九年級化學(xué)上冊教案新人教版

單元(章)教學(xué)設(shè)計第一單元走進(jìn)化學(xué)世界制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教材分析本單元的內(nèi)容多取材于生活中學(xué)生熟悉的事實和現(xiàn)象錦其意圖在于拉近化學(xué)與學(xué)生強(qiáng)調(diào)走進(jìn)實驗室的重要意義錦以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)之前已經(jīng)了解到一些物質(zhì)的變化的事例只是他們對這些變化的區(qū)別教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1.知道什么是化學(xué)化學(xué)有什么用怎樣學(xué)好化2.了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。3.認(rèn)識化學(xué)變化的基本特征理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系。4.能初步區(qū)分物質(zhì)描述中哪些是物理性質(zhì)、哪些是化學(xué)物質(zhì)。5.能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器、連接儀器等基本實驗操作。6.在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗并進(jìn)行簡單的實驗現(xiàn)象的描述逐步養(yǎng)成良好7.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教課題多彩課型新課第幾課時課時教學(xué)目標(biāo)知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律教學(xué)重點與難點難點：激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，關(guān)注與化學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法與手段多媒體課件、自主閱讀、小組討論、歸納總結(jié)使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為一.導(dǎo)入同學(xué)們，我在新學(xué)期送給大家一件禮這些嗎?現(xiàn)在我們一起聊聊化學(xué)，看它究竟是什么?你們已經(jīng)學(xué)了數(shù)學(xué)、語文、物理、呢?你希望化學(xué)研究什么問題呢?二、什么是化學(xué)1.向盛有無色氫氧化鈉溶液的試2.燒不壞的手帕3.用碘鑒別指紋三、化學(xué)和人類的關(guān)系關(guān)注老師的話題四人小組討論3分鐘研究內(nèi)容仔細(xì)觀察認(rèn)真思考運用它都要經(jīng)過一個漫長的過程，化學(xué)這門學(xué)科也不例外。從遙遠(yuǎn)的古代人們開始無意識地運用化學(xué)，到近代人們認(rèn)識化學(xué)，再到現(xiàn)在人們充分地利用化學(xué)，在這個漫長的過程中化學(xué)始終與人類的生活密切相關(guān)。提問：想一想，人類認(rèn)識化學(xué)的歷程中有哪些重要的轉(zhuǎn)折點?了生存條件。在認(rèn)識了火的基礎(chǔ)上，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了一些物質(zhì)的變化，然后逐漸制造出了銅器、鐵器、紙、火藥等，于是在以后很漫長的一段時期里，人類越來越離不開化學(xué)了，所以火的發(fā)現(xiàn)與利用引導(dǎo)：從認(rèn)識火以后，在很長時間人類對化學(xué)的認(rèn)識只停留在表象階段。直到近代，道爾頓和阿伏加德羅經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)是由原子和分子組成的，分子的破裂和原子的重新組合是化學(xué)變化的基礎(chǔ)。這樣人類與化學(xué)的關(guān)系就又近了一步。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，組成物質(zhì)的基本成分一—元素只有一百多種。那么,這一百多種元素是怎樣構(gòu)成這個復(fù)雜的世界的呢?設(shè)問：化學(xué)在我們的生活中扮演著非常重要的角色。同學(xué)們結(jié)合身邊的現(xiàn)實想想，化學(xué)給我們的生活帶來了哪些變化?認(rèn)真傾聽閱讀教材第3—4頁質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，分子的破裂在英語中只有26個英文字母，但是課件展示：化學(xué)對人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，說明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)系。四、小結(jié)生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。同樣這100多種元素經(jīng)過不同的組合也可以構(gòu)成許多種類的物質(zhì)也就形成了豐富的世界。積極討論，列舉化學(xué)給我們生活帶來變化的具體表現(xiàn)。板書設(shè)計化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化二、化學(xué)發(fā)展的演變過程練習(xí)作業(yè)設(shè)計通過我們共同的學(xué)習(xí)，請根據(jù)你對化學(xué)的了解，在課后寫小短文教學(xué)反思網(wǎng)上搜集有關(guān)化學(xué)的資料，進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué).課題課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)課型第幾課時標(biāo)標(biāo)(三維)課時教學(xué)目知識與技能2、初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。過程與方法情感態(tài)度與價值觀條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。