《登高》2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)（教學(xué)設(shè)計(jì)）

《登高》2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)（教學(xué)設(shè)計(jì)）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《登高》2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第三單元第一課《登高》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過閱讀和分析這首詩，理解詩的意境，掌握詩的表現(xiàn)手法，并能夠用自己的話解釋詩中的意象和情感。

具體的教學(xué)內(nèi)容包括：

1.理解《登高》的詩意，能夠用自己的話解釋詩中的意象和情感。

2.分析《登高》的詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩的起承轉(zhuǎn)合。

3.掌握《登高》中的修辭手法，如夸張、比喻等。

4.通過閱讀和分析《登高》，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要分為三個(gè)部分：審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升。

1.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過閱讀和分析《登高》，讓學(xué)生感受詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，并能夠創(chuàng)造性地理解和表達(dá)詩中的意境和情感。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《登高》，讓學(xué)生了解中國古代詩歌的文化背景和傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析《登高》的詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法，提升學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)古代詩歌有一定的了解和鑒賞能力。但在理解和分析古詩方面，部分學(xué)生可能還存在一些困難。

1.知識(shí)層面：大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代詩歌，對(duì)詩歌的基本形式和修辭手法有一定的了解。但《登高》這首詩較為深?yuàn)W，學(xué)生需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解。

2.能力層面：學(xué)生在閱讀和理解古詩方面存在差異。部分學(xué)生能夠快速把握詩歌的意境和情感，而部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和引導(dǎo)。在分析詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法方面，大部分學(xué)生還停留在表面理解，需要教師的深入講解和引導(dǎo)。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力參差不齊。部分學(xué)生對(duì)文學(xué)有濃厚的興趣，具備一定的審美能力；而部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)興趣不大，審美能力較弱。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性不盡相同。部分學(xué)生積極發(fā)言，愿意主動(dòng)參與課堂討論；而部分學(xué)生可能較為內(nèi)向，不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)詩歌知識(shí)；對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們深入分析詩歌的內(nèi)涵和修辭手法。同時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂討論，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和審美能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《登高》2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，包括《登高》的全文朗讀音頻、古代登高習(xí)俗的視頻介紹、相關(guān)歷史背景的圖片資料等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，故無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室座位按照小組討論的形式進(jìn)行布置，每個(gè)小組圍坐在一起，方便學(xué)生之間的交流和合作。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦、音響等教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括詩歌鑒賞、意象分析、修辭手法探討等任務(wù)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

7.答題紙和筆：為學(xué)生準(zhǔn)備答題紙和筆，方便學(xué)生在課堂討論和練習(xí)時(shí)進(jìn)行記錄和表達(dá)。

8.反饋表格：為學(xué)生準(zhǔn)備反饋表格，用于收集學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋和建議，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。

9.教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)：教師需提前閱讀和準(zhǔn)備與《登高》相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)，以便在教學(xué)過程中為學(xué)生提供準(zhǔn)確的信息和解釋。

10.教師備課資料：教師需提前備課，準(zhǔn)備與《登高》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、案例分析、解題思路等資料，以便在教學(xué)過程中進(jìn)行講解和分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《登高》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是登高詩嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于登高詩的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《登高》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《登高》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《登高》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《登高》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《登高》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《登高》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《登高》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的登高詩案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解登高詩的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《登高》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《登高》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《登高》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《登高》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《登高》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《登高》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《登高》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解《登高》的詩意和情感：學(xué)生能夠用自己的話解釋詩中的意象和情感，能夠感受到詩人對(duì)自然景色的贊美和對(duì)人生境遇的感慨。

2.掌握《登高》的詩歌結(jié)構(gòu)和起承轉(zhuǎn)合：學(xué)生能夠分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解詩的起承轉(zhuǎn)合，體會(huì)到詩人通過詩歌形式表達(dá)情感的巧妙。

3.掌握《登高》中的修辭手法：學(xué)生能夠識(shí)別并理解《登高》中的修辭手法，如夸張、比喻等，并能夠運(yùn)用這些修辭手法進(jìn)行自己的寫作。

4.提升文學(xué)鑒賞能力和表達(dá)能力：通過閱讀和分析《登高》，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得到提升，能夠欣賞和理解古代詩歌的美，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力也得到鍛煉，能夠用自己的語言表達(dá)詩歌的意境和情感。

5.增強(qiáng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重：通過學(xué)習(xí)《登高》，學(xué)生能夠了解中國古代詩歌的文化背景和傳統(tǒng)，對(duì)中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解和尊重。

6.培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力：通過分析《登高》的詩歌結(jié)構(gòu)和修辭手法，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到鍛煉，能夠獨(dú)立思考和解決問題。

7.培養(yǎng)合作能力和解決問題的能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠與他人合作，共同探討問題，并能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

8.提升自我學(xué)習(xí)和探索的能力：通過課后作業(yè)，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，深入研究《登高》的相關(guān)內(nèi)容，提升自我學(xué)習(xí)和探索的能力。重點(diǎn)題型整理七、重點(diǎn)題型整理

