展示讀自己喜歡的句子或段落。

【跳出文本，讀說結(jié)合，使學生進一步感悟到泉水的奉

獻精神。】

想象

丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？

為大家做些什么？

補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：

【發(fā)揮教材的示范作用，給學生自由發(fā)揮、想象的空間,

訓練思維的獨創(chuàng)性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處?！?/p>

積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞

句的形式另寫幾個詞語或句子。

【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發(fā)

了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力?！?/p>

練習

填空

的杜鵑花的身影的鏡子

的山谷的歌聲的果子

根據(jù)課文內(nèi)容填空。

泉水有、、、的特點。

熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進

泉水流過、、、。

行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園

的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社

會奉獻愛心。

【充分開發(fā)語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合

性?！?/p>

寫字

學寫“股、脆、杜鵑''四個字，把重點放在總結(jié)“月

字作“旁”以及在字的左下時的變化規(guī)律上?？梢越Y(jié)合第四

課的“骨’'字，將"骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放

大，引導學生觀察并總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變

豎。另外“脆''字右下的“",不要寫成“巳

伴教錦囊

相關(guān)鏈接：

泉水。從巖石裂縫或地下涌出地面的地下水。泉水在山

區(qū)較為常見，因為山區(qū)的地形多經(jīng)山體運動的強烈切割，有

利于地下水流出。泉水按流出地面的差異，可分為下降泉和

上升泉；按泉水的溫度可分為溫泉、冷泉和普通泉。許多江

河湖泊都是由眾多泉水匯成溪流聚集而成的。泉水不僅可以

灌溉農(nóng)田，供給人們飲用，有些泉水煮熟后還可提制食鹽，

還有的泉水具有保健作用。

飲用天然礦泉水和天然泉水，山泉水有何區(qū)別？

飲用天然泉水，山泉水和飲用天然礦泉水都屬于一種類

型的水，它們都是無污染的地下水，都含有一定量的礦物質(zhì)

和微量元素，其成分，流量，溫度相對穩(wěn)定.唯一的區(qū)別只是

飲用天然泉水，山泉水的特征組分的含量尚未達到礦泉水的

界限指標.飲用天然泉水，山泉水是僅次于礦泉水的優(yōu)質(zhì)飲

用水.

雷鋒叔叔，你在哪里？

課前透視

這首兒童詩以優(yōu)美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔

的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。一、二自

然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進行朗讀指導。

助人為樂是小學生應該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實際行動

中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的

事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導學生在

自讀自悟中樹立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，

在情感延伸中揣摩的意蘊，做到內(nèi)化心靈，外化行動，逐步

提升學生的人文素養(yǎng)。

教學目標：

會認12個字，會寫12個字。

自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？''練習正確流利有感

情地朗讀課文，背誦課文。

在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為

樂。

重點難點：識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻

旨意內(nèi)化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》

學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

課時安排：兩課時

課時

切入舉隅

圖片導入。出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結(jié)合課

前搜集的相關(guān)資料談談對他的了解。

歌曲導入。聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？

對話平臺

自學

自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

小組內(nèi)自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調(diào)：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音

又是多音字，在本課中讀c6ng；“濘”讀第四聲，不要讀成

第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內(nèi)檢查讀——你指我認讀——開火車讀——對口形

猜字

指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽讀評議。

【采用多種形式復現(xiàn)生字，促進學生多種感官參與活動。

組內(nèi)合作識記，養(yǎng)成交流習慣，培養(yǎng)合作意識?！?/p>

朗讀

自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反

復多讀幾遍。

重點指導兩個“你在哪里"：第二個比個語氣加重，語

調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出

急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”

以后的詩句可適當提高音調(diào)。

多種形式讀文：范讀——引讀——自由選擇伙伴合作讀

【多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的

情感體驗，感受了語言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大?！?/p>

感悟

教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家

的故事。

【把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦

中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，使

雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。】

練習

用下面的部首組成新字再組詞。

雨又:L

車3日

填空。

彎彎的長長的晶瑩的

蒙蒙的溫暖的鮮艷的

學習“滴、灑、泥、濘''四個字。

“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫

法上學期已經(jīng)做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎

上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾

個字的右半部分的書寫應該細心指導："滴''字的右半部不

書寫

要寫成"商”「酒’不要寫成“酒”「泥’字右上的“匕”

