部編版八年級語文上冊第7課《回憶我的母親》精美課件

八年級上冊教學(xué)課件初中語文作者：朱德學(xué)習(xí)目標(biāo)感受人物高尚品德學(xué)習(xí)勤勞儉樸、艱苦奮斗、顧大局的品質(zhì)學(xué)習(xí)文章寫作方法選取典型事例來表現(xiàn)人物性格和品質(zhì)01默讀課文理解內(nèi)容把握文章中“母親”的形象特點(diǎn)0302contentsDIYIBUFEN01DIERBUFEN02DISANBUFEN03DISIBUFEN04PART01常識積累寫作背景、作者介紹，字詞識記寫作背景本文是朱德得知母親去世的消息之后所寫的一篇回憶性文章，原題《母親的回憶》；文章原載于1944年4月5日延安出版的《解放日報》；1983年收入《朱德選集》時改為《回憶我的母親》。朱德著作者介紹朱德（1886.12——1976.7）男89歲四川儀隴縣軍事家解放軍締造者政治家中華人民共和國開國元勛革命家朱德一生為中國人民解放事業(yè)做出極大貢獻(xiàn)，毛澤東稱贊其為“人民的光榮”。詩詞作品《太行春感》、《寄語蜀中父老》、《出太行》、《贈友人》、《游南泥灣》、《新農(nóng)村》、《賀晉察冀軍區(qū)殲蔣第三軍》、《寄南征諸將》、《過五指山》、《紀(jì)念八一》、……書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP佃農(nóng)diàn儀隴lǒng妯娌zhóu