教學(xué)重點與難點重點：物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)的區(qū)分難點：性質(zhì)與變化的區(qū)分.教學(xué)方法與手段實驗探究、小組討論，歸納總結(jié)、多媒體課件講解、練習(xí)提高使用教材的構(gòu)想學(xué)習(xí)透過實驗現(xiàn)象(色味態(tài)光熱等),抓住變化的特征，從而理解化學(xué)變化和物理變化并初理概念。*補(bǔ)充設(shè)計*教師行為*補(bǔ)充設(shè)計*學(xué)生行為【師述】化學(xué)在我們的生活、冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱等。認(rèn)識物質(zhì)的這些變化的特點，有助于我們更進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，使人類的生活得到進(jìn)步和提高。下面我們觀察幾個小實驗。二、合作交流，解讀探究演示實驗講解一、物質(zhì)的變化物理變化傾聽、思考、閱讀課本【觀察記錄】實驗1——4(教【討論交流】這四個實驗有什么不同之處?變化應(yīng)依據(jù)什么?是否生成新物質(zhì)2.特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化(二)化學(xué)變化化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))第二課時二、物質(zhì)的性質(zhì)(一)化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系(二)物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)三、當(dāng)堂檢測(課件展示)1、下列變化有一種變化與其它三種變化的類型不同，這種變化是閱讀教材第7頁“化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)”的內(nèi)容，自學(xué)理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。【討論交流】【舉例說明】生活中你所見到的物質(zhì)，你能說說他們的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)嗎?思考，做題，回答A、蒸發(fā)B、變形的主要依據(jù)是()A、產(chǎn)生紅光B、放出大量的熱D、木炭消失3、下列描述哪些是物理變化?哪些是化學(xué)變化?哪些是物理性質(zhì)?哪些是化學(xué)性質(zhì)?A、銅綠受熱時會分解；B、純凈的水是無色無味的液體；評價及鼓勵四、總結(jié)反思本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?談?wù)勀愕氖斋@或認(rèn)識?小組討論，回答交流板書設(shè)計第一單元走進(jìn)化學(xué)世界課題1物質(zhì)的變化和性質(zhì)(一)物理變化1、概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。2、特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)(氣態(tài)、液體、固體)的變化。(二)化學(xué)變化1.概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。(又叫化學(xué)反應(yīng))2.特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等二、物質(zhì)的性質(zhì)(一)化學(xué)性質(zhì)(二)物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)練習(xí)作業(yè)設(shè)計1、課堂作業(yè)：教材第10頁第2、4題2、家庭作業(yè)：教材第11頁第5題；預(yù)習(xí)課題2,用鉛筆劃出重點內(nèi)容教學(xué)反思課題課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)課型第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能(二)過程與方法案進(jìn)行實驗，并通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析得出有價值的結(jié)論；初步學(xué)習(xí)書寫探究活動的報告的方法。(三)情感態(tài)度價值觀通過自行設(shè)計的實驗探討體驗探究活動的樂趣和學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象教學(xué)重點與難點重點：通過兩個探究活動來加深對化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)的認(rèn)識并初步學(xué)習(xí)對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力難點：學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象；學(xué)會表述實驗現(xiàn)教學(xué)方法與手段演示實驗，共同探究，小組討論，歸納總結(jié)，使用教材的構(gòu)想著重培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力；第二探*補(bǔ)充設(shè)計*教師行為*補(bǔ)充設(shè)計*學(xué)生行為1、情境導(dǎo)入(可制成動畫，并配以說實驗得到的。說來你也許會感到驚訝，現(xiàn)在的化學(xué)實驗室的前身是煉丹術(shù)士和煉金術(shù)金，使賤金屬變成貴金屬黃金。他們的方法，為化學(xué)發(fā)展成為一門科學(xué)做出了傾聽2、課前熱身(1)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)為科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗。(2)將二氧化碳?xì)怏w通入澄清的邊聽變看書石灰水出現(xiàn)渾濁現(xiàn)象。(3)化學(xué)實驗有哪些用途呢?