部編人教版六年級下冊語文第5單元教案

14文言文二則

國教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“援、射”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。雷

3.能根據(jù)注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。蹲

4.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時，了解兩個

小孩的觀點(diǎn)以及他們的依據(jù)。霞

威教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們都學(xué)過下棋吧?來說說你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時有什

么感悟吧！(喚起生對下棋場面的回憶，從而進(jìn)入課文。)

2.板書課題。說說“弈”指什么，“學(xué)弈”又是什么意思。

3.導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)《孟子?告子上》里面的一篇文章，看看兩個

生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時,分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):穿(yi)秋弓繳(zhu6)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，走近作者，正確斷句。

1.作者孟子：［占戈］國時期思想家、［正攵］口臺］家、教育家。名軻，字子

輿。他認(rèn)為人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了

“富貴不能［淫］，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作《孟子》是儒家經(jīng)典之

O

2.《學(xué)弈》選自《孟子?告子上》，本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問

題時舉的一個案例。

3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志，惟弈秋之

為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗

若之矣。為是/其智/弗若與？曰:非/然也。

四、通讀課文，感知整體。

1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。

2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

（兩個生跟同一位老師學(xué)習(xí)，因為兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。）

3.通讀課文,本文通過學(xué)弈這件小事，作者意圖說明一個什么道理？

（作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。）

五、理解深意，背誦課文。

1.請同學(xué)用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。

（“專心致志”意為一心一意，集中精神，把心思全放在一件事上。形容非常

認(rèn)真地去做某件事?！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專一。）

2.流暢地背誦課文。

（重點(diǎn)熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射

之”；然后理解結(jié)論：“為是其智弗若與？曰：‘非然也。'”最后連貫在一起進(jìn)

行背誦。）

3.生試背。

4.指名背誦。

5.聯(lián)系實際說一說,學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?

（雖然我們是同一個老師教的生,但是，因為每個生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)

生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。）

6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)

悟故事蘊(yùn)含的道理。

b板書設(shè)計

學(xué)弈

另：胃丁曙獲｝態(tài)度決定成敗

-第二課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們有沒有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過辯

論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么？（喚起生對辯論的興趣）

2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時候,就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論，他

們在辯論什么呢？（板書課題）

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么，

到底誰說的對。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):解（bidn）日盤毒（yil）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。

著重分析指導(dǎo)“辯”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

（孔子?xùn)|游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,

于是問孔子，孔子也不能決斷。）

2.通讀課文，為什么一兒認(rèn)為“日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也”，而另一兒

卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn)，而日中時近也”？

（一兒是從大小角度〈視覺》看問題，另一兒是從人對陽光的感受〈觸覺〉看問

題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛

謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，明白學(xué)無止境的道理。）

3.怎樣理解“孔子不能決也”？

（宇宙無限大,知識無限多,學(xué)無止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不

知。勇于承認(rèn)自己的無知并不可恥，這也是孔子提倡的“知之為知之，不知為不

知，是知也”的道理所在。）

4.自［由］朗讀課文，準(zhǔn)確斷句。

重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）我以/日始出時去人近,而/日中時遠(yuǎn)也。

（2）我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時近也。

（3）日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎？

（4）日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯，此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

（5）孰為汝/多知乎？

四、交流探討，理清結(jié)構(gòu)。

1.第一層，寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。

2.第二層，寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過,

也是主要部分。

3.第三層，寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結(jié)果。也就是說,這篇文言

文是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來敘述的。

五、課堂延伸拓展。

1.通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示？

（學(xué)無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實事求

是……）

2.同學(xué)們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科

技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

白板書設(shè)計

日初出日中

（一兒:近（大）遠(yuǎn)（?。?/p>

兩小兒辯日|一兒:遠(yuǎn)（涼）近（熱）

（孔子:不能決也

畫教學(xué)反思

1.引導(dǎo)生通過聯(lián)系生活實際,理解文言文的內(nèi)容，使生理解透徹。

2.讓生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了生的語言表達(dá)能力。

15表里的生物

國教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“脆、攔”等5個字,會寫“洪亮、盲人”等11個詞語。