lì庚子gēng豪紳shēn衙門yá慰勉wèi聊敘liáo佃農(nóng)儀隴妯娌庚子豪紳衙門慰勉聊敘客籍人釋義：寄居本地的外地人，與“土著”相對。例句：我家是佃農(nóng)。祖籍廣東韶關(guān)，客籍人，在“湖廣填四川”時遷移四川儀隴縣馬鞍場。私塾釋義：舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所。例句：記得那年我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。任勞任怨釋義：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。例句：母親在家庭里極能任勞任怨。她性格和藹，沒有打罵過我們，也沒有同任何人吵過架。周濟(jì)釋義：對窮困的人給予物質(zhì)上的幫助。例句：母親同情貧苦的人——這是樸素的階級意識，雖然自己不富裕，還周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。管束釋義：加以約束，使不越軌。例句：父親有時吸點(diǎn)旱煙，喝點(diǎn)酒；母親管束著我們，不允許我們?nèi)旧弦稽c(diǎn)。為富不仁釋義：靠不正當(dāng)手段發(fā)財致富的人沒有好心腸。例句：母親沒有灰心，她對窮苦農(nóng)民的同情和對為富不仁者的反感卻更加強(qiáng)烈了。節(jié)衣縮食釋義：省吃省穿，泛指節(jié)儉。例句：那時鄉(xiāng)間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼的母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個讀書人來“支撐門戶”。節(jié)衣縮食釋義：省吃省穿，泛指節(jié)儉。例句：那時鄉(xiāng)間豪紳地主的欺壓，衙門差役的橫蠻，逼的母親和父親決心節(jié)衣縮食培養(yǎng)出一個讀書人來“支撐門戶”。慰勉釋義：安慰勉勵。例句：我到云南后，從家信中知道，我母親對我這一舉動不但不反對還給我許多慰勉。不輟勞作釋義：不停止勞動（耕作）。輟，停。例句：去年另一封外甥的家信中說：“外祖母大人因年老關(guān)系，今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉?！绷臄⑨屃x：姑且談?wù)?。聊，姑且。例句：去年收到侄兒的來信說：“祖母今年已有八十五歲，精神不如昨年之健康，飲食起居亦不如前，甚望見你一面，聊敘別后情景?！盤ART02課文淺析課文朗讀、結(jié)構(gòu)梳理及內(nèi)容主旨課文朗讀11:167月12日周一上午回憶我的母親聽課文朗讀，體會文章中作者對母親的感情是怎么樣的，并分組劃分段落?！斓赂卸髦榧o(jì)念之意段落劃分第?-?自然段表達(dá)作者對母親的感嗯之情和紀(jì)念之意第②-?自然段具體展開寫母親的為人和對作者的影響與支持第①自然段悲痛的回憶母親勤勞的一生PART03深層理解課文重點(diǎn)語段詳細(xì)解讀分組討論文章第二部分中作者將母親放在兩個不同的背景中來寫，請問：是哪兩個不同的背景？嘗試找出關(guān)鍵句，并將這個部分劃分兩個層次，說說分成兩個層次來寫母親，在表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)上有什么區(qū)別？“但是災(zāi)難不因?yàn)橹袊r(nóng)民的和平就不降臨到他們身上?！眱蓚€背景：“我家是佃農(nóng)”的貧苦環(huán)境中國所面臨的種種社會問題和“我”所經(jīng)歷的中國革命歷程。關(guān)鍵句：“但是災(zāi)難不因?yàn)橹袊r(nóng)民的和平就不降臨到他們身上。”但是起轉(zhuǎn)折作用，表示從一個背景轉(zhuǎn)換到另一個背景人物的形象特征（兩個層次）層次一：主要寫母親的勤勞和寬厚仁慈層次二：第二個層次主要寫母親的愛憎分明和深明大義兩個層次都突出了母親對“我”的影響分組討論母親的“勤勞”表現(xiàn)在哪些描寫中？作者又是怎樣來表現(xiàn)這種持續(xù)“一生”的“勤勞”的？請找出關(guān)鍵語段，并做簡單分析。母親是個好勞動。從我能記憶時起,總是天不亮就起床。全家二十多口人,婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年。母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí),還能挑水挑糞。關(guān)鍵語段：母親是個好勞動。從我能記憶時起,總是天不亮就起床。全家二十多口人,婦女們輪班煮飯,輪到就煮一年。母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí),還能挑水挑糞。母親是個好勞動?！白h論句”總括了“母親是個好勞動”這段話通過一系列的細(xì)節(jié)描寫，著力表現(xiàn)母親“勤勞的一生”。輪到就煮一年。從勞動時間長的角度看來反映母親的勤勞種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。逗號延長停頓，渲染母親勞動種類之多勤勞的家庭是有規(guī)律有組織的。我的祖父是一個中國標(biāo)本式的農(nóng)民,到八九十歲還非耕田不可,不耕田就會害病,直到臨死前不久還在地里勞動。祖母是家庭的組織者,一切生產(chǎn)事務(wù)由她管理分派,每年除夕就分派好一年的工作。每天天還沒亮,母親就第一個起身,接著聽見祖父起來的聲音,接著大家都離開床鋪,喂豬的喂豬,砍柴的砍柴,挑水的挑水。