為什么要進(jìn)行化學(xué)實驗?zāi)?3、合作探究(1)整體感知從本課的實驗入手，探究化學(xué)變化的基本特征，以及如何討論一個化學(xué)變化，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。(2)四邊互動互動1教師先演示蠟燭燃燒實驗，提示有關(guān)注觀的描述和記錄。(比一比，賽一賽，看誰做得好，看誰做得快?)探分析火焰分為 火焰分為 立一根火柴在火焰不同部位燃燒的情況?在火焰上方罩一個干燥的燒杯觀察到的現(xiàn)象是再向燒杯中注入澄清的石灰水觀察到熄滅后對現(xiàn)象的觀察和描述1、說明火焰哪部分高?2、說明蠟燭含有哪些成分?究步驟點燃前燃著時實驗結(jié)論熄滅后觀察的現(xiàn)象用火柴去點燃剛熄滅后的白煙，蠟燭是否重新燃燒?誰的更合理誰的更合理 、硬度 ,是否溶明確：本實驗體現(xiàn)了學(xué)習(xí)化學(xué)的以下特1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點，以及加石蠟?zāi)芊袢紵?，其燃燒的產(chǎn)物能否使澄清的石灰水變渾濁等。2、關(guān)注物質(zhì)的變化，如石蠟燃燒時是否熔化，燃燒時是否發(fā)光、發(fā)熱、即不是孤立地關(guān)注物質(zhì)的某一種性質(zhì)或變化，而是對物質(zhì)在變化前、變化中和變化后的現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察和描述，并進(jìn)行分析和比較，以得出可靠的結(jié)論。各自說明理由我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同?互動3——通過上述2個實驗的探究你得出的結(jié)論是什么?明確：1、二氧化碳可以使澄清的石灰水變渾濁。3、二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。3、當(dāng)堂檢測4、學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)①從日常生活中?？梢园l(fā)現(xiàn)一些段對這些問題進(jìn)行探究，并通過對實驗②探究活動完成后，應(yīng)認(rèn)真寫出報告。閱讀書本的實驗內(nèi)容后做實驗并填寫實思考、交流、思考?xì)w納所學(xué)知識(2)方法歸納實驗過程中要及時記錄實驗現(xiàn)象。實驗結(jié)論的得出必須綜合各種現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析才能得出正確的結(jié)論。板書設(shè)計1、點燃前觀察到的現(xiàn)象結(jié)論2、燃著時觀察到的現(xiàn)象結(jié)論3、熄滅后觀察到的現(xiàn)象結(jié)論1、實驗方案2、實驗步驟3、實驗結(jié)論練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊；2、學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合；3、限于時間，學(xué)生提問前教師要限定范圍，以避免跑題；課題課型新課第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1、通過實物展示認(rèn)識一些常見的化學(xué)儀器和藥品；(二)過程與方法(三)情感態(tài)度價值觀教學(xué)重點與難點教學(xué)方法與手段以教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練為主線，與糾正相結(jié)合。輔以使用教材的構(gòu)想學(xué)生的互動中進(jìn)行，使課堂氣氛活躍，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*仔細(xì)閱讀實驗室規(guī)則和藥品取用規(guī)則的?演示【實驗1-3】通過對大理石的取用的觀察，總結(jié)塊狀固體的取用方法明確有些塊狀藥品可用鑷子夾取，先把容器橫放，把藥品或金屬粒放入容器中，再把容器慢慢直立起來，使藥品緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。通過對碳酸鈉粉末的取用的觀察，總結(jié)粉末藥品的取用方法。明確先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙(或紙槽)小心*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*1、細(xì)口瓶的塞子要倒放在桌上，防止藥液沾污桌面。2、傾倒液體時，瓶口要緊挨著試管口，并要緩3、拿細(xì)口瓶倒液時，細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝示范液體的量取演示滴管的使用互動3——老師：演示【實驗1-4】4、鞏固練習(xí)討論傾倒液體有哪些要點?練習(xí)液體的傾倒思考并討論量取液體時，如果視線沒有與量筒內(nèi)液面的最低處保持水平，而是仰視或俯視，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響由兩位同學(xué)到前面實際操練，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，并評價。學(xué)生：看書并回答下列有關(guān)問題：后的滴管應(yīng)保持橡膠頭_,不要 .用過的滴管要立刻 ,注意滴瓶上的滴管不要.嚴(yán)禁用未的滴管再吸取別的試劑。練習(xí)液體的滴加，可用水代替。觀察實驗現(xiàn)象1、實驗室里的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性鼻不要品嘗2、實驗時要注意節(jié)約藥品，取用藥品應(yīng)該嚴(yán)格按照該取用最少量。即液體用_毫升，固體只須3、實驗時用剩的藥品既不4、固體藥品通常保存在里，取用固體藥品一般用_。有些塊狀的藥品(如石灰石)可用夾取，取藥品時，應(yīng)先將5、將密度較大的塊狀藥品或金屬顆粒放入玻璃容器時，應(yīng)先將容器_,將塊狀藥品或金屬顆粒物放入后，再把容器漫漫地豎起來，是塊狀藥品或金屬顆粒緩緩的落到試管底部。,以免讀出液體的體積。5、學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)：本課主要學(xué)習(xí)固體和液體藥品的取用方法及其注意事項。