2.默讀課文。聯(lián)系課題,說說課文寫了一件什么事。,

3.抓.住課文中對人物對話和心理活動的描寫，說說“我”是一個怎樣的孩

子,并印證自己的觀點(diǎn)。

的教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們，你們一定見過人們戴在手腕上用來看時間的手表,那你們聽說過

表中的生物嗎?今天我們就來學(xué)一學(xué)《表里的生物》。（板書課題）

2.大致了解作者信息。

3.導(dǎo)入新課。現(xiàn)在,我們就跟隨作家馮［至］，看看他在小時候是如何以為能

發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有

個小蝎子的故事吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自［由］、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新

I司。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):蠅（xi?）子等（b。）子

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“脆”“蟋”“蟀”，并且在黑板上的方格中示范。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文,說一說課文寫了一件什么事。

（小時候的“我”認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為

好奇，并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。）

2.點(diǎn)名朗讀課文第1自然段,并說說作者是怎樣設(shè)置懸念、引起下文的。

（在小時候的作者看來,凡能發(fā)出聲音的都是活的生物。哪里有死的東西會

自己走動,并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢?）

3.課文中父親多次強(qiáng)調(diào)“不許動”，為什么？

(表在那個貧困年代,不論是對個人還是家庭來說，除了具有掌握時間的功用

外,更是一件非常珍貴的東西。父親怕被孩子弄壞了，所以規(guī)定:不許動。)

4.讀課文第2~16自然段，思考:作者是在怎樣的好奇心驅(qū)使下,發(fā)現(xiàn)這個

“美麗的世界”的?作者唯恐父親把這個“美麗的世界”蓋上指的是什么？

(在“越不許我動，我越想動”的驅(qū)使下，父親終于打開了表蓋。這個“美麗

的世界”是指“藍(lán)［色］的、紅［色］的小寶石,釘住幾個金黃［色］的齒輪，里面還

有一個小尾巴似的東西不停地擺來擺去”。)

四、課堂小結(jié)。

“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)象,

然后經(jīng)過思考得出結(jié)論:凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。所以對父親的表極為

好奇,并相信了父親關(guān)于表里有個小蝎子的說法。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.點(diǎn)名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(課文主要介紹了作者小時候一段

幼稚可笑的經(jīng)歷。從“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知下，到發(fā)現(xiàn)手表

發(fā)聲和諧的好奇,再到推測表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不說“有一個

小蝎子在表里”為止。)

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了作者的強(qiáng)烈好奇心以及

想探究事物本質(zhì)的煎熬。下面這節(jié)課就讓我們一起來揭示表里的生物。

二、品讀課文，分析人物。

1.課文中出現(xiàn)了兩個主要人物，“我”和父親，文中刻畫人物時主要采用了

哪些描寫方法?在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

(1)請同學(xué)在文中找出心理描寫的句子。

(2)同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

(3)點(diǎn)名說說這些描寫哪些讓你很欣賞，并有感情地朗讀，聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

2.思考下列問題。

（1）小時候，“我”有一個觀點(diǎn)，“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。

“我”是怎樣得出這個觀點(diǎn)的?從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

（“我”通過觀察生活中的鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的現(xiàn)

象，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。善于觀察、善于思考。）

（2）父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音。聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？

從這一系列的反應(yīng)中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

（愛聽聲音，想伸手摸一摸表。父親卻不允許“我”動，但是越不許“我”

動，“我”越想動，但是“我”不敢，因此心里很痛苦。好奇心強(qiáng)。）

⑶從“我”對父親提出的一些問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣的孩子？

（渴求知識、求知欲強(qiáng)）

三、深入學(xué)習(xí)重要句子的深層含義。

1.我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個美

麗的世界里呢?但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯:表里邊有一個活的生

物。

（表達(dá)了作者的驚訝之情，整段表現(xiàn)了“我”弄清事情緣由之后的滿足和愉

悅。）

2.我想,大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲

音,也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（有疑惑，但是整段側(cè)重于表現(xiàn)美妙聲音帶來的愉悅。）

3.課文中說“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時候才不說了。”

