任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設(shè)計（統(tǒng)編版）

任務(wù)三嘗試創(chuàng)作-2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學教學設(shè)計（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《任務(wù)三嘗試創(chuàng)作》是2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學的一部分，主要涉及統(tǒng)編版語文教材中關(guān)于寫作技巧和文學創(chuàng)作的內(nèi)容。本章節(jié)旨在引導學生運用所學的寫作知識和技巧，進行文學創(chuàng)作，提高他們的語文綜合運用能力。具體內(nèi)容包括如何進行創(chuàng)意思考、構(gòu)思情節(jié)、塑造人物形象、描繪環(huán)境以及運用各種修辭手法等。通過本章的學習，學生將能夠掌握一定的文學創(chuàng)作方法，提高自己的寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的教學旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過學習本章內(nèi)容，學生將能夠運用所學的寫作知識和技巧，進行文學創(chuàng)作，提高自己的寫作水平。

2.思維品質(zhì)：通過分析經(jīng)典文學作品和進行創(chuàng)作實踐，學生將能夠培養(yǎng)獨立思考、創(chuàng)新思維的能力，提高自己的邏輯思維和批判性思維。

3.文化素養(yǎng)：通過學習本章內(nèi)容，學生將能夠了解和欣賞不同類型的文學作品，提高自己的文化素養(yǎng)，增強民族自豪感和文化自信心。

4.審美情趣：通過閱讀和創(chuàng)作文學作品，學生將能夠培養(yǎng)良好的審美情趣，提高自己對文學藝術(shù)的理解和鑒賞能力。三、學情分析九年級的學生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對文學作品有一定的閱讀和理解能力。然而，學生在寫作方面存在一些問題，如構(gòu)思困難、人物形象單一、環(huán)境描寫不足等。此外，部分學生可能對文學創(chuàng)作缺乏興趣和自信心，這對他們的寫作積極性有一定影響。

在知識方面，學生已經(jīng)學習了一些基本的寫作技巧和修辭手法，但對一些高級的寫作技巧和文學創(chuàng)作方法還不夠熟悉。因此，本章節(jié)的教學需要引導學生運用所學的寫作知識和技巧進行文學創(chuàng)作，提高他們的寫作水平。

在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力和寫作能力，但部分學生在創(chuàng)作過程中存在思維局限和表達能力不足的問題。因此，本章節(jié)的教學需要通過分析經(jīng)典文學作品和進行創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的審美情趣和文化素養(yǎng)，但對一些文學作品的主題和藝術(shù)特色的理解還不夠深入。因此，本章節(jié)的教學需要引導學生深入解讀文學作品，提高他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。

在行為習慣方面，部分學生可能對寫作缺乏積極性和耐心，容易放棄和拖延。因此，教師需要通過鼓勵和激勵的方式，激發(fā)學生的寫作興趣，幫助他們建立良好的寫作習慣。

針對學生的學情分析，本章節(jié)的教學設(shè)計將注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和表達能力，提供具體的寫作指導和實踐機會，引導學生深入解讀文學作品，提高他們的寫作水平和文化素養(yǎng)。同時，教師需要關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇Ш凸膭?，幫助他們克服寫作困難，提高寫作自信。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括《2024-2025學年九年級語文上冊同步備課教學設(shè)計（統(tǒng)編版）》和相關(guān)文學作品選集。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備一些經(jīng)典文學作品的片段、著名作家的創(chuàng)作心得分享、文學創(chuàng)作技巧的演示視頻等。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，如創(chuàng)作實踐環(huán)節(jié)，確保實驗器材的完整性和安全性。準備紙張、筆、筆記本、文學創(chuàng)作指導書籍等相關(guān)寫作器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，布置教室環(huán)境，以創(chuàng)造有利于學習和創(chuàng)作氛圍?？梢栽O(shè)置分組討論區(qū)，提供舒適的座椅和桌子，方便學生進行小組討論和創(chuàng)作實踐。同時，可以布置一些與文學創(chuàng)作相關(guān)的裝飾，如懸掛著名文學作品的海報、名言警句等，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：確保教學過程中可以正常使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線文學平臺、創(chuàng)作社區(qū)等，方便學生進行創(chuàng)作分享和互相評價。