(2)方法歸納：從實驗操作中不斷探索，培養(yǎng)自己的實際操作能力。6拓展延伸1、鏈接生活鏈接二：觀察家中的食鹽、味精、醋等存放在什2、實踐探索實踐活動：走進(jìn)實驗室，了解各種化學(xué)儀器的用課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計課題3走進(jìn)化學(xué)實驗室一、化學(xué)藥品的取用原則二、藥品的取用1、固體藥品的取用方法及注意點2、液體藥品的取用方法及注意點3、量筒的使用方法及注意點4、膠頭滴管的使用方法及注意點練習(xí)作業(yè)設(shè)計行固體取用、液體傾倒、排水法收集氣體的操作練習(xí)。教學(xué)反思規(guī)則和實驗操作要求，形成嚴(yán)肅認(rèn)真、科學(xué)課題走進(jìn)化學(xué)實驗室課型第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能2、初步學(xué)會給液體物質(zhì)進(jìn)行加熱的操作。過程與方法通過實驗操作在做實驗中認(rèn)儀器、學(xué)規(guī)則、講規(guī)范，形成一定的實驗技能。情感、態(tài)度與價值觀通過本節(jié)的動手實驗、實踐獲得樂趣，真正體會嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)重點與難點重點：掌握“物質(zhì)加熱”的主要基本操作。難點：對遵守實驗室規(guī)則及實驗規(guī)范的重要性的認(rèn)識。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：親歷體驗法、探究實驗法、讀書指導(dǎo)法、歸納總結(jié)法。使用教材的構(gòu)想經(jīng)驗出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生按“走進(jìn)實驗室——觀察儀器及環(huán)境——識別儀器，說出名稱——了解用途——動手操作——親歷與體悟”的策略學(xué)習(xí)。*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為1、情境導(dǎo)入人們常用來加熱的工具有哪些?2、課前熱身實驗時，用剩的藥品應(yīng)如何處理?思考回答交流3、合作探究(1)整體感知本課主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的加熱和儀器的動手能力。(2)四邊互動互動1——酒精燈的使用方法是什么?學(xué)生：看書20頁及圖1-28,討論并回學(xué)生：實驗1-5用一根火柴放入火酒精燈的火焰的外焰部分最先碳互動2——給試管里的液體加熱，試管與桌面老師：引導(dǎo)學(xué)生通過以上實驗討論下列有關(guān)問題，并得出正確的操作方明確：給試管中的液體加熱的方法：①試管中的液體的量一般不超過試管容積的三分之一。②試管外的水要擦干。③用試管夾夾持，離試管口三分之一，手握試管夾的長柄。④加熱時試管口不能對人，要先預(yù)熱，再對液體的中下部加熱。老師：演示21頁【實驗1-6】互動3——連接儀器裝置?先碳化?學(xué)生：按照課本21頁圖1-30的方法加熱①加熱試管中液體時，能否將試管口對著人或自己?為什么?②如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱?為什么?③將液體加熱到沸騰的試管，能否立刻用冷水沖洗?為什么?④如何給試管中的液體進(jìn)行預(yù)熱?學(xué)生閱讀課本22頁的文字及圖片學(xué)習(xí)儀器裝置的連接演示檢查裝置的氣密性互動4——如何洗滌儀器?明確：①先倒凈試管內(nèi)的廢液，再注入半要用試管刷刷洗，刷洗時須轉(zhuǎn)動或上下移動試管刷，但用力不能過猛，以防試③洗過的玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴，也不成股流下，表示儀器已洗干凈，洗凈的玻璃儀器應(yīng)放在試4、課堂練習(xí)1)、用酒精燈給試管里的液體加熱時，液體的體積不超過試管體觀察，操作方法，思考原理①如何直接用水洗?②如何用試管刷刷洗?③儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么呢?學(xué)生：練習(xí)試管的洗滌做題，回答離試管口處。加熱時，先,然后2)如何檢查裝置的氣密性3)儀器洗干凈的標(biāo)準(zhǔn)5、學(xué)習(xí)小結(jié)(1)內(nèi)容總結(jié)：本課主要學(xué)習(xí)了行實驗的重要場所，要遵守實驗室規(guī)交流收獲與不足板書設(shè)計三、物質(zhì)的加熱1、酒精燈的使用方法及注意點2、給試管中的液體加熱的方法及注意點四、連接儀器裝置五、儀器的洗滌1、儀器的洗滌方法2、儀器洗滌干凈的標(biāo)志練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思酒精燈是初中化學(xué)實驗中最主要的熱源，它的使用有著嚴(yán)格的要求，如果使用不當(dāng)可能造成危險，同樣給液體物質(zhì)加熱的注意事項也較多，如果操作不當(dāng)也會造成比較危險的后果，因此教師除了正確演示并嚴(yán)格要求外，最好事先培養(yǎng)5-6名能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)助手，讓他們先掌握正確操作，在其他學(xué)生練習(xí)時幫助老師指導(dǎo)，以確保實驗的授課時間：年月日課題緒言第一單元走進(jìn)化學(xué)世界復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能器、連接儀器等基本實驗操作。過程與方法慣和方法。初步學(xué)習(xí)體會化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點情感態(tài)度價值觀.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察和分析能力并使他們受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教教學(xué)重點與難點本實驗操作。難點：準(zhǔn)確的語言描述實驗現(xiàn)象，如何對單元知識進(jìn)行科學(xué)的梳理。