勤勞的家庭是有規(guī)律有組織的。我的祖父是一個中國標(biāo)本式的農(nóng)民,到八九十歲還非耕田不可,不耕田就會害病,直到臨死前不久還在地里勞動。祖母是家庭的組織者,一切生產(chǎn)事務(wù)由她管理分派,每年除夕就分派好一年的工作。每天天還沒亮,母親就第一個起身,接著聽見祖父起來的聲音,接著大家都離開床鋪,喂豬的喂豬,砍柴的砍柴,挑水的挑水。勤勞的家庭是有規(guī)律有組織的?！白h論句”總括這一段的中心一方面具體寫家庭的勤勞，另一方面以家庭勤勞突出母親的勤勞，表現(xiàn)出母親的勤勞也是家庭的優(yōu)良傳統(tǒng)。每天天還沒亮，突出母親一生勤勞，一貫如此母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年,仍然熱愛生產(chǎn)。去年另一封外甥的家信中說:“外祖母大人因年老關(guān)系,今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉?！蹦赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。雖到老年,仍然熱愛生產(chǎn)。去年另一封外甥的家信中說:“外祖母大人因年老關(guān)系,今年不比往年健康，但仍不輟勞作，尤喜紡棉?！蹦赣H最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動?！白h論句”用“一生不曾脫離勞動來強(qiáng)調(diào)母親的勤勞”這一段通過一些細(xì)節(jié)描寫母親年輕時的勤勞和老年的勤勞，突出母親的一生是“勤勞的一生”。母親生我前一分鐘寫出母親年輕時的勤勞今年不比往年健康，但仍不輟勞作，表現(xiàn)母親老年的勤勞，也反映出母親的“一生勤勞”分組討論文章除了單純的對母親的描寫之外還寫到母親對“我”的影響，瀏覽②-?段摘錄母親在行動上影響“我”的句子，然后說說母親給了“我”怎樣的影響。我到四五歲時就很自然地在旁邊幫她的忙，到了八九歲時就不但能挑能背，還會種地了。記得那時我從私塾回家，常見母親在灶上汗流滿面地?zé)?，我就悄悄把書一放，挑水或放牛去了。有的季?jié)里，我上午讀書，下午種地；一到農(nóng)忙便整日在地里跟著母親勞動。這個時期母親教給我許多生產(chǎn)知識。關(guān)鍵語段：母親教給“我”生產(chǎn)知識，以及與困難做斗爭的經(jīng)驗(yàn)。母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣,母親那種寬厚仁慈的態(tài)度,至今還在我心中留有深刻的印象。關(guān)鍵語段：——(母親培養(yǎng)了“我”勤勞儉樸的習(xí)慣和寬厚仁慈的品格）母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí),啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想,使我決心尋找新的生活?！?母親的啟發(fā)使“我”以后走上了革命道路）我到云南后,從家信中知道,我母親對我這一舉動不但不反對,還給我許多慰勉。關(guān)鍵語段：——(母親鼓勵“我”走上革命道路）母親知道我所做的事業(yè),她期望著中國民族解放的成功。她知道我們黨的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活?！?母親鼓勵和支持“我”走革命道路）影響總結(jié)：朱德母親的言行、鼓勵和支持，是朱德人身觀、價值觀和革命精神形成的重要基礎(chǔ)。正因?yàn)橛辛酥斓履赣H對朱德所產(chǎn)生的重大影響，才有了朱德的革命精神和革命意志。PART04拓展延伸課文寫作特色探究，考點(diǎn)拓展寫作特色事例典型，人物鮮明文章通過典型事例表現(xiàn)了鮮明的人物形象。例如,“母親把飯煮了,還要種田,種菜,喂豬,養(yǎng)蠶,紡棉花”,還“挑水挑糞”,這些典型事例表現(xiàn)了母親的勤勞能干。夾敘夾議,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)作者在敘述母親的事跡時,穿插了議論,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。這些議論以記敘的內(nèi)容為基礎(chǔ),闡述的是自己的切身感受,寫得精當(dāng)、有力。例如,在結(jié)尾作者議論道:“母親是一個平凡的人,她只是中國千百萬勞動人民中的一員,但是,正是這千百萬人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史?！边@句話是在全文記敘的基礎(chǔ)上的總結(jié)性議論,不僅贊頌了母親,而且由贊頌?zāi)赣H推廣到贊頌勞動人民,使作者的感情得以升華,使文章主題得以深化。寫作特色語言樸素,感情真摯文章沒有華麗的辭藻和過分的渲染,但深深打動著讀者。例如,“我愛我母親”“我應(yīng)該感謝母親”“母親又給我一個強(qiáng)健的身體”,語言樸素,但情感真切,富有真情。常見考查方式:考點(diǎn)拓展鋪墊找出為下文××故事情節(jié)做鋪墊的句子分析句子在文中的作用技法點(diǎn)撥:鋪墊找出為故事情節(jié)做鋪墊的句子；判斷句子是否用了鋪墊手法，首先要弄清文章的主旨，再根據(jù)主旨判斷文中相關(guān)材料，用在前面的次要材料往往就是鋪墊。注意：回答時不能只說“做鋪墊”，而應(yīng)具體說明為哪些內(nèi)容做鋪墊。Page436藤野先生八年級語文上冊

