2024-2025學(xué)年高中歷史 第一單元 中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟 第1課 精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成（2）教學(xué)教案 岳麓版必修2

2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟第1課精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成（2）教學(xué)教案岳麓版必修2課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析“2024-2025學(xué)年高中歷史第一單元中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟第1課精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成（2）教學(xué)教案岳麓版必修2”這一章節(jié)主要講述了精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程。通過分析教材內(nèi)容，我們可以了解到，本章節(jié)主要從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進、耕作技術(shù)的發(fā)展、農(nóng)田水利工程的興修等方面，闡述了中國古代精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程。同時，本章節(jié)還通過介紹一些典型的農(nóng)業(yè)社會和農(nóng)業(yè)政策，使學(xué)生能夠更好地理解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的特點及其對古代中國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括家國情懷、歷史解釋、史料實證、時空觀念和批判性思維。通過學(xué)習(xí)精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程，學(xué)生能夠深入理解古代中國農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)對國家歷史文化的自豪感和責(zé)任感。同時，通過分析史料，學(xué)生能夠提高歷史解釋的能力，學(xué)會運用史料實證的方法，對歷史事件進行客觀評價。此外，本章節(jié)還要求學(xué)生具備時空觀念，能夠理解不同歷史時期精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的特點及其演變。最后，通過批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)生能夠?qū)糯r(nóng)業(yè)政策進行深入思考，提出自己的見解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在進行本章節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了中國古代歷史的基本知識，包括夏商周時期的歷史概述、春秋戰(zhàn)國時期的變法等。此外，學(xué)生應(yīng)該對古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟有一定的了解，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本環(huán)節(jié)、農(nóng)業(yè)工具的演變等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生對歷史學(xué)科的興趣普遍較高，尤其是對中國古代歷史。學(xué)生在分析歷史問題時，往往能夠結(jié)合現(xiàn)實進行思考，具有一定的批判性思維。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生具備較強的邏輯思維和分析問題的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好通過案例分析和討論來掌握知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本章節(jié)時，學(xué)生可能會對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程產(chǎn)生困惑，難以理解其中的技術(shù)細節(jié)。此外，學(xué)生可能對古代農(nóng)業(yè)政策的作用和影響缺乏深入的認識。此外，如何將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提出具有批判性的觀點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：針對本章節(jié)內(nèi)容，將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法用于向?qū)W生傳授精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程及相關(guān)知識；討論法用于引導(dǎo)學(xué)生探討古代農(nóng)業(yè)政策的作用和影響；案例研究法用于讓學(xué)生通過分析具體案例，深入理解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的實際運用。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

a.角色扮演：讓學(xué)生分組扮演古代農(nóng)民、地主、政策制定者等角色，通過模擬古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景，讓學(xué)生親身體驗精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程。

b.實驗：組織學(xué)生進行農(nóng)田水利工程實驗，如修建水渠、挖掘排水溝等，讓學(xué)生了解農(nóng)田水利工程在精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式中的重要作用。

c.游戲：設(shè)計一款關(guān)于古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變、耕作技術(shù)的發(fā)展等方面的知識。

d.小組討論：分組讓學(xué)生針對某個古代農(nóng)業(yè)政策展開討論，分析其對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的影響，并撰寫討論報告。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，用于展示精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的演變等關(guān)鍵知識點。

b.視頻：播放關(guān)于古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)場景的視頻，讓學(xué)生更直觀地了解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。

c.在線工具：利用在線工具，如谷歌地圖、百度地圖等，讓學(xué)生查看不同地區(qū)的農(nóng)田水利工程分布，進一步了解其在精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式中的作用。

d.文獻資料：提供相關(guān)古代農(nóng)業(yè)政策的文獻資料，方便學(xué)生進行案例分析和討論。

e.實地考察：組織學(xué)生參觀農(nóng)田水利工程遺址，讓學(xué)生實地了解農(nóng)田水利工程在古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要性。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代農(nóng)耕生產(chǎn)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古代農(nóng)耕的魅力或特點。