教學(xué)方法與手段自主學(xué)習(xí)與講練結(jié)合使用教材的構(gòu)想對本單元知識梳理整合*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*(3)如何證明蠟燭的組成中含有碳、3、藥品的取用回憶舊知小組學(xué)習(xí)評四、課堂小結(jié)(你的收獲或你的學(xué)習(xí)方課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計緒言、走進(jìn)化學(xué)世界單元小結(jié)走進(jìn)化學(xué)世鼎化學(xué)研究的對承是物質(zhì)的研究化學(xué)的重要途徑是科學(xué)探究而其重要手段是化學(xué)實驗化學(xué)實驗基本操作相成〈物質(zhì)都是由元素組成的)結(jié)構(gòu)(分子、原子、離子及共內(nèi)部結(jié)構(gòu))性質(zhì)(物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì))化學(xué)學(xué)習(xí)的特點是關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化的過程及其現(xiàn)多。要化規(guī)律物理變化化學(xué)變化一化合、分解、置挽，復(fù)分解了本質(zhì)區(qū)別提出問題設(shè)計實驗方案，確定實驗步驟蠟蟲燃燒的探究人們呼出氣體的探究水水點燃前點燃時：滅后：氧氣減少氫化碳增多蒸氣增多進(jìn)行實驗分析與討論結(jié)論觀察描述和記錄交流體驗問題及建議認(rèn)識常用的九種儀器(名稱、實物，示京圖，用途及其注意事項)藥品的職用規(guī)則(三不原則、節(jié)約原則、剩余藥品處理原則)固體取藥液體物肪的加熱塊狀固體(鑷子)粉末狀固體(藥匙)定量(托盤天平：精確到0.1g)量→傾倒(標(biāo)簽、容器口)少量→用膠頭滴管(垂直、懸空.不能橫放成倒置)定量量筒(平穩(wěn)、平視)(注意規(guī)格的選擇)(0.1nL)儀器(試管、蒸發(fā)皿、燒杯、燒瓶)注意手項(都要預(yù)熱、外壁搭干等等)方法(水洗、制洗、酸洗或洗滌劑)洗滌儀器注意事項(熱的玻璃儀器不能用冷水洗、不能用力刷洗等)玻璃儀器洗深干凈的標(biāo)準(zhǔn)：不服水滴、不成股流下教學(xué)反思由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對知識有了一定認(rèn)識，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不覺得太簡單而乏味，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高，成為實施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。多注意收集單元(章)教學(xué)設(shè)計單元(章)第二單元我們周圍的空氣制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)教材分析本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一大類物質(zhì)，學(xué)生接觸的第一個知識性學(xué)習(xí)單元。單元中化學(xué)概念較多，安排討論的內(nèi)容也較多。本章從學(xué)生非常熟悉的空氣、氧氣、氮氣、稀有氣體等物質(zhì)入手，聯(lián)系學(xué)生日常生活中的切身感受，從學(xué)生已經(jīng)知道的小問題開始，圍繞物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、與生產(chǎn)、生活相關(guān)的方面，展開一系列的“活動與探究、交流與討論、聯(lián)想與啟示、拓展視野”……激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決身邊實際問題的能力。除了“活動與探究”外，還出現(xiàn)了“調(diào)查與研究”欄目。單元中三個課題之間的關(guān)系如下圖所示，它也是邁入化學(xué)之門的第一步。從本章開始，學(xué)生真正接觸到比較具體的宏觀化學(xué)物質(zhì)，為下一章學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行了鋪墊。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1、了解空氣的組成2、初步認(rèn)識幾組概念的區(qū)別與聯(lián)系，并能應(yīng)用概念對生活、生產(chǎn)中的一些物質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行判斷(1)純凈物、混合物、氧化物、氧化劑，能對生活中常見的一些物質(zhì)進(jìn)行分類。(2)物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道認(rèn)識物質(zhì)物理性質(zhì)的一般規(guī)律，根據(jù)提供的信息，以及與一些物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象和能量變化，會寫有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。4、了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，學(xué)會實驗室制取氧氣應(yīng)物狀態(tài)進(jìn)行分析，從而得到用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置，初步培養(yǎng)學(xué)生分析、1、使學(xué)生初步了解空氣污染的危害，知道空氣是一種寶貴的自然資源，激發(fā)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)環(huán)境、熱愛自然的情感；3、通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好課題課題1空氣課型第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)說出空氣的主要成分，知道空氣是混合物；(2)認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用，并能舉例說明(3)初步認(rèn)識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的純凈物和混合物2、過程與方法(1)通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質(zhì)的比較，了解混合物和純凈物的概念；(3)通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，3、情感、態(tài)度與價值觀強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。