生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐分析

摘

要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)?；A(chǔ)教育課程中占有非常關(guān)鍵的地位。隨著新課改的不斷深入，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，不少數(shù)學(xué)老師都在探討新的教學(xué)模式。生活情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為普遍的一種方式。本文分析了該方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性，從而推進(jìn)了生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的進(jìn)一步運(yùn)用。關(guān)鍵詞：生活情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐一、生活情境教學(xué)法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義（一）使教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生的特點(diǎn)和需求在小學(xué)教育研究階段，由于中小學(xué)生的邏輯思維和理解能力一般偏弱，因此老師在進(jìn)行課堂活動(dòng)的過(guò)程中需要全面顧及學(xué)生的理解水平，針對(duì)課本中一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)，老師必須采用更加有利于學(xué)生的理解方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，生活情境教學(xué)法在其中體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，教師通過(guò)把現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論知識(shí)融于生活場(chǎng)景中，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好，還可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己生活經(jīng)歷的了解形成情感，進(jìn)而較為深入地把握其中所包含的東西，這樣教學(xué)所達(dá)到的效果就更加明顯。（二）有助于拉近師生關(guān)系在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的重要地位通常是平等的，但老師的權(quán)力限制了師生之間的互動(dòng)。如生活情境教學(xué)法，通過(guò)與生活息息有關(guān)的情境，可以營(yíng)造輕松、融洽的氛圍，從而拉近與老師之間的距離，促進(jìn)師生互動(dòng)交往，老師能夠根據(jù)具體的生活情境提出不同的課堂教學(xué)任務(wù)，從而得到學(xué)生的合理回應(yīng)，為今后課堂教學(xué)活動(dòng)的成功開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。二、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題（一）方法過(guò)于大眾化，難以促進(jìn)所有小學(xué)生適應(yīng)就當(dāng)前學(xué)校對(duì)生活情境教學(xué)法的使用與推廣狀況分析，不少學(xué)校都存在形式主義現(xiàn)象，不但無(wú)法體現(xiàn)其使用價(jià)值，且浪費(fèi)和資源，使人們對(duì)生活情境教學(xué)法產(chǎn)生誤解，限制其使用推廣。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往沒(méi)有創(chuàng)新的思想和意識(shí)，在課堂節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上仍然按部就班，不但危害學(xué)生數(shù)學(xué)基本素質(zhì)的養(yǎng)成，而且對(duì)其學(xué)習(xí)、思維水平的發(fā)揮也十分不利。（二）內(nèi)容死板，方法刻意在使用生活情景教學(xué)方面，由于許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都把它看作是上級(jí)學(xué)校頒布的教學(xué)指示，而不是從根本上意識(shí)到生活情景教育給學(xué)校創(chuàng)造的價(jià)值，所以在實(shí)際使用過(guò)程中總有許多阻礙，導(dǎo)致它無(wú)法順利使用。此外，由于部分老師在教學(xué)工作中不主動(dòng)，在方法上也不創(chuàng)新，不把日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)代入課堂，也不愿意花費(fèi)心力去搜集素材，所以課堂成效一般。三、生活情境教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效策略（一）科學(xué)地選擇生活情境用于教學(xué)在日常的教育過(guò)程中，要想教學(xué)與情境的融合發(fā)揮其實(shí)際作用，老師必須依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)生活情境做出科學(xué)、合理的選擇和設(shè)置，以便讓學(xué)生良好地融于生活中，使教學(xué)效果進(jìn)一步提升。首先，老師必須對(duì)內(nèi)容加以分析研究，明確內(nèi)容的重難點(diǎn)，由此來(lái)確定課程要求和教育目的。然后，要對(duì)學(xué)生生活進(jìn)行深入了解，透過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及性格特征，逐步掌握學(xué)生的基本狀況，為接下來(lái)生活情境的選取和設(shè)定打下基礎(chǔ)。最后，老師選擇學(xué)生所熟知、內(nèi)涵最豐富的生活教學(xué)情境，并將其以最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加入教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生積極參與其中，并同時(shí)做出積極科學(xué)合理的反應(yīng)。