Unit5SectionA(GrammarFocus~4c)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)九年級(jí)

Unit5SectionA(GrammarFocus~4c)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)九年級(jí)主備人備課成員教材分析《Unit5SectionA(GrammarFocus~4c)教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)九年級(jí)》是一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，本節(jié)課主要圍繞人教版英語(yǔ)九年級(jí)的Unit5SectionA進(jìn)行。本節(jié)課的主要內(nèi)容包括GrammarFocus~4c，主要讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，并能運(yùn)用到實(shí)際情境中。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提高其在實(shí)際情境中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)其跨文化交際的意識(shí)，提升其思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容是一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生需要掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法和實(shí)際運(yùn)用。具體重點(diǎn)內(nèi)容包括：

（1）一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生需要掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則，包括助動(dòng)詞"was/were"加上過(guò)去分詞。

（2）一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：學(xué)生需要理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，即強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。

（3）一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用：學(xué)生需要能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，如描述過(guò)去發(fā)生的事件，表達(dá)過(guò)去的狀態(tài)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要包括一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和實(shí)際運(yùn)用。具體難點(diǎn)內(nèi)容包括：

（1）一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：學(xué)生對(duì)于過(guò)去分詞的構(gòu)成和與助動(dòng)詞的結(jié)合可能存在困惑，需要通過(guò)舉例和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握。

（2）一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用：學(xué)生可能對(duì)于如何正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述過(guò)去的事件和狀態(tài)存在困難，需要通過(guò)情境模擬和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生突破。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年人教版英語(yǔ)九年級(jí)》教材，以及相關(guān)的練習(xí)冊(cè)和學(xué)習(xí)資料，以便于學(xué)生跟隨教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準(zhǔn)備一些關(guān)于一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句和場(chǎng)景圖片，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)和互動(dòng)區(qū)。在分組討論區(qū)，學(xué)生可以進(jìn)行小組討論和練習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)；在互動(dòng)區(qū)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如提問(wèn)、回答問(wèn)題等。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備教學(xué)PPT、投影儀、音響設(shè)備等，以便于教師進(jìn)行多媒體教學(xué)和展示教學(xué)內(nèi)容。

6.練習(xí)題庫(kù)：準(zhǔn)備一些針對(duì)一般過(guò)去時(shí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、改寫題等，以便于學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

7.反饋表格：準(zhǔn)備反饋表格，用于收集學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解程度和教學(xué)的建議，以便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解Unit5SectionA的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問(wèn)題或設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為新的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)問(wèn)題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。

鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的掌握情況。

鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決練習(xí)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。

引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，如關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的文章、故事或新聞報(bào)道，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和提高閱讀理解能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館書籍或?qū)W術(shù)期刊等渠道，進(jìn)一步深入了解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法和實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行寫作練習(xí)，如編寫短文、日記或故事，以提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)造力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)角或英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，提供一個(gè)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交流技巧。

5.推薦學(xué)生參加與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的線上課程或輔導(dǎo)班，以提供更多的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如結(jié)合歷史、文學(xué)或社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，探索一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和意義。

7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，如在新聞報(bào)道、電影對(duì)話或日常生活中注意聽(tīng)辨和運(yùn)用該語(yǔ)法點(diǎn)。

8.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交換活動(dòng)，與母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生或老師交流，以便在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)和提高一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用能力。

9.提供一些關(guān)于一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的練習(xí)題和模擬測(cè)試，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我檢測(cè)和復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

10.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)俱樂(lè)部或?qū)W習(xí)小組，與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)和討論一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，共同提高英語(yǔ)水平。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（一）課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit5SectionA的GrammarFocus~4c，主要是一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)講解和練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了以下內(nèi)容：

1.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成：助動(dòng)詞"was/were"加上過(guò)去分詞。

2.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去。

3.一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的實(shí)際運(yùn)用：能夠描述過(guò)去發(fā)生的事件，表達(dá)過(guò)去的狀態(tài)。

課堂上，學(xué)生通過(guò)小組討論、練習(xí)和互動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了良好的合作精神和溝通能力。教師也通過(guò)提問(wèn)、回答問(wèn)題等方式與學(xué)生進(jìn)行了有效的互動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握了一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

（二）當(dāng)堂檢測(cè)

為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容主要包括一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法和實(shí)際運(yùn)用。以下是一些檢測(cè)題例：

1.選擇題：

a."They_____(eat)ameallastnight."正確的選項(xiàng)是：

A.ate

B.haveeaten

C.wereeating

D.hadeaten

b."Thebookwas_____(write)byhim."正確的選項(xiàng)是：

A.written

B.wrote

C.written

D.hadwritten

2.填空題：

a."Thewindowwas_____(break)bytheball."

b."We_____(tell)abouttheaccidentyesterday."

3.改寫題：

a."Hewascleanedtheroom."改寫為一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

b."Thecakewasbakedbyher."改寫為一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

當(dāng)堂檢測(cè)可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正自己的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行反饋和講解，針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

請(qǐng)學(xué)生在課堂上完成當(dāng)堂檢測(cè)，教師將對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)反思與總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是Unit5SectionA的GrammarFocus~4c，主要是一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和策略，如講解、舉例、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與。

首先，我注意到在講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成時(shí)，部分學(xué)生對(duì)助動(dòng)詞"was/were"的使用存在一些困惑。因此，我通過(guò)舉例和練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用和理解這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生在小組討論中互相幫助和解釋，以促進(jìn)他們的理解和記憶。

其次，在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于如何正確運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述過(guò)去的事件和狀態(tài)存在困難。因此，我設(shè)計(jì)了一些實(shí)際情境，讓學(xué)生在模擬對(duì)話中練習(xí)和運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

然而，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和不足。例如，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時(shí)有時(shí)會(huì)分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重課堂管理，確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)和參與討論。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生對(duì)于一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法和實(shí)際運(yùn)用有了更好的理解和掌握。他們能夠在小組討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能在實(shí)際情境中運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到還需要進(jìn)一步提高課堂管理的有效性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，更加注重實(shí)例和實(shí)際情境的運(yùn)用，以幫助學(xué)生理解和記憶。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和拓展思維。

3.在課堂管理方面，更加注重學(xué)生的注意力管理，確保學(xué)生能夠集中精力學(xué)習(xí)和參與討論。板書設(shè)計(jì)1.目的明確：板書設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生理解和掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成、用法和實(shí)際運(yùn)用。

2.結(jié)構(gòu)清晰：板書分為以下幾個(gè)