體會勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實和勇于該注意保護(hù)。教學(xué)重點與難點重點：說出空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方教學(xué)方法與手段調(diào)查與討論，實驗探究使用教材的構(gòu)想教師行為學(xué)生行為空氣》圖片(教材P25)二、復(fù)習(xí)回顧，課前熱身三、合作交流，解讀探究活動二：粗略測定空氣中的氧氣含量觀看【討論交流】2、人類和一切動植物的生命支柱是什么氣體?(空氣)成分圍，為何看不見也摸不著呢?你能描述它有哪些物理性質(zhì)嗎?(在通常狀況下是無色、無味的氣體。)國化學(xué)家用定量的方法研究了空氣的成分。(學(xué)生閱讀教材P26)【討論交流】他是如何研究的?結(jié)論是什么?據(jù)據(jù)【總結(jié)說明】教師總結(jié)空氣的主要成分(可結(jié)合教材),活動三：混合物和純凈物【教師講解】結(jié)合教材講解什么是混合物，什么是純凈物?？諝馐且环N寶貴的資源四、課堂檢測1.空氣中含量最多的氣體是()A.氧氣B.氮氣C.二氧化碳D.水蒸氣2.下列生活中的物質(zhì)不是混合物的是()A.五糧液酒B.精制醬油C.鮮牛奶D.蒸餾水瓶內(nèi)加入少量的水，并五等(1)寫出紅磷在空氣中燃燒反應(yīng)的文字表達(dá)式；第觀看實驗并初步完成下面的表格空氣含量的測定象【討論交流】(點撥：教師說氧化二磷的物質(zhì)。并寫出反應(yīng)式)(1)、紅磷燃燒生成五氧化二中的什么氣體?(2)、為什么紅磷燃燒時只消耗了集氣瓶內(nèi)的1/5而不是全部呢?(3)、拉瓦錫通過實驗得出的結(jié)論是氧氣占空氣總體積的1/5,而我們在實驗中為什么測定氧氣含量少于1/5呢?(裝置漏氣；紅磷的量不足；沒有冷卻就打開夾子；瓶太小等合理即可，但要根本次實驗來思考。)(4)、瓶內(nèi)還有沒有剩余的氧氣呢?如何證明?說明了什么?出剩余的氣體不支持燃燒，是氮氣。)哪些內(nèi)容?(2)待紅磷熄滅并冷卻后，板書設(shè)計I他'II他'I(1)現(xiàn)象：集氣瓶中有大量的白煙產(chǎn)生，并放出熱量，打開彈簧夾，燒杯中的水倒流到集氣瓶中，并上升至約1/5的地方。(2)文字表達(dá)式；紅磷+氧氣點燃五氧化二磷(3)小結(jié)：氧氣稀有氣體二氧化碳其他氣體和雜質(zhì)化學(xué)式體積分?jǐn)?shù)純凈物：由一種物質(zhì)組成，可以用化學(xué)式表示的。如氧氣、氟氣等混合物：由二種物質(zhì)或二種以上的物質(zhì)組成，如空氣、河水、雨水等。練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題課型第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能認(rèn)識空氣對人類生活的重要作用，并能舉例說明過程與方法通過對空氣污染情況的調(diào)查，知道空氣污染的危害，學(xué)會一些簡單的防治方情感態(tài)度價值觀教學(xué)重點與難點重點：了解空氣的組成、各成分的用途，并認(rèn)識空氣污染的危害。難點：如何指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象的方法。教學(xué)方法與手段調(diào)查與討論，實驗探究使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為二、合作探究，共同學(xué)習(xí)1、空氣是一種寶貴的資源教師先設(shè)問：空氣有什么作用?為什么說空氣是一種寶貴的資源?空氣有什么用途?【閱讀教材】然后讓學(xué)生閱讀教材P28-29“空氣是一種寶貴的【討論交流】(1)、氧氣為什么叫“養(yǎng)氣”,(3)、什么叫稀有氣體?為什么又叫惰性氣體?有哪些用途?【討論交流】空氣的情況?(2)、大氣污染會造成哪些危害?潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。一個成年人每天吸入的空氣約為12m3～16m3。但是，隨著工業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長。破壞生態(tài)平衡。故保護(hù)我們的空氣已成了全世界人民都關(guān)注的問題。[過渡]加強(qiáng)空氣質(zhì)量監(jiān)測，打針對性地改善環(huán)境狀況，是我們常常采取的一種措施。那么,你知道空氣質(zhì)量日報、預(yù)報的內(nèi)容嗎?三、[小結(jié)]本課題我們重點學(xué)習(xí)了空氣的組成和用途，同時還知道了物理性質(zhì)、純凈物和混合物等概念。另外，還了解了潔凈的空氣對我們?nèi)祟惖闹匾砸约氨Ｗo(hù)空氣四、課堂檢測[學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果]1.汽車尾氣、工廠廢氣、沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、溫室效應(yīng)等。2.使人發(fā)生呼吸道疾病、農(nóng)作物不能正常生長、水中生物瀕臨死亡、溫室效應(yīng)使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蝕、臭氧空洞使人受到紫外線的傷害而易得皮膚病和影響3.積極植樹、造林、種草、愛護(hù)花木，向周圍的人宣傳保護(hù)空氣的重[請學(xué)生看課本P資料]長，你會如何去改善當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量呢?請你談?wù)?。的想象力予以肯定]2.把工廠建在人口不太集中的地區(qū)。源。理性質(zhì)的是()B.銅用于制導(dǎo)線D.