作者說了什么？為什么后來不說了？

（我有蟋蟀在缽子里,嵋嵋兒在葫蘆里,鳥兒在籠子里;父親卻有一個小蝎子

在表里。慢慢長大了，知道了其中的原理，所以不說了。）

四、拓展延伸。

1.童年的你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？

（提示:重點(diǎn)在好奇心的產(chǎn)生和探究的過程上。）

2.文章中多處使用了引號,說說它的作用。

（引號表示文中引用的部分，作用:表示引語;表示特定稱謂;表示特殊含義需

要強(qiáng)調(diào);表示否定和諷刺;表示著重論述的對象等。）

3.結(jié)合課文分析:為什么童年的事件是人生的珍寶？

（童年時好奇心很強(qiáng),渴求知識,善于觀察和思考,富有探究精神。）

4.作業(yè):試著運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

（提示:注意運(yùn)用語言和動作描寫。）

日板書設(shè)計

表里的生物知——好奇］思考觀察探索

〔猜測一一證實J

畫教學(xué)反思

1.課前設(shè)置預(yù)習(xí)方案,讓生搜集關(guān)于生物聲音的相關(guān)情況,進(jìn)而激發(fā)生學(xué)習(xí)

的興趣,增強(qiáng)生對課文內(nèi)容的理解。

2.教學(xué)時,重視生自讀自悟,引導(dǎo)生在交流中體會文章的語言特［色］和表達(dá)

方法，同時重視聯(lián)系實際,激發(fā)生的回憶,提高生的觀察與思考能力。

16真理誕生于一百個問號之后

國教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“誕、澡”等11個字，會寫“真理、定理”等28個詞語。

2.理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,能從具體事例中理解“真理誕生于一百個

問號之后”這句話的含義。并說說這句話給了你怎樣的啟發(fā)。雷

3.學(xué)習(xí)課文用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。能仿照課文的寫法寫一段話,用具

體事例說明一個觀點(diǎn)。13雷

Q教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.真理向前一步，即是謬誤。同學(xué)們,那么，真理到底是什么？（喚起生對真理

這個話題的興趣）

（真理是客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。）

2.今天我們來學(xué)習(xí)課文一一《真理誕生于一百個問號之后》（板書課題），簡

單交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家葉［永］烈探討真理為什么誕生于一百個

問號之后的道理吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自［由］、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新

I司。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):誕（ckm）生鍥（qi。）而不舍

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“誕”“澡”“械”“域”“鍥”，并且在黑板上方格中示

范。（“誕”右部是“延”，不要寫成“廷”；“澡”是三點(diǎn)水旁；“械”“域”

不要忘寫倒數(shù)第二筆短撇；“鍥”右上部是“豐”和“刀”，不要寫成“豐”和

“刃”。）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀第1自然段,說一說這篇議論文的論點(diǎn)是什么。

（標(biāo)題本身就是論點(diǎn)一一真理誕生于一百個問號之后。）

2.學(xué)習(xí)第2自然段，并思考:句子中的“？”和“！”各指的是什么？作者不用

文字而是用符號代替,這樣寫有什么好處？

（“？”指的是發(fā)現(xiàn)問題,不斷地追問?！?！”指通過探索,解決了問題,發(fā)現(xiàn)

了真理。這里用符號而不是用文字，能形象地表述由“？”到“！”的“拉直”。

能讓我們更加直觀、形象地認(rèn)識“？”和“！”的區(qū)別和聯(lián)系。）

3.課文是通過哪三個具體事例來證明自己的論點(diǎn)的？

（為什么每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn);為什么［美］國

東海岸和歐洲西海岸同緯度地區(qū)有同一種蚯蚓,而在［美］國西海岸卻沒有這種蚯

蚓；眼珠轉(zhuǎn)動會不會與做夢有關(guān)。）

4.默讀課文，說說“真理誕生于一百個問號之后”的含義，以及它給了你怎

樣的啟發(fā)。

（真理的發(fā)現(xiàn)需要我們有敏銳的直覺,有求知的欲望,有不斷質(zhì)疑、勇于探索

的精神,有不斷追求、鍥而不舍的韌性,只有這樣我們才能不斷地解開疑問，發(fā)現(xiàn)

真理。）

四、交流探討，見微知著。

三個事例中,科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題的?默讀課文,找到并勾畫出來。推此說

說你有什么想法。

“洗澡是一件非常普通的事情,然而，美口國麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝

［皮］羅教授卻敏銳地注意到……”