應先寫撇，再寫豎彎鉤；"濘''字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通

志。

第二課時

對話平臺

感悟

齊讀最后小節(jié)，重點理解“哪里需要愛心，雷鋒叔叔就

出現(xiàn)在哪里''的意思。

小組討論，理解這句話的含義。

交流

雷鋒叔叔還會出現(xiàn)在哪里？可以讓學生講講雷鋒的故

事，如果學生沒有查到相關(guān)資料，教師可以向?qū)W生推薦《雷

鋒的故事》。

在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都

做過哪些好事。

句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級里，你看，我們班的

就是小雷鋒：

我想對他說：““

想一想：你今后想怎么做？

【在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩的

言外之意、弦外之音。如果僅僅停留在“哪里需要獻出愛心，

雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思，那我們學習這篇也就

失去了它的意義。所以通過尋找班里的小雷鋒，樹立身邊的

典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會

變的更美好的思想境界?！?/p>

背誦

小組內(nèi)朗誦全詩——分節(jié)配樂朗誦——練習背誦——

自己喜歡哪節(jié)就站起來背誦——競賽背誦

積累

師生共同積累有關(guān)雷鋒的名言：

雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的。我要把

有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。

一個人做一件好事并不難，難的是一輩子做好事，不做

壞事。

實踐

有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

在班級內(nèi)開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

【挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化

文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。】

書寫

本課寫字編排很有規(guī)律，這節(jié)課的訓練重點是：雨字頭、

走之旁的字。

“邁、迷、跡''三字都有走之，重點指導以下兩個方面：

筆順：先寫走之內(nèi)的“萬、米、亦”，再寫走之。“走之”

的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”

不一樣。

“雷、需”二字的指導重點為雨字頭。筆橫要短；“禿

寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；四點分布要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的"曰"要寬，下

邊的“目”要窄。

教師根據(jù)實際情況進行范寫指導，學生練寫，全班交流

評議。

【按照漢字的構(gòu)字規(guī)律引導學生發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們寫字

的熱情，提高了寫字的質(zhì)量。同時全班的交流評議也利于提

升審美情趣?！?/p>

伴教錦囊

詞語解釋：

泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又濕又滑，很不

好走。

年邁：年歲很大的人。

荊棘：一種帶刺的植物。

相關(guān)鏈接：

雷鋒中國人民解放軍全心全意為人民服務的楷模，共產(chǎn)

主義戰(zhàn)士。湖南望城縣人。出身于貧苦農(nóng)民家庭，他7歲時

就成了孤兒。1949年參加兒童團，擔任兒童團長。1954年

加入中國少年先鋒隊。雷鋒參加工作以后，曾當過鄉(xiāng)人民政

府通訊員，中共望城縣委公務員，參加過涉水工程、團山湖

農(nóng)場和鞍鋼的建設，多次被評為勞動模范和先進生產(chǎn)者。他

1957年加入共青團，1960年參加中國人民解放軍，被編入

工程兵某部運輸連四班，當汽車兵，同年加入中國共產(chǎn)黨。

在入伍不到三年的時間里，榮立二等功一次、三等功兩次，

被評為節(jié)約標兵，榮獲模范共青團員稱號，出席過沈陽部隊

共青團代表會議，被選為撫順市人民代表。他堅持學習馬列

主義、毛澤東思想，忠于人民，忠于黨，在平凡的崗位，甘

做一顆永不生銹的螺絲釘，把有限的生命投入到無限的為人

民服務中去，表現(xiàn)了革命戰(zhàn)士偉大的共產(chǎn)主義品質(zhì)。為我們

樹立了光輝的榜樣。1962年8月15日因公殉職。

人民的勤務員

一次雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)

一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東

去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一

張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚，說：“大

兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”雷鋒說：“我叫解

放軍，就住在中國?！?/p>

一天，雷鋒冒雨去沈陽，路上，看見一位婦女背著一個

小孩，手還領(lǐng)著一個小女孩正艱難地向車站走去。雷鋒脫下

身上的雨衣披在大嫂身上，又抱起小女孩陪他們一起來到車

站。上車后，雷鋒見小女孩冷得發(fā)顫，又把自己的貼身線衣

脫下來給她穿上。雷鋒還把自己帶在饅頭給她們吃?；疖嚨?/p>

了沈陽，天還在下雨，雷鋒又一直把她們送到家里。那位婦

女感激地說：“同志，我可怎么感謝你呀！

我不是最弱小的

課前透視：

這篇記敘文情節(jié)簡單，貼近學生生活。課文以平實自然

的語言描繪了一段真實感人的雨中情。“我不是最弱小的”