簡短介紹精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的古代農(nóng)耕生產(chǎn)案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)史》，作者：李約瑟。本書詳細介紹了中國古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進、耕作技術(shù)的發(fā)展、農(nóng)田水利工程的興修等方面，有助于學(xué)生深入了解精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程。

-《中國古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟史》，作者：黃宗智。本書從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的角度，探討了古代中國農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織形式、農(nóng)業(yè)政策的作用和影響等，有助于學(xué)生全面了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點及其對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的影響。

-《中國古代水利工程史》，作者：水利水電科學(xué)研究院。本書詳細介紹了中國古代水利工程的歷史和發(fā)展，包括農(nóng)田水利工程的興修、水利管理制度的建立等，有助于學(xué)生了解農(nóng)田水利工程在精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式中的重要作用。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，對自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況進行調(diào)查，了解當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、農(nóng)業(yè)政策及其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-學(xué)生可以查找相關(guān)資料，了解中國古代其他的農(nóng)耕經(jīng)濟模式，如北方旱作農(nóng)業(yè)、南方水田農(nóng)業(yè)等，與精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式進行對比分析，探討各自的優(yōu)缺點和適應(yīng)條件。

-鼓勵學(xué)生思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中存在的問題和挑戰(zhàn)，如土地資源利用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)污染等，探討如何運用古代精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的經(jīng)驗和理念，解決現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

-學(xué)生可以嘗試閱讀一些關(guān)于古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的文學(xué)作品，如《農(nóng)政全書》、《齊民要術(shù)》等，了解古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際情況和農(nóng)民的生活狀態(tài)，增強對古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的認識和理解。七、重點題型整理1.簡答題

題型示例1：簡述精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程。

答案示例1：精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程包括以下幾個階段：

-原始農(nóng)業(yè)時期：農(nóng)民主要從事刀耕火種、漁獵采集等粗放型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

-青銅時代：隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進，如耒耜的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐漸向精耕細作轉(zhuǎn)變。

-鐵器時代：鐵器的廣泛使用使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具更加精細，耕作技術(shù)得到進一步提高。

-春秋戰(zhàn)國時期：諸侯爭霸，各國紛紛推行變法，加強農(nóng)田水利工程建設(shè)，推動精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成。

題型示例2：舉例說明古代農(nóng)業(yè)政策對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的影響。

答案示例2：古代農(nóng)業(yè)政策對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

-重農(nóng)抑商政策：保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，限制商業(yè)發(fā)展，有利于精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的穩(wěn)定發(fā)展。

-農(nóng)田水利工程建設(shè)：政府鼓勵和投資農(nóng)田水利工程建設(shè)，如修建水渠、水庫等，為精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供良好的水利條件。

-耕作技術(shù)的推廣：政府推廣先進的耕作技術(shù)，如輪作、施肥等，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

2.材料解析題

題型示例3：閱讀以下材料，回答問題。

材料一：《農(nóng)政全書》記載：“凡田，的能量其深淺，視其歲久，有深耕而不用，有浮土而不治，治之則宜淺，荒則宜深?！?/p>

問題：根據(jù)材料一，說明古代農(nóng)民在耕作過程中是如何做到精耕細作的？

答案示例3：根據(jù)材料一，古代農(nóng)民在耕作過程中通過以下幾個方面實現(xiàn)精耕細作：

-能量其深淺：農(nóng)民根據(jù)土地的肥力和耕作年限，調(diào)整耕作的深淺，以適應(yīng)不同土壤的種植需求。

-視其歲久：農(nóng)民根據(jù)土地的年齡，決定是否需要進行深耕或淺耕，以保持土壤的肥力和結(jié)構(gòu)。

-治之則宜淺，荒則宜深：農(nóng)民在土地荒廢或新開墾的土地上，采取不同的耕作方式，以提高土地的利用率和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益。

3.論述題

題型示例4：論述精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式對古代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響。