磷用于制造煙霧彈很大危害的物質(zhì)是()①汽車排氣形成的煙霧②石油成的水蒸氣⑤煤燃燒產(chǎn)生的煙五、收獲與反思你的收獲課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計二、空氣是一種寶貴的資源1、氧氣的用途：供給呼吸、支持燃燒2、氮氣的用途：重要化工原料、保護(hù)氣、提供低溫環(huán)境沸點-195.84、稀有氣體：保護(hù)氣、電光源、激光技術(shù)、冷卻劑、麻醉劑三、保護(hù)空氣1、空氣污染物：粉塵和有害氣體2、防治措施：減少污染物的排放量，治理現(xiàn)有污染源，預(yù)防新污染源的產(chǎn)生增加綠化覆蓋率，防治煤煙，機(jī)動車，揚塵以練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題課型第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能(1)認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。(2)認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。(3)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。2.過程與方法(1)通過活動與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和分析綜合能力3.情感態(tài)度與價值觀發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的進(jìn)取精神(2)培養(yǎng)學(xué)生通過實驗研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)方(3)逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律的觀(4)在觀察實驗現(xiàn)象的同時欣賞實驗現(xiàn)象美，逐步認(rèn)識到氧氣使世界充滿了教學(xué)重點與難點教學(xué)重點1.對氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究教學(xué)難點1.在實驗過程中捕捉有價值的信息2.依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)方法與手段教學(xué)方法實驗探究、師生討論、歸納總結(jié)，多媒體課件使用教材的構(gòu)想本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。教材以氧氣的性質(zhì)為核心.通過氧氣所能發(fā)生的一些具體的化學(xué)反應(yīng).介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念和原理。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣第二部分通過實驗對比.得出物理變化和化學(xué)變化之間的區(qū)別；通過實驗和討論，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。為了和通常*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*氣體，你知道它是什么氣體嗎?空氣、1、氧氣的性質(zhì)解約總結(jié)4.p=101kPaT=一183℃淡藍(lán)色p=101kPaT=—218℃淡藍(lán)色思考得出結(jié)果：不知道回答：氣態(tài)氧氣是無色無味的，與水一思考回答：氧氣是不溶于水的，如果氧氣易溶于水，地殼表面的水早把氧氣溶解完了，我們也就沒有了可供呼吸的氧氣了。記憶學(xué)生被激起探究欲望[實驗一]讓學(xué)生把帶火星的木條伸到盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象，并問：從剛才的實驗我們看到同樣是帶火星的木條在氧氣中和在空氣中出現(xiàn)么呢?(可提示學(xué)生從氧氣的含量考慮)總結(jié)：通過帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃說明氧氣能支持燃燒，而且物質(zhì)在空反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈問：日常生活中，我們用爐火做飯時，為什么爐火越扇越旺盛?可幫助我們來鑒別氧氣。通常的做法展示硫粉介紹：這是硫粉，俗名叫硫磺。它是問：硫在空氣中和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是否一樣呢?下面，就讓我們通過實驗來進(jìn)行探究。[實驗二](用多媒體打出實驗內(nèi)容)1.用燃燒匙取一些硫，讓學(xué)生觀察硫2.讓學(xué)生觀察硫在空氣中常溫下有沒3.在空氣中給燃燒匙里的硫加熱，直燒的現(xiàn)象，觀察生成物的顏色、狀態(tài)、4.把未點燃的硫伸到盛有氧氣的集氣學(xué)生代表陳述實驗現(xiàn)象及結(jié)果思考回答傾聽記憶學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。5.把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿的現(xiàn)象，并觀察生成物的顏色、狀態(tài)、6.比較硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒有什么不同，并分析原因。講解：硫燃燒生成的這種有刺激性氣味的氣體叫二氧化硫(化學(xué)式為SO?),二氧硫是污染空氣的主要氣體之一。一些化工廠排放的氣體中常含有二氧化硫，空氣中二氧化硫過多，下雨時會形成酸討論：實驗的一般觀察程序總結(jié)觀察程序：反應(yīng)物質(zhì)的色、態(tài)、講述：前面我們學(xué)了文字表達(dá)式表達(dá)討論：硫在空氣里燃燒和在氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，說明了什么?[實驗三]鐵絲的在空氣和氧氣中的燃燒用多媒體打出實驗內(nèi)容2.在空氣中點燃鐵絲，看行不行。3.把鐵絲的一端裹一根火柴，點燃火充滿氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。(注積極思考討論總結(jié)回答：說明燃燒的劇烈程度跟氧氣的含量有關(guān)，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。