是薩沙自信而堅定的話語，也是的題眼。課文中的三個問句

都是薩沙的問話，要引導學生邊讀邊想，通過薩沙和媽媽的

對話，明白“應該保護不自己弱小''的道理。

二年級孩子比薩沙稍大些，但在親人眼里也是最弱小

的。教學中教師要聯(lián)系孩子們的生活實際用心揣摩薩沙和媽

媽的對話，讀好帶問號和感嘆號的句子，體會蘊涵的濃濃深

情和深刻的道理。

教學目標：

會認14個生字，會寫12個字。

用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗

讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

有不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點：

認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

信息資料：生字卡片、課文插圖。

課時安排：兩課時

課時

切入舉隅

談話導入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級的小學生了，但

在親人的眼里，很多時候你們卻是最弱小的。今天我們學習

一篇課文。

看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

【學起于思，思緣于疑。讓學生圍繞課題提問，能培養(yǎng)

學生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學會學

習。】

游戲?qū)搿W生做對對子的游戲：光明——夜晚——白

晝強大----

今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。

【閱讀是一種個性化的行為，引導學生讀出不同的感受，

對培養(yǎng)學生語感有觸類旁通的作用?！?/p>

對話平臺

自學

劃

讀

想

說

組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌

識字

音，“鈴、傾”都是后鼻音。

學生交流識字方法。

“芬、芳’'可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法

識記。

在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵

隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

利用動作演示識記“托、掀、遞

教師充分利用生字卡和多媒體讓學生在游戲中鞏固識

字。

感悟

輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉

紅粉紅，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他

嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。媽媽，你

和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

這就是說，我是最弱小的了？

媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？

不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

學生練讀——教師范讀—分角色讀——自由找學習

伙伴讀

師生共同評價：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改

進？

【朗讀應該在學生的積極思維和情感活動中加深理解和

感悟。個性化的朗讀是學生情感的升華。比如“現(xiàn)在我還是

最弱小的嗎？''就可以有不同的朗讀方法。教師一定要尊重

學生的這種個性化的體驗，培養(yǎng)學生良好的語感。】

在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用顯示改編后

的課文，啟發(fā)學生說說有什么不同。

引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：

被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得

嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓

勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護

的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)

小薩沙那顆純真的童心。

【這是一個難點，教學中不必追求準確完整，關(guān)鍵是引

發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性?！?/p>

拓展

你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你

是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢?

【語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應關(guān)

注學生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人

格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象，引導學生聯(lián)系自

己的生活來感受、體驗學習伙伴的話，就能讓學生和薩沙產(chǎn)