“……引起了德［國］地質(zhì)學(xué)家魏［格］納的注意……”

“他感到很奇圣連忙叫醒兒子……”

2.我發(fā)現(xiàn),他們都是從生活的細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題。（見微

知著）

五、課堂小結(jié)。

本課我們學(xué)習(xí)了課文是怎樣提出論點(diǎn)，然后怎樣通過三個具體的事例去論證

這個論點(diǎn)的。這就是議論文的三要素:論點(diǎn)、論據(jù)和論證。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請按順序說說課文主要寫了什么內(nèi)容。（課文先提出論點(diǎn)：“真理誕生于

一百個問號之后”，然后用三個具體的事例去論證自己的觀點(diǎn)，層層深入。）

3.導(dǎo)入新課:通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到科學(xué)家從司空見慣的現(xiàn)象

中發(fā)現(xiàn)問題,不斷發(fā)問，不斷質(zhì)疑,追根溯源,直到解決,進(jìn)而得出真理。下面這節(jié)

課就讓我們從文章的過渡詞或者過渡句談起。

二、朗讀課文，分清詳略。

1.全文寫了三段論據(jù)進(jìn)行論證,這些論據(jù)中間是怎么銜接起來的？

（“無獨(dú)有偶一一”“最有趣的是一一"：過渡句和遞進(jìn)作用）

2.朗讀課文,思考在三段論據(jù)中，相同的地方是什么？

（三個人都遇到了很奇怪的問題,并且都抓.住問題不放,鍥而不舍,追根尋

底，最終發(fā)現(xiàn)真理。）

三、深入片段，品讀課文。

1.第一個事例中的謝［皮］羅教授發(fā)現(xiàn)了什么問題?他又是怎樣在一百個問號

之后去研究問題并最終得到他的真理的？

（每次放掉洗澡水時,水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉(zhuǎn)。謝［皮］羅緊緊抓.住

這個問號不放,進(jìn)行了反復(fù)的實驗和研究,最終憑著對科學(xué)的執(zhí)著和鍥而不舍的

精神得出了真理。）

2.第二個事例中的密卡爾［遜］教授發(fā)現(xiàn)了什么問題?他又是怎樣在一百個問

號之后去研究問題并最終得到他的真理的？

（［美］國東海岸有一種蚯蚓，歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有這種蚯蚓,而在［美］

國西海岸卻沒有這種蚯蚓。這引起了［德］國地質(zhì)學(xué)家魏格納的注意,經(jīng)過研究，

最終魏格納推論出地球上大陸和海洋的形成。）

3.第三個事例是一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)兒子睡覺的時候,眼珠轉(zhuǎn)動起來,在百

思不得其解的情況下，他又是怎樣在一百個問號之后去發(fā)現(xiàn)他的真理的？

（以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實驗，最后得出結(jié)論：

當(dāng)睡覺的人眼珠轉(zhuǎn)動時，他確實正在做夢。）

4.這三個事例是按照怎樣的順序來寫的？（每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題一

分析問題一解決問題”的邏輯順序來敘述的。）

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ卣寡由臁?/p>

1.快速瀏覽課文,體會這篇課文的寫作手法。

（開頭第1自然段直接提出論點(diǎn)：真理誕生于一百個問號之后。結(jié)尾引用華

羅［庚］教授的話：“科學(xué)的靈感，決不是坐等可以等來的?！边@句話呼應(yīng)開頭，起

到首尾呼應(yīng)的效果，使文章讀起來一氣呵成。）

2.學(xué)習(xí)了本篇課文，你知道議論文應(yīng)該具備哪些要素才能將自己的觀點(diǎn)闡釋

清楚嗎？

（議論文是對某個問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、

態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，又可分為三

部分:是什么、為什么、怎么做。）

3.通過本篇課文的學(xué)習(xí)，你是否知道議論文的語言特點(diǎn)是什么？

（①準(zhǔn)確、嚴(yán)密;②概括性和簡潔性;③運(yùn)用修辭手法，體現(xiàn)其用詞鮮明、生

動。）

白板書設(shè)計

真理誕生于一

（洗澡水的漩渦）

百個問號之后蚯蚓的分布日常生活發(fā)現(xiàn)問題

（睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動）

畫教學(xué)反思

教學(xué)時，重視生自讀自悟，在交流中體會文章的寫作方法，同時重視聯(lián)系生

活，在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，從而得到真理。

17*150年后,我們這樣上學(xué)