1.題型一：意象分析題

題干：請(qǐng)分析《登高》詩中描繪的幾個(gè)主要意象，并說明它們?cè)谠姼柚械淖饔煤鸵饬x。

答案：

《登高》詩中描繪的主要意象有落木、長江、悲鳥、夜月等。

落木：象征著秋天的蕭瑟和凄涼，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。

長江：象征著壯闊的自然景色，表達(dá)了詩人對(duì)自然的敬畏之情。

悲鳥：象征著詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和哀愁，表達(dá)了詩人對(duì)人生境遇的感慨。

夜月：象征著寂靜的夜晚，表達(dá)了詩人對(duì)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)人生的反思。

2.題型二：修辭手法分析題

題干：請(qǐng)分析《登高》詩中使用的修辭手法，并說明它們?cè)谠姼柚械淖饔煤鸵饬x。

答案：

《登高》詩中使用的修辭手法有夸張、比喻等。

夸張：如“無邊落木蕭蕭下”，通過夸張手法描繪出落木的數(shù)量和聲音，增強(qiáng)了詩歌的意境和感染力。

比喻：如“悲鳥鳴夜月”，將悲鳥與夜晚的月亮進(jìn)行比喻，形象地表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和哀愁。

3.題型三：結(jié)構(gòu)分析題

題干：請(qǐng)分析《登高》詩的結(jié)構(gòu)，并說明其起承轉(zhuǎn)合的特點(diǎn)。

答案：

《登高》詩的結(jié)構(gòu)為起-承-轉(zhuǎn)-合。

起：詩人通過描繪落木、長江等意象，引出詩歌的主題，表達(dá)對(duì)自然和人生的感慨。

承：詩人通過描繪悲鳥、夜月等意象，進(jìn)一步展開主題，表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝和個(gè)人境遇的思考。

轉(zhuǎn)：詩人通過“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”的句子，轉(zhuǎn)折到自身的經(jīng)歷和感受，使詩歌更加豐富和深刻。

合：詩人通過“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”的句子，總結(jié)全詩，表達(dá)對(duì)人生的反思和感慨。

4.題型四：情感分析題

題干：請(qǐng)分析《登高》詩中的情感，并說明其變化過程。

答案：

《登高》詩中的情感主要有憂國憂民之情、悲秋之情、孤獨(dú)哀愁之情。

詩歌開頭，詩人通過對(duì)自然景色的描繪，表達(dá)了對(duì)國家和人民的憂慮之情。

接著，詩人通過描繪落木、悲鳥等意象，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝和個(gè)人境遇的悲哀之情。

最后，詩人通過描繪自身的經(jīng)歷和感受，表達(dá)了對(duì)人生的反思和感慨，情感更加深沉和復(fù)雜。

5.題型五：主題理解題

題干：請(qǐng)用自己的話簡要概括《登高》詩的主題。

答案：《登高》詩的主題是詩人對(duì)自然景色和人生境遇的感慨和思考。詩人通過對(duì)落木、長江等意象的描繪，表達(dá)對(duì)自然美景的贊美和對(duì)時(shí)光流逝的感慨；通過悲鳥、夜月等意象的描繪，表達(dá)對(duì)人生境遇的悲哀和反思；最后以自身的經(jīng)歷和感受，表達(dá)對(duì)人生的深刻思考和感慨。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要通過提問、觀察、測試等方式進(jìn)行。

提問：在課堂教學(xué)中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解《登高》的意象時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“請(qǐng)描述詩中的落木意象，并說明它在詩歌中的作用。”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)意象的理解程度。

觀察：教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在學(xué)生小組討論時(shí)，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點(diǎn)和見解。通過觀察，教師可以了解學(xué)生的合作能力和思維能力。

測試：在課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行小測試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在講解完《登高》的結(jié)構(gòu)后，教師可以出一道選擇題：“《登高》詩的結(jié)構(gòu)是？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩歌結(jié)構(gòu)的理解程度。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)評(píng)價(jià)主要通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)進(jìn)行。

批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)生完成關(guān)于《登高》意象分析的作業(yè)時(shí)，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)意象的理解和分析是否準(zhǔn)確。

點(diǎn)評(píng)：教師需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生反饋。例如，在學(xué)生完成關(guān)于《登高》修辭手法的作業(yè)時(shí)，教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生是否能夠正確識(shí)別和分析修辭手法，并提出改進(jìn)建議。

鼓勵(lì)：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。例如，在學(xué)生完成關(guān)于《登高》主題理解的作業(yè)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，提出自己的見解和思考。板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：《登高》

1.意象分析

-落木：象征秋天的蕭瑟和凄涼，表達(dá)時(shí)光流逝的感慨。

-長江：象征壯闊的自然景色，表達(dá)自然的敬畏之情。

-悲鳥：象征內(nèi)心的孤獨(dú)和哀愁，表達(dá)人生境遇的感慨。

-夜月：象征寂靜的夜晚，表達(dá)時(shí)光流逝的感慨和對(duì)人生的反思。

2.修辭手法分析

-夸張：增強(qiáng)詩歌的意境