第二單元空氣和氧氣核心素養(yǎng)整合提升與易錯(cuò)專攻課件九年級(jí)化學(xué)人教版（2024）上冊(cè)

第二單元空氣和氧氣核心素養(yǎng)整合提升與易錯(cuò)專攻

純凈物和混合物1.

下列屬于混合物的是（

C

）A.

冰水混合物B.

液態(tài)氧C.

潔凈的空氣D.

硫黃2.

下列物質(zhì)屬于混合物的是（

B

）A.

鐵B.

純凈的糖水C.

二氧化碳D.

冰水混合物CB

催化劑

AA.

反應(yīng)速率加快，生成氧氣質(zhì)量增加B.

反應(yīng)速率不變，生成氧氣質(zhì)量增加C.

反應(yīng)速率不變，生成氧氣質(zhì)量不變D.

反應(yīng)速率加快，生成氧氣質(zhì)量不變

區(qū)分化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)4.

下列說(shuō)法不正確的是（

D

）A.

化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)B.

物質(zhì)發(fā)生緩慢氧化放出熱量C.

有氧氣參加的反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)D.

所有燃燒反應(yīng)都是化合反應(yīng)D

圖象分析5.

下列圖象能正確反映其對(duì)應(yīng)操作中各量變化關(guān)系的是

（

D

）D

1.

（關(guān)注證據(jù)推理）納米鐵粉在空氣中能自燃并生成一

種紅色氧化物。對(duì)比鐵絲在空氣中不能燃燒，而在氧氣

中能劇烈燃燒的事實(shí)，某同學(xué)提出的下列結(jié)論不正確的

是（

C

）A.

鐵絲在一定濃度的氧氣中才能燃燒B.

反應(yīng)物間接觸面積大小是反應(yīng)能否發(fā)生的因素之一C.

納米鐵粉在空氣中自燃是分解反應(yīng)D.

相同的反應(yīng)物在不同條件下生成物可能不同C2.

（關(guān)注數(shù)字化實(shí)驗(yàn)）某小組的同學(xué)使用數(shù)據(jù)采集器探

究“鐵絲在氧氣中燃燒”，裝置如圖1所示。集氣瓶?jī)?nèi)

氧氣的體積分?jǐn)?shù)隨時(shí)間的變化如圖2所示。下列說(shuō)法正

確的是（

D

）A.

反應(yīng)的文字表達(dá)式為：鐵＋氧氣

三氧化二鐵B.

瓶中放少量水，用于吸收有毒物質(zhì)C.

開(kāi)始采集數(shù)據(jù)時(shí)，瓶?jī)?nèi)是純凈的氧氣D.

鐵絲停止燃燒時(shí)，瓶?jī)?nèi)氧氣未完全耗盡D3.

（關(guān)注物質(zhì)的變化）A～H八種物質(zhì)，有如圖所示關(guān)

系：其中A是一種暗紫色固體，B是黑色固體，D能使帶

火星的木條復(fù)燃，E、F都是無(wú)色液體；G是木炭，H是

一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體，在②的反應(yīng)前后B

的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都不改變。（1）根據(jù)上述信息，物質(zhì)E是

?。（2）寫(xiě)出反應(yīng)①和③的文字表達(dá)式，并指出其反應(yīng)的

基本類型：過(guò)氧化氫

①

?，

（

反應(yīng)）。③

，（

反應(yīng)）。

分解

碳＋氧氣

二氧化碳

化合

4.

（關(guān)注實(shí)驗(yàn)探究）某興趣小組利用下列所示的儀器進(jìn)

行實(shí)驗(yàn)并探究。（1）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀為原料制氧氣，反應(yīng)的文字表

達(dá)式為

?

，若要收集到干燥的氧氣，則收集裝置為

?

（從A～E中選擇）。

氣

D或

E

（2）若用H2O2溶液和MnO2來(lái)制氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝

置是

（從A～E中選擇）。為了證明MnO2的催化

作用，甲同學(xué)通過(guò)如圖所示裝置來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：A

圖1中加入

a

mLH2O2溶液，然后塞入帶漏斗和帶火星木

條的橡膠塞，如圖2所示，觀察到的現(xiàn)象是

?

。再通過(guò)漏斗加入

b

gMnO2，如圖3所示，

此時(shí)觀察到的現(xiàn)象是

。充分反應(yīng)

后，將圖3的混合液進(jìn)行過(guò)濾、洗滌、干燥、稱量，固

體仍為

b

g，甲同學(xué)認(rèn)為MnO2是使H2O2分解的催化劑。帶火星的

木條不復(fù)燃

帶火星的木條復(fù)燃

（3）乙同學(xué)認(rèn)為甲同學(xué)的結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你幫乙同學(xué)

說(shuō)出理由：

?