國教學(xué)目標(biāo)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容,說說未來的上學(xué)方式與今天有什么不同。

2.了解科幻小說,理解課文構(gòu)思特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文通過人物對話展開故事情節(jié)

的方法。幅

3.發(fā)揮想象力,想象未來的學(xué)習(xí)生活還有可能是什么樣的。m

的教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，你們有沒有想象過未來的學(xué)校是什

么樣子的?說說你推測的理由。（喚起生對未來學(xué)校的無限遐想）

2.板書課題,交流作者信息。

3.導(dǎo)入新課:現(xiàn)在,我們就跟隨作家艾薩克?阿西莫夫走進(jìn)未來的學(xué)校,感受

未來學(xué)校的學(xué)習(xí)方法以及他們是如何看待現(xiàn)在我們的學(xué)校的。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自［由］、出聲地朗讀課文，小組合作，認(rèn)讀本課生字、新

1司O

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):鄙夷不屑（xie）憎晉（wu）

3.了解課文中四個詞語的反義詞和近義詞。

憎惡（喜愛厭惡）失望（希望絕望）鄙夷（崇拜鄙視）高傲（謙虛

傲慢）

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。

（本文通過對未來社會的學(xué)校教育和生活的描寫，表達(dá)了對學(xué)校教育模式的

假想和反思。文章新穎生動，引人深思。）

2.通讀課文，思考兩個在“機(jī)器學(xué)校”讀書的孩子,從一本紙質(zhì)印刷的書中

對我們現(xiàn)在的學(xué)校有了哪些了解？

（孩子們到一個集中的地方學(xué)習(xí)；年齡相當(dāng)?shù)暮⒆訉W(xué)一樣的功課;老師是真

人。）

3.默讀課文思考:未來的“機(jī)器學(xué)校”與我們現(xiàn)在的學(xué)校有什么相同點(diǎn)和不

同點(diǎn)?完成表格。

現(xiàn)在未來

學(xué)習(xí)地點(diǎn)專門的學(xué)校家里

授課老師真人機(jī)器人

學(xué)習(xí)同樣的課程,一起學(xué)單獨(dú)學(xué)習(xí)，人機(jī)對話；因材施教,根

學(xué)習(xí)模式

習(xí)，互相幫助,互相討論據(jù)生情況調(diào)整進(jìn)度

學(xué)習(xí)氛圍和諧、開心、有趣討厭、讓人憎惡

四、交流探討，拓展延伸。

1.瑪琪到底喜不喜歡“未來教育”？這樣寫的好處是什么？

（瑪琪不喜歡“未來教育”。她厭惡過度的學(xué)習(xí)、無休止的考試、反復(fù)出現(xiàn)

的挫敗感。這樣寫的好處是能拉近讀者與文中人物的距離,調(diào)和了“幻想”和

“現(xiàn)實”之間的關(guān)系。同時，這樣寫也能暴露出教育中那些持續(xù)性、本質(zhì)性的問

題,這些問題并不會因為時代的變遷、技術(shù)的演進(jìn)而消失。從而為讀者提供了深

入思考的線索。）

2.你對未來學(xué)校有什么期待?發(fā)揮想象,描寫一下吧！

（未來的學(xué)校足夠安全。陌生人不能輕易進(jìn)入。當(dāng)我單獨(dú)走進(jìn)，或者和一群

小伙伴走進(jìn)時，系統(tǒng)會自動快速識另U,經(jīng)過認(rèn)證后“躺”的一聲，門就自動打開。

等走進(jìn)了學(xué)校，門會自動關(guān)上。）

五、領(lǐng)悟這篇科幻小說的寫作特點(diǎn)。

1.本文構(gòu)思新穎,立意巧妙,想象奇特生動。

2.故事情節(jié)通過人物對話巧妙展開。

3.情節(jié)推進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰，情節(jié)發(fā)展中運(yùn)用了插敘的手法。