魯迅

1.了解回憶性散文、傳記呈現(xiàn)的各式各樣的人生經(jīng)歷，從文中人物的生平事跡中汲取精神營養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)。2.抓住回憶性散文和傳記內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)等特點(diǎn)，掌握閱讀方法。3.學(xué)習(xí)課文刻畫人物的方法，嘗試在自己的寫作借鑒運(yùn)用；品味風(fēng)格多樣的語言，提高鑒賞力。單元目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)導(dǎo)航出示目標(biāo)資料鏈接預(yù)習(xí)反饋初讀感知精讀品味研讀探究歸納總結(jié)拓展延伸

1.學(xué)會快速閱讀，理清文脈，把握敘述線索，理清人物交往的典型事件。2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。3.體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生以使祖國強(qiáng)盛為己任的愛國主義情操。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)（難點(diǎn)）（重點(diǎn)）第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會快速閱讀，理清文脈，把握敘述線索，理清人物交往的典型事件。學(xué)習(xí)目標(biāo)古之學(xué)者必有師。童年的魯迅對壽鏡吾老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”十分信服、敬畏。但魯迅曾說過：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”，其中的“他”指的卻是另一個人——藤野先生。藤野先生究竟是一個怎樣的人，能讓魯迅如此感念呢？讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》吧！課文導(dǎo)入課文導(dǎo)入魯迅(1881—1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出生于沒落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。魯迅先生以筆為戈，戰(zhàn)斗一生，被人民稱為“民族魂”。資料鏈接代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文詩集《野草》等。1936年10月19日因肺結(jié)核病逝于上海，葬于虹橋萬國公墓。資料鏈接1902年，魯迅為了尋求救國救民的真理，離別祖國，到日本留學(xué)。1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)期間，結(jié)識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進(jìn)入高潮時期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的時期。這年秋天，由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學(xué)任教。《藤野先生》就是這時在廈門大學(xué)圖書館樓上寫成的。資料鏈接散文的概念及特點(diǎn)散文是一種自由、靈活的抒寫見聞感受的文體。其主要特點(diǎn)是“形散而神聚”。其取材十分廣泛自由，不受時空限制，但材料必須為中心思想服務(wù)，集中地表現(xiàn)中心思想。資料鏈接1.唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚(yáng)起來，中國才有真進(jìn)步。2.希望是本無所謂有，無所謂無的。3.其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。4.真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。魯迅名言資料鏈接爛熳

緋紅頗冷解剖

畸形不遜匿匿名教誨深惡痛疾惡心惡習(xí)一

讀一讀字音mànfēipōpōujīxùn魔法記憶：語境記憶法：隨地吐痰是很惡（ě）心的行為，對你的這個惡習(xí)（è）我十分厭惡（wù）。nìhuìwùěè預(yù)習(xí)反饋yǎo（）無消息piē（）見發(fā)jì（）油光可jiàn（）jié（）責(zé)

抑揚(yáng)頓cuò（）二

寫一寫字形杳瞥髻鑒詰挫預(yù)習(xí)反饋三

記一記詞義1．爛熳：即“爛漫”，顏色鮮明而美麗。2．油光可鑒：文中指頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。例句：這套家具由紅木制成，油漆刷得均勻很上檔次，油光可鑒，都可照見人影。3．客死：死在他鄉(xiāng)異國。預(yù)習(xí)反饋4．不遜：無禮。遜，謙遜。5．匿名：不具名或隱匿真名。匿，隱藏。6．詰責(zé)：質(zhì)問并責(zé)備。詰責(zé)、責(zé)怪辨析：都有責(zé)備、埋怨的意思?！霸懾?zé)”還有質(zhì)問的意思。如：因?yàn)槲移綍r的不遜和眾多的托辭，老師嚴(yán)厲地詰責(zé)我。而“責(zé)怪”無質(zhì)問的意思。如：我犯了個大錯誤，但是媽媽并沒有責(zé)怪我，只是囑咐我要吸取教訓(xùn)，爭取日后不再犯類似錯誤。預(yù)習(xí)反饋三

記一記詞義7．托辭：借口。8．杳無消息：沒有一點(diǎn)消息。杳：遠(yuǎn)得不見蹤影。例句：三叔離開家鄉(xiāng)十年了，至今杳無消息，令人心憂啊。9．抑揚(yáng)頓挫：形容聲音高低轉(zhuǎn)折、和諧悅耳。例句：某科技公司最近推出了與人類似、用膠皮聲帶說話的機(jī)器人，聲音抑揚(yáng)頓挫，顯得非常親切。預(yù)習(xí)反饋三

記一記詞義10．凄然：形容悲傷難過的樣子。11．適值：正好遇到。12．深惡(wù)痛疾：非常厭惡、痛恨。例句：對于日本安倍政府不斷美化侵略、為軍國主義招魂的行徑，我國廣大民眾無不深惡痛疾。預(yù)習(xí)反饋三

記一記詞義導(dǎo)思1.

跳讀課文，以“我”的活動為中心，寫到了哪些地點(diǎn)？主要寫了哪些事？導(dǎo)思2:課文主要寫了“我”與藤野先生哪些交往？“我”“先生”藤野先生導(dǎo)思3.文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式來組織材料？導(dǎo)思4.文章表達(dá)了作者哪些情感？線索初讀感知情感

請同學(xué)們自由朗讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點(diǎn)。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