答案示例4：精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式對古代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率：精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式通過改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利工程，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，增加了農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。

-促進農(nóng)業(yè)商品化：精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式使得農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量提高，便于儲存和運輸，促進了農(nóng)業(yè)商品化的發(fā)展。

-推動農(nóng)村經(jīng)濟繁榮：精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，帶動了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，促進了農(nóng)民階層的繁榮。

-為國家提供穩(wěn)定的糧食供應(yīng)：精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式確保了國家糧食供應(yīng)的穩(wěn)定性，維護了社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展。

題型示例5：分析古代農(nóng)業(yè)政策對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式形成的影響。

答案示例5：古代農(nóng)業(yè)政策對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式形成的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

-重農(nóng)抑商政策：保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，限制商業(yè)發(fā)展，有利于精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的穩(wěn)定發(fā)展。

-農(nóng)田水利工程建設(shè)：政府鼓勵和投資農(nóng)田水利工程建設(shè)，如修建水渠、水庫等，為精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供良好的水利條件。

-耕作技術(shù)的推廣：政府推廣先進的耕作技術(shù)，如輪作、施肥等，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

-土地制度的完善：古代農(nóng)業(yè)政策通過對土地制度的改革，如均田制、屯田制等，保障了農(nóng)民的土地權(quán)益，激發(fā)了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。八、板書設(shè)計①精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成過程

-原始農(nóng)業(yè)時期：刀耕火種、漁獵采集

-青銅時代：耒耜的出現(xiàn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的改進

-鐵器時代：鐵器的廣泛使用，耕作技術(shù)的提高

-春秋戰(zhàn)國時期：諸侯爭霸，變法推動精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成

②古代農(nóng)業(yè)政策對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的影響

-重農(nóng)抑商政策：保護農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，限制商業(yè)發(fā)展

-農(nóng)田水利工程建設(shè)：政府鼓勵和投資農(nóng)田水利工程建設(shè)

-耕作技術(shù)的推廣：政府推廣先進的耕作技術(shù)

-土地制度的完善：保障農(nóng)民的土地權(quán)益，激發(fā)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性

③精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式對古代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響

-提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率：改進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利工程

-促進農(nóng)業(yè)商品化：提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，便于儲存和運輸

-推動農(nóng)村經(jīng)濟繁榮：提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，帶動農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

-為國家提供穩(wěn)定的糧食供應(yīng)：確保國家糧食供應(yīng)的穩(wěn)定性，維護社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：教師可以通過評價學(xué)生的小組討論成果來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價時要注意學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力、團隊合作能力等方面。

3.隨堂測試：教師可以通過隨堂測試來了解學(xué)生對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式形成過程和古代農(nóng)業(yè)政策影響的理解程度。評價時要注意學(xué)生的答題速度、準確度和理解深度。

4.課后作業(yè)完成情況：教師可以通過評價學(xué)生的課后作業(yè)來了解學(xué)生對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式影響古代中國經(jīng)濟發(fā)展的理解和掌握程度。評價時要注意學(xué)生的寫作能力、分析能力和邏輯思維能力。

5.教師評價與反饋：教師在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時，要針對學(xué)生的優(yōu)點和不足進行具體的反饋。對于學(xué)生的優(yōu)點，要給予肯定和鼓勵，以增強學(xué)生的自信心；對于學(xué)生的不足，要提出具體的改進建議，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思本節(jié)課的課題是“精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成”，我嘗試采用多種教學(xué)方法和策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。首先，我通過開場提問和展示相關(guān)圖片或視頻，引起了學(xué)生對精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的興趣。接著，我講解了精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的基本概念和重要性，讓學(xué)生對這一主題有了初步的了解。然后，我通過具體的案例分析，使學(xué)生深入了解了精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的特點和重要性。

在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生積極參與，并提出自己的見解。通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解和掌握精耕細作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的特點及其對古代中國經(jīng)濟發(fā)展的影響。最后，我進行了課堂