紅色革命精神在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透與融入

摘

要：在新課改的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要從學(xué)生的語(yǔ)文能力方面出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，還應(yīng)該融入紅色革命精神，借助教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀革命文化的教育。教師需要將紅色革命精神和小學(xué)語(yǔ)文教材緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟紅色革命精神，進(jìn)而將其表現(xiàn)在日常行為上，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的積極發(fā)展。本文從語(yǔ)文書(shū)本中紅色革命題材的文章入手，探討其融入語(yǔ)文教學(xué)的有效策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)革命精神的傳承。關(guān)鍵詞：紅色革命精神;小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)國(guó)主義;滲透策略一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命精神的作用（一）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感學(xué)生是國(guó)家建設(shè)人才的重要組成部分，小學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，需要將愛(ài)國(guó)主義的內(nèi)容融入進(jìn)去。多種多樣的紅色教育文化中包含了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對(duì)于中華民族精神的傳承具有重要意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命精神教育，可以幫助小學(xué)生了解我國(guó)歷史文化的發(fā)展歷程，認(rèn)識(shí)我國(guó)當(dāng)前的國(guó)情，有利于更加明確自己承擔(dān)的復(fù)興祖國(guó)的責(zé)任。（二）有利于塑造小學(xué)生健全的人格健全的人格包括個(gè)人的道德品質(zhì)、身心發(fā)展等多個(gè)方面的內(nèi)容，具體表現(xiàn)在個(gè)人的修養(yǎng)、人生追求、社會(huì)公德等方面。紅色革命精神的教育內(nèi)涵是非常豐富的，包括堅(jiān)韌不拔、不怕吃苦等，這對(duì)小學(xué)生個(gè)人道德品質(zhì)的發(fā)展非常有幫助。新時(shí)期受社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響，大多數(shù)小學(xué)生不具備堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，遇到問(wèn)題容易退縮，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展是非常不利的，如果沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行刻意教育，長(zhǎng)此以往，對(duì)國(guó)家建設(shè)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命精神，其中優(yōu)秀的革命文化內(nèi)涵，有利于塑造小學(xué)生健全的人格。二、小學(xué)語(yǔ)文紅色革命精神教學(xué)的現(xiàn)狀當(dāng)前在新課改的指導(dǎo)下，部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中能夠?qū)⒓t色革命精神融入其中，充分發(fā)揮其育人功能，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，并且取得了一定的成效，學(xué)生對(duì)紅色革命精神有了一定的了解，但是絕大多數(shù)教師在將紅色革命精神融入語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還存在較大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（一）語(yǔ)文教師不夠重視紅色革命精神的內(nèi)容小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出要重視學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，要將傳統(tǒng)文化教育和語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)使命感。但是部分教師在教學(xué)中仍舊沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。語(yǔ)文教材中包含了紅色革命精神的相關(guān)文章，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)紅色革命精神的內(nèi)容不夠重視，導(dǎo)致在這一部分的講授中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，學(xué)生也不能領(lǐng)悟其中的精神文化內(nèi)涵，最終不能達(dá)到其教學(xué)目標(biāo)，既影響了小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又影響了整節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)的效果。（二）對(duì)語(yǔ)文教材中紅色革命精神文化的內(nèi)涵認(rèn)知不夠深入這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)層面，一是教師層面，教師未能深入地分析教材，對(duì)于教材中關(guān)于紅色革命精神的文章把握不夠透徹，在課堂上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，講解過(guò)于淺顯和程序化，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，沒(méi)有教師的引導(dǎo)，就無(wú)法領(lǐng)悟深層次的精神文化內(nèi)涵;二是學(xué)生層面，很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足，但教師只能起到教學(xué)輔助的作用，更重要的是需要學(xué)生自己去感受文章中的紅色革命精神，以此加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，但是學(xué)生如果學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，對(duì)于文章中的精神文化內(nèi)涵自然也就不能很好地理解了。三、紅色革命精神融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略（一）強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，融入優(yōu)秀傳承在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生為主，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展情況，使語(yǔ)文的教學(xué)更具有針對(duì)性。教師可以激發(fā)學(xué)生在興趣方面的求知欲，使其對(duì)課文內(nèi)容有較大的熱情，進(jìn)而愿意主動(dòng)去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師灌輸知識(shí)有很大的差別。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要充分發(fā)揮教學(xué)輔助的作用，轉(zhuǎn)換角色，和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和存在的問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命精神，教師首先要明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，改革陳舊的教學(xué)模式，在教學(xué)中注意優(yōu)秀傳承精神的融入，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)對(duì)課堂的有效把控。以部編版五年級(jí)教材為例，在《青山處處埋忠骨》這一篇課文中，“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一句是對(duì)整篇文章的高度概括，也指出了全文的核心內(nèi)涵。教師可以就此開(kāi)展紅色革命精神的相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生感悟革命人生觀的教育，傳承革命先烈不懼生死、敢于獻(xiàn)身的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)文章中描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的句子進(jìn)行深入分析，體會(huì)毛主席的內(nèi)心情感。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)討論，加深對(duì)課文的理解，從而對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”這一精神內(nèi)涵進(jìn)行把握，將其中的紅色革命精神融入內(nèi)心，傳承紅色革命精神。（二）以課堂為主要教學(xué)陣地，提高教學(xué)的質(zhì)量語(yǔ)文教師需要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)課堂氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入把握，改善課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。語(yǔ)文學(xué)科是傳統(tǒng)文化教育的承擔(dān)者，在語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命文化，使文化有效落實(shí)在教學(xué)中，既是語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，又是對(duì)紅色革命文化的傳承，可以在很大程度上促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為主，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氣氛，將紅色革命精神的內(nèi)容滲透進(jìn)去，將學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大化，讓學(xué)生可以進(jìn)行深層次的探索。在部編版五年級(jí)教材《軍神》這一篇課文中，講述了革命主力軍將領(lǐng)劉伯承的事跡。在這篇文章中，通過(guò)對(duì)其事跡的講解，學(xué)生能深入了解紅色革命精神的內(nèi)涵，加深情感體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能單單以課文中的英雄事跡為主要講解內(nèi)容，在講解過(guò)程中還要滲透一些其他的革命文化，讓學(xué)生感悟到其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生展示一些相關(guān)視頻，如劉伯承將領(lǐng)的事跡、紅軍長(zhǎng)征的故事等，這起到了活躍課堂氣氛的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)有所增強(qiáng)，在文章講解中融入紅色革命精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。（三）立足實(shí)踐活動(dòng)，傳承紅色革命精神在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了將紅色革命精神落實(shí)到位，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)為基石，在活動(dòng)中融入紅色革命精神教育，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。因此在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)紅色革命精神的理解和傳承，以革命精神督促學(xué)生更加認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。以部編版五年級(jí)教材為例，在《清貧》一文的教學(xué)中，方志敏同志自述了被捕入獄時(shí)發(fā)生的一樁“趣事”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章時(shí)，需要牢牢把握文章中“清貧”一詞的含義，學(xué)習(xí)革命者不追求富貴，一切只為革命事業(yè)的崇高品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)“清貧”一詞的含義進(jìn)行充分講解，它象征著革命先烈美好的精神品質(zhì)。教師可以結(jié)合這一節(jié)內(nèi)容，舉