例如在給學(xué)生講解“加法計(jì)算”的時(shí)候，老師如果僅僅對(duì)數(shù)字運(yùn)算加以簡(jiǎn)要介紹，那么學(xué)生將很難快速學(xué)會(huì)。因此，老師也可通過(guò)課堂的教學(xué)方式，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，把加法運(yùn)算納入內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程變得更加生活化、形象化，進(jìn)而讓學(xué)生在不知不覺(jué)中更加了解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)產(chǎn)生了一定的正面影響。（二）在生活情境中與學(xué)生進(jìn)行更好的交流在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育過(guò)程中，老師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)生之間的積極溝通對(duì)提高中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的意義。同時(shí)老師與學(xué)生之間進(jìn)行積極溝通還能夠幫助學(xué)生盡快集中專注力，從而防止學(xué)生出現(xiàn)走神、困倦等狀況，并由此來(lái)提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在積極溝通的過(guò)程中，老師用風(fēng)趣的語(yǔ)言給學(xué)生講解了一些與內(nèi)容有關(guān)的小故事，還能夠很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生加以合理地指導(dǎo)，使中小學(xué)生勇于展示自己，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。（三）創(chuàng)建游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)力游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，既可滿足學(xué)生的興趣與愛(ài)玩天性，又對(duì)調(diào)動(dòng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性具有積極意義。在設(shè)置小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教材必須與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、年齡特征等各種因素相結(jié)合，有利于廣泛地選取主題，而且在表現(xiàn)過(guò)程中可選用的表現(xiàn)形式也要多樣化，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的提升。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情景，把數(shù)學(xué)符號(hào)、概念、公式等相對(duì)抽象的東西向富有興趣的情景轉(zhuǎn)化，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生先做出幾個(gè)動(dòng)作頭帶，接著讓每個(gè)學(xué)生把自己做的頭帶戴到老師頭頂，并根據(jù)教師的指示做相關(guān)的動(dòng)作，隨后，老師指導(dǎo)大家仔細(xì)觀察;根據(jù)學(xué)生的行為特點(diǎn)找到規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行本節(jié)課的教育。在此過(guò)程中，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓其保持積極的心態(tài)投入到教學(xué)中，從而帶動(dòng)教學(xué)效果的總體提升。這種方法即使小學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，又使課堂教學(xué)變得活潑，最關(guān)鍵的是可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)找規(guī)則的理解與記憶，使之能夠靈活運(yùn)用而不易遺忘。（四）回歸生活，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課本上運(yùn)用生活情境教學(xué)方法時(shí)，舉例要貼近現(xiàn)實(shí)生活，但最好是能幫助學(xué)生處理生活中的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。例如在小學(xué)校六高年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課堂人教版《統(tǒng)計(jì)與機(jī)率》教學(xué)時(shí)，老師可以利用模擬學(xué)生在菜交易市場(chǎng)上買菜時(shí)的生活情境。首先在講臺(tái)上擺放不同的菜，然后分配給部分學(xué)生負(fù)責(zé)賣菜，另一部分學(xué)生則負(fù)責(zé)買菜。買菜的學(xué)生必須計(jì)算自己所需要采購(gòu)的蔬菜品種、數(shù)量等，并問(wèn)青菜的價(jià)錢，以便測(cè)算出需要花多少錢。而賣菜的學(xué)生也必須核算出菜的成本、售賣的量以及所取得的收入。在選購(gòu)蔬菜這個(gè)日常場(chǎng)景中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不僅在書(shū)籍上，還能在實(shí)際中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要含義。除此以外，老師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，顯示班上學(xué)生的個(gè)人興趣，包括最感興趣的課程、最感興趣的體育項(xiàng)目、最感興趣的書(shū)籍、最感興趣的電視、長(zhǎng)大后想要參加的工作等，收集好統(tǒng)計(jì)資料后由學(xué)校對(duì)統(tǒng)計(jì)資料加以匯總、分類，使學(xué)生在游戲中輕松愉快地學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知