生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。】

練習

試著寫幾個問句和感嘆句。

書寫

學習剩下的幾個字，重點指導兩個帶提手旁的字，可以

引導學生回想并按照以前學習的提手旁的寫法練習書寫。

學生觀察，自己練習書寫，教師巡視指導。

根據(jù)實際情況，教師范寫指導。

師生、生生互相交流評價。

【在生生互動、師生互動的交流評價中，充分發(fā)揮學生

的主體作用，激發(fā)學生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量?！?/p>

伴教錦囊

詞語解釋

聚精會神：形容注意力非常集中。

大雨如注：注：灌。形容雨下得很大。

嬌嫩鮮艷：柔弱纖細。

閱讀在線：

又見薔薇

這是雪白的薔薇花。一朵、兩朵、三朵……朵朵花瓣都

微微泛著生命的光澤，它們靜靜地開放在春天的陽光下，無

拘無束地舒展著……望著眼前這些生長在山野水沼之間

的薔薇，我回想起自己寂寞的童年。每年春天，我家屋后的

小河邊總是開滿了白色和粉色的兩種薔薇花。遠遠望去，長

長的河堤像是鋪了一條白色和粉色相間的絨毯。起風的時

候，這“絨毯”微微隨風飄動，好看極了！我很戀薔薇那種

胭脂般的淡粉花色，這是畫家的調(diào)色板也很難調(diào)出的顏色。

我深深地驚嘆于大自然造化。可惜，這種花色的薔薇，我以

后再也沒有見到過。春風拂過的夜晚，空氣中到處彌漫著馥

郁的薔薇花香。

最令人向往的是秋末冬初的時候。爺爺帶上小姑和我，

劃著一葉小舟去很遠的地方釣魚。當小船經(jīng)過水草豐美的河

邊時，爺爺總會緩緩地停下船來，指著水邊灌木叢中幾個桔

紅色的小果子對我們說：“去摘幾個果子解饞吧！“小姑伸

出手去好不容易摘到幾個。我放到嘴邊一嘗，竟甜中帶酸，

那是很誘人的味兒呀！我們邊吃邊笑，一路上高興極了。后

來我才知道，這是薔薇的果實，可以入藥。

我的家離學校很遠，在讀小學的五年時間里，我總是走

在那條田間的小路上。記憶最深的是一次放學途中，我見到

了雨中的薔薇花。暮色蒼茫時分，春雨還淅淅瀝瀝地飄著。

這些水池邊的薔薇花就透明地浸在薄霧般的雨紗里，葉子閃

著亮晶晶的雨珠，花蕊是金的，一陣陣誘人的花香撲鼻而來,

雨點不斷地在薔薇的枝葉上，發(fā)出沙沙的聲響……我沉浸在

大自然的創(chuàng)作之中，忘了自己。那時，我次發(fā)現(xiàn)自己離自然

很近。

記得去年春末的一天，我和朋友一起坐在山上看海。當

我的視線從茫茫海面收回來時，我竟發(fā)現(xiàn)了不遠處的薔薇

花。在午后的陽光里，我驚奇地叫出了聲。朋友疑惑地看了

我一眼，“這就是薔薇花？“我肯定地點了點頭。朋友臉上

露出了笑容，專心地注視起那開在幽谷之中的白色薔薇花

來……淡淡的陽光下，薔薇花獨自默默開放的情景，給我們

留下了很深的印象。

獨居小鎮(zhèn)一隅，我很懷念那些在大自然中無拘無束生長

的薔薇花。令人羨慕的是：無論在哪里，它的生命總這樣蓬

蓬勃勃。在經(jīng)歷多少年的塵世滄桑以后，我才猛然發(fā)覺童年

的薔薇，竟是我生命中最重要的一部分。

卡羅爾和她的小貓

課前透視

這篇兒童故事是一篇略讀課文，篇幅很長，和本單元的

其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性

強，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。的重點是讓學

生通過默讀明白故事梗概，所以教師要教給學生默讀的方

法，抓住關(guān)鍵長文短教，使他們在充分的自讀自悟中學會交

流合作，充分享受閱讀的樂趣。

卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級學生生活，相似的生

活經(jīng)歷會讓他們在讀悟、體驗、積累中感受卡羅爾善良美好

的童心，并從中受到情感熏陶。

教學目標

會認15個生字。

學習默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給

人們帶來的生活情趣。

感受卡羅爾善良的童心，并從中受到情感熏陶。

教學重點

學會默讀課文，從中體會小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引

起的情感變化，感受卡羅爾善良美好的童心。

信息資料：生字卡片、課文插圖、課前搜集廣告詞。

課時安排：兩課時

課時

切入舉隅

談話導入。你最喜歡什么動物？為什么喜歡它？

卡羅爾和你們一樣也非常喜歡小動物，她最喜歡的是小

貓。那么他們之間會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？

【從孩子們喜聞樂見的動物談起，易于激發(fā)學生學文的

興趣，拉近學生和文本之間的距離?！?/p>

插圖導入。出示課文掛圖：你看到了什么？這個小女孩

就是卡羅爾，她非常喜歡小貓。

對話平臺

自學

輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

小組合作檢查生字詞，教師要抓住學生認讀的難點予以

指導。

組長出示生字卡片，檢查生字的讀音。

本課要求會認的字中“羅、洛’'是邊音；"適、廚、絨”