□板書設(shè)計

'一本真正的書

皺皺巴巴全神貫注

150年后，我們這樣上學(xué).鄙夷不屑討厭憎惡

真人老師機(jī)器人老師

、結(jié)尾點(diǎn)題

畫教學(xué)反思

1.文章寫的是瑪琪對自己的學(xué)習(xí)生活和“學(xué)?！睒O度憎惡，流露出她內(nèi)心的

孤獨(dú)；因為沒有同伴在“笑啊、喊啊"，沒有同伴“一塊兒回家”，沒有同伴“互

相幫助”“互相討論”，以至于她在孤獨(dú)無趣中學(xué)習(xí)。孩子需要同伴，需要交

流。

2.文章在反思人類教育中的一些不良的傾向：過分依賴科技手段,忽視孩子

的集體生活和情感交流,最終影響孩子的心理健康。小說深刻流露出作者對科技

的發(fā)展所帶來的人文關(guān)懷缺失的擔(dān)憂。

口語交際辯論

國教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)辯論的特點(diǎn)，掌握辯論的技巧。

2.引導(dǎo)生從不同角度看待問題,培養(yǎng)生的思辨水平。0

3.將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)生的口語交際能力,樹立生的自信心?！?/p>

的教學(xué)過程

一、引用名言，導(dǎo)入新課。

“事不說不清，理不辯不明”，一件事往往是“公說公有理，婆說婆有理”，

為了更好地解決問題,找出真理,往往用到辯論。今天我們就來學(xué)習(xí)一下辯論的

相關(guān)知識和技巧。

二、精彩賞析，借鑒學(xué)習(xí)。

1.讀過《三國演義》的同學(xué)可能都很佩服諸葛亮，佩服他的鞠躬盡瘁、死

而后已佩服他的神機(jī)妙算、料事如神,其實還有一點(diǎn)讓我們佩服的,就是他雄辯

的口才，他曾在江東“舌［占戈］群儒”，一舉促成了孫劉聯(lián)盟。下面我們就一起

來欣賞“諸葛亮舌［占戈］群儒”。

2.觀看《三國演義》中“諸葛亮舌［占戈］群儒”的片段，在看的過程中，請

同學(xué)們結(jié)合《三國演義》的內(nèi)容，觀察視頻中諸葛亮的表現(xiàn)，對諸葛亮的語言、

說話內(nèi)容做分析，思考諸葛亮為什么能夠“舌［占戈］群儒”。

3.看完后請幾個同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?并且結(jié)合觀察到的視頻中人物辯論的

特點(diǎn)分組討論，小組討論后組長歸納、發(fā)言。

（高超的語言技巧、各個擊破、先守后攻）

三、明確要點(diǎn)，掌握技巧。

閱讀課文上的內(nèi)容,結(jié)合自己的了解,說說辯論時要注意哪些事項。

（一）辯論必須遵守的原則。

1.道德原則。

辯論的最基本的道德原則是擺事實,講道理。

任何歪曲事實、無理蠻纏,甚至惡言相向,進(jìn)行人身攻擊，侮辱對方人格的言

行都是不道德的。只有遵守“擺事實，講道理”的基本道德原則,才能達(dá)到辯論

的目的。

2.審美原則。

(1)語言美。條理清晰的語言,具有說服力的事例。

(2)形象美。美好的公眾形象。

具體表現(xiàn)為:音［色］亮麗,節(jié)奏明快;莊諧適當(dāng),攻守有度；得理饒人,不驕不

躁;失勢不餒,屢敗屢［占戈］o

(二)辯論的基本要求。

1.要明確自己的觀點(diǎn)。

2.要做辯論前的準(zhǔn)備,包括搜集論證己方觀點(diǎn)和反駁對方觀點(diǎn)的材料。

3.辯論時,要做到條理清晰,用事實說話。

4.最后要總結(jié)陳詞，全面總結(jié)本方觀點(diǎn)。

(三)辯論前的準(zhǔn)備。

1.辯論者對于自己所持的論點(diǎn)要進(jìn)行自我詰難與反復(fù)推敲,保證論點(diǎn)的正確

性。

2.要搜集和掌握足夠數(shù)量的支持自己觀點(diǎn)的具體事例。

3.要反復(fù)檢驗和推敲語言表達(dá)的清晰度、邏輯性以及表現(xiàn)力。

四、總結(jié)方法，鞏固強(qiáng)化。

怎樣提高辯論的水平？

生思考后回答,教師總結(jié)。

1.把握開局主動。

為了掌握主動權(quán),我們首先就不能在氣勢上輸給對手,要保持充足的自信,顯

示出凌厲的攻勢。還應(yīng)該在開篇立論中做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量講一些四平八穩(wěn)、留