6.教學工具：準備投影儀、計算機、音響等教學工具，確保教學過程中能夠正常使用。

7.反饋與評估工具：準備學生作品收集和評價的標準，如評分表、評價問卷等，以便對學生的創(chuàng)作進行評估和反饋。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對文學創(chuàng)作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道文學創(chuàng)作是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些經(jīng)典文學作品的片段或視頻片段，讓學生初步感受文學創(chuàng)作的魅力或特點。

簡短介紹文學創(chuàng)作的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.文學創(chuàng)作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解文學創(chuàng)作的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解文學創(chuàng)作的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹文學創(chuàng)作的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文學創(chuàng)作案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解文學創(chuàng)作的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的文學創(chuàng)作案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解文學創(chuàng)作的多樣性或復(fù)雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何運用文學創(chuàng)作解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與文學創(chuàng)作相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對文學創(chuàng)作的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文學創(chuàng)作的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文學創(chuàng)作的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)文學創(chuàng)作在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用文學創(chuàng)作。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說或詩歌，以鞏固學習效果。六、知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括以下幾個方面：

1.文學創(chuàng)作的基本概念：文學創(chuàng)作是指通過文字表達作者的思想、情感和想象力，創(chuàng)造出具有藝術(shù)性和思想性的作品。它包括小說、詩歌、散文、戲劇等不同體裁。

2.創(chuàng)意思考與構(gòu)思：創(chuàng)意思考是文學創(chuàng)作的基礎(chǔ)，要求學生學會從不同角度出發(fā)，尋找獨特的創(chuàng)作靈感。構(gòu)思是指在創(chuàng)作前對作品的主題、情節(jié)、人物等進行規(guī)劃和組織。

3.人物形象的塑造：塑造人物形象是文學創(chuàng)作中的重要技巧。學生需要學會通過外貌、語言、動作、心理等描寫手法，創(chuàng)造立體、鮮活的人物形象。

4.環(huán)境描寫與環(huán)境烘托：環(huán)境描寫是指對作品中所涉及的自然環(huán)境、社會環(huán)境等進行具體的描繪。環(huán)境烘托則是指通過環(huán)境的描寫，營造出與作品氛圍相符的氛圍和情感。

5.修辭手法的運用：修辭手法是文學創(chuàng)作中增強語言表現(xiàn)力的重要手段。學生需要學會運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，使作品更具藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

6.故事情節(jié)的安排：情節(jié)是文學作品的核心，學生需要學會合理安排情節(jié)，設(shè)置懸念、沖突和高潮，使故事引人入勝。

7.主題的提煉與表達：主題是文學創(chuàng)作的靈魂，學生需要通過作品表達自己對生活、人性、社會等方面的思考和感悟。

8.文學創(chuàng)作的實踐與評價：學生需要通過實際創(chuàng)作，鍛煉自己的寫作能力，并對他人的作品進行評價和反饋，提高自己的審美鑒賞能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。以下是一些建議的作業(yè)布置：

（1）閱讀一篇文學作品，并分析其創(chuàng)作技巧和藝術(shù)特色。

（2）嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說或詩歌，注意運用本節(jié)課所學的寫作技巧和手法。

（3）選取一個社會熱點話題，運用文學創(chuàng)作的方法，撰寫一篇評論文章。

（4）以小組為單位，圍繞一個主題進行創(chuàng)作實踐，每人提交一份創(chuàng)作作品。

2.作業(yè)反饋

及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。以下是一些建議的作業(yè)反饋方式：

（1）個別輔導：針對學生的不同問題，進行個別輔導，提供針對性的改進建議。

（2）集中講解：針對普遍存在的問題，進行集中講解，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。

（3）優(yōu)秀作業(yè)展示：選取優(yōu)秀的作業(yè)進行展示，鼓勵學生互相學習，提高寫作水平。

（4）互評互改：組織學生進行互評互改，讓學生學會欣賞他人的作品，并從他人的作品中汲取經(jīng)驗和啟示。

（5）寫作指導：針對學生