是翹舌音；"蹭''是平舌音；"卡''是多音字，在音譯詞中

讀法"涂''在"糊涂”一詞中讀輕聲。

學習伙伴互相交流識字方法。

猜謎識字：不上不下——卡。兔子差點不見了——免。

形近字比較認識：熱一墊、兔一免。

用熟字加偏旁、減偏旁的方法識記：苗一嗜、曾一蹭；

蘿一羅、櫥一廚。

用動作演示記“蹭”字。

班級開展“識字大王”擂臺賽，鼓勵學生采用自己喜歡

的方法識記生字。

默讀

學生默讀課文，說說有什么感受？

【初步默讀課文后學生可能有很多種感受，如，“廣告

的作用真大！卡羅爾是一個非常有愛心的孩子！”“那

一群小貓?zhí)腥ち?！”“伯洛是一只很可愛的小貓！”此時

教師要尊重學生的獨特感受，對他們的不同見解給予適當?shù)?/p>

肯定和贊揚，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方

寫得有趣？】

學生默讀課文，邊讀邊劃出自己認為寫得有趣的句子或

段落。

卡羅爾和爸爸在報上登的廣告很有趣。

卡羅爾為小貓準備的家很有趣。

第三自然段、第七自然段很有趣……

【尊重學生的主體地位，給學生充分的閱讀時間，讓他

們感受自主閱讀的樂趣?！?/p>

交流

再次默讀課文，感悟自己認為有趣的句段，想想為什么

認為這部分有趣？

組內(nèi)互相交流自己的閱讀收獲，然后全班進行交流。

【“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞

和評價的能力而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的

閱讀實踐來體現(xiàn)的。全課通過反復默讀感悟，既全面實現(xiàn)了

學生、教師、文本之間的對話，又在學生讀悟、體驗、積累

的過程中提高了語感?！?/p>

練習

擴詞。

涂適余

卡免墊

仿詞。

丁冬滴答馬虎

冷清親熱高興

第二課時

對話平臺

朗讀

學生選擇自己喜歡的方式朗讀自己認為有趣的部分，同

學之間互相評議：他哪里讀得好？為什么？哪里還需要改

進？

練習讀——展示讀——評議讀——競賽讀

默讀

默讀后三個自然段，思考：你看到卡羅爾和小貓親熱時，

有什么感受？

【再次默讀啟發(fā)思考，體會卡羅爾和小貓之間，卡羅爾

和人們之間的關(guān)愛和友善。同時引導學生深刻領(lǐng)悟文意：如

果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會給我們創(chuàng)造綠色的生

命；如果我們關(guān)愛地球上的動物，動物就會與我們和諧相處；

如果我們真誠地關(guān)愛他人，他人就會真情地關(guān)愛我們！】

練習

把自己積累的好詞好句和大家進行交流。

多音字組詞。

待

間

仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。

【教師讓學生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語言的精

妙后進行練筆，真正體現(xiàn)了學以致用，這是內(nèi)化語文綜合素

養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程體現(xiàn)?！?/p>

作業(yè)

建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家

的貓》。

教學建議：

本課是學習默讀的起始課文，教師在教給學生默讀方法

的同時還要加強指導，讓學生逐步學會默讀，提高讀書的效

率。同時在課外閱讀中還要運用默讀，使學生逐步掌握默讀

的方法。

伴教錦囊

相關(guān)鏈接

養(yǎng)貓雜感

喜歡貓由來已久。記得小時侯家里陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只

貓，那時的貓咪都是實實在在的土貓，也不象現(xiàn)在這么嬌貴。

養(yǎng)貓是用來捉老鼠的，再加上那時全國人民都吃不飽飯，所

以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些

魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時侯我們

兄妹幾個只是高興時和貓咪玩玩，真正養(yǎng)貓的任務是由父母

來完成的。由于家里是平房，平時貓咪自由出入，所以一到

青春期貓咪就離家出走了，沒有一個養(yǎng)到壽終正寢。

后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個愛貓之人，也陸陸

續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓。這時的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波

斯貓。養(yǎng)貓的任務也是由婆婆來完成的，我們?nèi)匀皇秦堖涞?/p>

玩伴。婆婆每天都給貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似

乎并不太感興趣。這時的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到

只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養(yǎng)到一

兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這

時已經(jīng)有了貓販子。

再后來，我們到了深圳，自己獨立過日子了。仍然喜歡

貓咪，但老公不許養(yǎng)，于是整天在各個貓咪網(wǎng)站上東游西逛，

實在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒

淚水面前點頭答應。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳

之勢從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時熱鬧起

來，從此開始了我真正養(yǎng)貓的生活?，F(xiàn)在的貓咪是被用來寵

的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白

開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都

有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當然，主人是斷

然不會讓它們?nèi)プ嚼鲜蟮模再I來老鼠玩具供它們練習撲

咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我

們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每

天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛(wèi)生、清理貓廁所外，

還有：定時環(huán)境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅(qū)蟲、

絕育手術(shù)等等。此時頓悟養(yǎng)貓之不易。但每每看到兩只貓咪

追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們哮哮的叫聲，一切勞累煩惱

都煙飛云散了。

由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有

不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，

還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養(yǎng)貓的，但

愿那時貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。

語文園地二

我的發(fā)現(xiàn)

此次活動旨在引導學生自主識字，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特

點，進一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個共同特

點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人-

種方正、勻稱、平穩(wěn)的美感。但每組字的具體結(jié)構(gòu)形式不同，

組是上下結(jié)構(gòu)的字；第二組是左右結(jié)構(gòu)的字；第三組是品字

結(jié)構(gòu)的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發(fā)現(xiàn)，在探

究和發(fā)現(xiàn)中學會學習，體會發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生主動識字

的興趣。

過程建議:

出示“多——呂——昌——炎”等三組字，引導學生觀

察發(fā)現(xiàn)：這些字在構(gòu)字上有什么特點？

讓學生說說如何利用這種構(gòu)字特點記憶生字。