《藤野先生》課文朗讀。1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認(rèn)為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標(biāo)注。圈點(diǎn)要求朗讀課文初讀感知仙臺東京北京“我”地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換相識相處離別見聞離開懷念感激本文按時間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來組織典型材料的。初讀感知第一部分（①-③）：第二部分（4-35）：寫作者在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。寫“我”與藤野先生的相識、相處和分別。第三部分（36-38）：寫“我”離別藤野先生后對他的懷念和感激之情。初讀感知遇到藤野先生前在東京的見聞感受藤野先生與藤野先生的交往魯迅棄醫(yī)從文與藤野先生別離對藤野先生的懷念初讀感知課時小結(jié)這節(jié)課，我們共同了解了作家及寫作背景，明確了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及事件的發(fā)展順序，理清了文章的層次，也初步感知了我和藤野先生交往的一些過程。我相信，大家心里面一定有這樣的疑惑：藤野先生看起來也不過是一個普通的教師，魯迅先生為什么這么多年來對他充滿懷念？欲知原因如何，請聽下節(jié)課詳解！歸納總結(jié)Page67八年級語文上冊6藤野先生

魯迅走近藤野先生第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。理解魯迅對藤野先生深沉的情感。出示目標(biāo)

在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。

——魯迅精讀品味《藤野先生》與先生的交往精讀品味

①添改講義；②糾正解剖圖；③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)；④關(guān)于裹腳問題。走近藤野先生細(xì)讀文本其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”精讀品味改為：“我叫藤野嚴(yán)九郎……”可以嗎？親切溫和，平易近人精讀品味情境還原法外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止——挾著一疊大大小小的書聲調(diào)——緩慢而很有頓挫目睹印象——耳聞親見——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)溫和親切學(xué)者形象刪改句子讀（1）“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

（2）“你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！本x品味和藹可親、嚴(yán)而有道（1）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我。（2）原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。（3）解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：——“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！?/p>

嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心、真誠認(rèn)真負(fù)責(zé)精讀品味抓副詞重讀精讀品味事例藤野的品質(zhì)1234添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠懇求實(shí)精神精讀品味課本之外的藤野先生偉大精讀品味魯迅的心聲

當(dāng)日本舉國充斥著大和民族優(yōu)越的狂熱，歧視來自貧弱中國留學(xué)生的氛圍里，是您以一顆平常之心，善待一個孤獨(dú)而又自尊的中國留學(xué)青年。是您詳細(xì)地添改“我”的講義，嚴(yán)格糾正“我”的每一張解剖圖，讓“我”明白醫(yī)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，讓我重新找到學(xué)業(yè)的方向；

當(dāng)“我”遭遇民族歧視，民族自尊被無情踐踏，精神陷入屈辱、悲憤之際，是您毫無民族偏見，一視同仁對待“我”，擔(dān)心“我”，讓“我”感受到平等尊重；

甚至當(dāng)“我”面對國民愚昧麻木，準(zhǔn)備棄醫(yī)從文，離開仙臺時，也是您主動贈“我”照片，擔(dān)心“我”的前途，對“我”牽掛不舍，讓“我”感受到人與人之間的真情。

先生啊，您的這種看似平常實(shí)不平常的態(tài)度，使得我備受感動，以至數(shù)十年念念不忘，懸先生的贈照于璧間，以先生的精神為鼓勵，與人間的虛偽和丑惡不懈戰(zhàn)斗！藤野先生，您在“我”的眼里和心里是偉大的！這節(jié)課我們跟隨魯迅先生的文筆，認(rèn)識了生活儉樸、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、正直熱忱、沒有民族偏見的藤野先生藤野先生他就像一朵梅花，不僅烙印在魯迅心中，也烙印在我們心中。歸納總結(jié)課時小結(jié)Page80Page80八年級語文上冊6藤野先生

魯迅出示目標(biāo)第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解魯迅棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，體會作者強(qiáng)烈的愛國之情和民族自尊心。走近魯迅精讀品味細(xì)讀：“我”之偉大東京

所見所感

最終離開仙臺

日暮里、水戶，

心生感慨仙臺

備受優(yōu)待

匿名信事件

看電影事件

“東京也無非是這樣?！鄙弦暗臋鸦€熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。反語、諷刺，表現(xiàn)出鄙夷、憎惡之情。精讀品味細(xì)讀文本：留學(xué)東京在東京所見所聞——清國留學(xué)生丑態(tài)畢露不學(xué)無術(shù)思想腐朽所感——厭惡，不屑與之為伍愛國精讀品味

我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動，要收回那一封匿名信去。結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。精讀品味細(xì)讀文本：

中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。精讀品味細(xì)讀文本

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。精讀品味細(xì)