有余地的話,既不給對手留下可乘之機(jī),也不把自己的退路堵死。

2.確保語言干凈利落。

對準(zhǔn)辯論的焦點(diǎn)，不拐彎抹角，不添加多余的語言，以酣暢淋漓的情感、干凈

利落的話語瓦解對手的觀點(diǎn)。不說半句廢話，確保每句話都有“［占戈］斗力”。

3.抓.住對手的核心觀點(diǎn)。

抓.住對手主要觀點(diǎn)中的核心的部分,展開你的正面進(jìn)攻,這樣才有效率。

4.爭取牽制對方。

對方發(fā)言的時候,一定要靜心地聆聽。從他們的措辭、語調(diào)、音量中，嘗試

判斷他們觀點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)。在攻辯和自［由］辯論中，集中攻擊這些環(huán)節(jié)，力求先

聲奪人。取得優(yōu)勢后,不要輕易松手，而應(yīng)“宜將剩勇追窮寇”，積小勝為大勝。

五、及時演練，課堂小結(jié)。

將教材中列舉的辯論題目寫在紙條上,折起來放入盒子內(nèi)。每個小組派代表

到講臺前隨意抽取紙條,確定本組辯論題目，與其他同一題目的小組進(jìn)行辯論練

習(xí)。

要求:辯論的內(nèi)容和語言要符合特定的情境，恰當(dāng)運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識,力

求達(dá)到最佳效果。

結(jié)語:說話能力是一種綜合性能力,它不僅指一般說話的技巧,還包括說話人

的觀察能力、思維能力、應(yīng)變能力、知識結(jié)構(gòu)及其他有關(guān)的因素。在辯論中，每

位同學(xué)發(fā)言的時間都是有限的，所以大家一定要學(xué)會精練語言;另外，怎樣在最短

的時間內(nèi)向?qū)Ψ酵瑢W(xué)提出質(zhì)疑,在相互尊重的前提之下敏銳地抓.住對方的漏洞,

這也是我們要不斷地去鍛煉完善的地方。能言善辯不可能一蹴而就,只能持之以

恒,循序漸進(jìn),才能不斷提高。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們一定要有意

識、有目的地鍛煉自己的口才,提高自己的說話交際能力。

日板書設(shè)計

口語交際:辯論

道德原則明確觀點(diǎn)

例教學(xué)反思

本次口語交際,不僅培養(yǎng)了生的語言表達(dá)能力,而且培養(yǎng)了他們的辯證思維

能力、邏輯思維能力。

習(xí)作插上科學(xué)的翅膀

國教學(xué)目標(biāo)

1.明確本次作文要寫的是科幻類題材的作文,展現(xiàn)的是新異神奇的未來世

界。

2.科幻作文既豐富了作文訓(xùn)練的形式,又可以培養(yǎng)同學(xué)們豐富的想象力。

3.培養(yǎng)生精益求精、不斷探索創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們對科學(xué)的熱愛。西

Q教學(xué)過程

一、聯(lián)系課文，輕松導(dǎo)入。

1.同學(xué)們還記得我們剛學(xué)的《150年后，我們這樣上學(xué)》是什么類型的文

章嗎？（科幻類）

2.文中瑪琪的機(jī)器人老師一次又一次地給瑪琪做地理測試,瑪琪非常痛苦,

但是機(jī)器人老師知道嗎？（不知道,它是一臺機(jī)器,只能按照設(shè)計好的程序去教

生。）

3.請同學(xué)們再思考下,托米的機(jī)器人老師為什么被搬走一個月？（因為歷史那

部分內(nèi)容完全顯示不出圖像。）

4.我們來想象一下,假如現(xiàn)在讓你在一個機(jī)器人老師和一個真人老師中選擇

一個，你更希望是哪個老師?我們來探討一下他們各自的優(yōu)勢和劣勢在哪里？（生

自［由］發(fā)言:機(jī)器人老師的優(yōu)點(diǎn)是可以就同一內(nèi)容反復(fù)講解,不知疲倦;而真人老

師的優(yōu)點(diǎn)是針對同學(xué)們的問題,個別輔導(dǎo)。缺點(diǎn)也各不相同……）

5.未來的學(xué)校是這樣教學(xué)的,未來的工廠是怎樣生產(chǎn)的呢?未來的農(nóng)場又是

怎樣種植的呢?未來的……

同學(xué)們,請發(fā)揮你們的想象,讓想象插上科技的翅膀,帶領(lǐng)我們奔向未來的世

界吧。（板書:插上科學(xué)的翅膀）

二、自［由］討論，啟發(fā)思路。

1.各位小科學(xué)家們，請說說你為什么要選擇這方面的內(nèi)容去寫。（生自［由］

討論）

2.匯報討論成果。

（1）引導(dǎo)生先說出自己所描寫的領(lǐng)域、范圍或者方向等。

（2）同學(xué)們,我們勾畫的未來藍(lán)圖如此美好、如此神奇,那么，要怎樣把這些

美好詳略得當(dāng)?shù)孛鑼懗鰜砟?？（此處可作重點(diǎn)描寫部分的探討和簡略描寫部分的

探討。）

（3）歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)生想象有沒有什么更好的典型事例可

以體現(xiàn)。選擇一兩件比較有代表性的事例寫下來。（注意:事件必須能夠突出想

象的特點(diǎn)。）

三、整理思路，解析題目，自［由］習(xí)作。

1.整理思路:生先打草稿，確定自己想寫什么內(nèi)容，想想神奇在哪里。生先把

思路整理出來。

2.老師講解標(biāo)題的重點(diǎn),給生講解如何插上科學(xué)的翅膀飛起來。

（1）特點(diǎn)（生歸納）：

①科學(xué):指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用，已系統(tǒng)化和公

式化了的知識。

②翅膀:翅膀（或翼）是生物的一種飛行器官。翅膀的作用主要是飛行時提供

前進(jìn)動力和維持身體平衡。

③飛:字面意思是非常迅速地快跑,像飛起來一樣,有風(fēng)馳電掣的意思。

（2）事例（生思考）：

插上科學(xué)的翅膀飛就是插上先進(jìn)技術(shù)飛起來。

3.結(jié)構(gòu)安排:選出三個典型的事例來表現(xiàn)飛起來特點(diǎn)的同時,還要注意,文章

必須做到有詳有略,詳略得當(dāng),三個事例可安排一個詳寫,兩個略寫。

4.生自［由］習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚所寫

的是未來的某某領(lǐng)域的神奇,事例能體現(xiàn)神奇的特點(diǎn),語言通順流暢,等等。

五、課堂小結(jié)。

生通過選擇自己熟悉的某個領(lǐng)域作為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用典型的事例來描寫未來某

個領(lǐng)域的形象特點(diǎn),掌握刻畫未來的技巧。

六、拓展延伸。

將你的作文與你的同桌交換,看看你們能不能根據(jù)對方的文字描寫,畫出未

來神奇的畫面。（看看是否刻畫到位）

曰板書設(shè)計

習(xí)作:插上科學(xué)的翅膀

D大膽想象

神奇J

詳略得當(dāng)

畫教學(xué)反思

1.通過這次習(xí)作,讓生懂得了：生活中不是沒有寫作的材料,而是同學(xué)們?nèi)鄙?/p>

想象力,缺少觀察生活中值得記錄的小細(xì)節(jié),缺少善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和創(chuàng)造性思

維。通過這節(jié)課的點(diǎn)評，同學(xué)們受益匪淺。

2.在平時的語文教學(xué)中，我在引導(dǎo)生注意詞句積累和開發(fā)生的想象力方面不

夠重視,生的文章缺乏文采,語言不夠豐富多彩。

語文園地五

國教學(xué)目標(biāo)

1.養(yǎng)成閱讀課外書的習(xí)慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查

資料。

2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出

來。

3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習(xí)慣。西

Q教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們一起來

學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型

的?你用多長時間可以讀完？

二