純氧中氧氣含量比空氣中高，所以木條和硫在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈。學(xué)生代表上講臺與老師一起做對比演示實驗意：集氣瓶底部要先放一些水)問：一起說說反應(yīng)前、后物質(zhì)及反應(yīng)的文字表達(dá)式?問：為什么要放一些水呢?問：為什么硫燃燒不需要鋪細(xì)沙呢?問：通過帶火星木條、硫、鐵絲在氧質(zhì)呢?劇烈。參照實驗具體內(nèi)容來觀察、分析并描述所觀察到的現(xiàn)象回答：反應(yīng)前物質(zhì)：鐵、氧氣反應(yīng)后的物質(zhì)：四氧化三鐵，回答：生成的二氧化硫是氣體實驗編號反應(yīng)物生成物表達(dá)式實驗2—1實驗2—3問：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征?三個反應(yīng)有什么共同點?化學(xué)上我們把這種反應(yīng)叫化合反應(yīng).具講解有什么共同點?講解：化學(xué)上我們把這類反應(yīng)叫做氧注意：強(qiáng)調(diào)概念中是“氧”而不是“氧氣”,“氧”不等同于“氧氣”。氧氣具有氧化性，是一種常用的氧化劑。(氧化劑：在氧化反應(yīng)里，能提供氧的物質(zhì)。)介紹：物質(zhì)在氧氣中燃燒是比較劇烈的氧化反應(yīng).但并不是所有的氧化反應(yīng)覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。.緩慢氧化：進(jìn)行得很慢，不容易被察覺的氧化叫緩慢氧化。1.通常情況下，氧氣是一種_色 可液化成色液體或固化成色固體。常見的一定”,下同)是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)是化合反應(yīng)。4.根據(jù)實驗情況，填寫下表學(xué)生分組討論，并交流討論結(jié)果可能的討論結(jié)果①反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)。②反應(yīng)物中都有氧氣。③生成物都只有一種物質(zhì)。④反應(yīng)條件都是點燃。⑤生成物都是反應(yīng)前沒出現(xiàn)過的，是新物質(zhì)。傾聽學(xué)習(xí)思考記憶思考做題交流與氧氣反應(yīng)的物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的條件與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象反應(yīng)物達(dá)式質(zhì)的名稱你的收獲?硫磺紅磷鐵絲味的氣體B.氧氣極易溶于水較活潑的氣體A.密度比空氣大B.能支持燃燒C.不易溶于水D.無色無味A.氧氣B.空氣C.二氧化碳D.水蒸氣A.木炭B.紅磷C.鋁箔D.硫磺體B.汽油揮發(fā)C.氣體受熱體積膨脹D.鋁箔燃燒A.鋼鐵生銹B.食物腐爛C.冰雪融化D.白磷自燃A.顏色B.沸點C.硬度D.可燃性學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道氧氣是一種無色、無味、不易溶于水的氣體，并知道它可以支持燃燒，性質(zhì)比較活潑。板書設(shè)計1.氧氣的物理性質(zhì)2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)表示：硫+氧氣點→二氧化硫③鐵絲在氧氣中燃燒現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，有黑二、化合反應(yīng)三、氧化反應(yīng)、緩慢氧化練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題課題3制取氧氣課型新課第幾課時12、過程與方法信息。初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納和概括3、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，初步養(yǎng)成勤于教學(xué)重點與難點難點：催化劑的概念的理解和催化作教學(xué)方法與手段使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為1、氧氣的化學(xué)性質(zhì), 叫做化合反3、請你用文字表達(dá)式表示出下列物質(zhì)燃燒的化學(xué)變化并寫出主要(1)硫在氧氣中燃燒(2)鐵絲在氧氣中燃燒二、導(dǎo)入新課內(nèi)容。(出示教學(xué)目標(biāo))三、合作交流，解讀探究活動一：用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣【演示實驗2-5】教師演示實驗用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣的實驗氧氣回憶舊知，并完成練習(xí)學(xué)生回答閱讀課本P37學(xué)生觀察并完成P37的表格。閱讀課本P38【演示實驗】【教師介紹】用過氧化氫溶液制取氧氣的實驗比較簡單。(課件展示)活動三：了解催化劑和催化作用你會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生變化。(1)、這各在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變的物質(zhì)叫做催化(2)、催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用?；顒铀模河眉訜崧人徕浐投趸i混合物制取氧氣教師演示活動五、分解反應(yīng)討論分析上述三個制取氧氣的反應(yīng)，有什么共同特征?與化合反應(yīng)有何不同?學(xué)生觀察并完成P38的討論與分析思考，分組討論、交流，分析,歸納傾聽，并記憶閱讀課本，小組討論，完成討論內(nèi)容，并交流。四、當(dāng)堂反饋反應(yīng)中，它是該反應(yīng)的,在后一個2、下列變化中不屬于分解反應(yīng)的是A.分離液態(tài)空氣制氧氣B.加熱高錳酸鉀制氧氣C.加熱過氧化氫制取氧氣制取氧氣3、實驗室里用二氧化錳作催化劑，加氯酸鉀氯化鉀+氧氣(1)若用二氧化錳作催化劑，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量;A.不變B.變大C.變小D.可能變大也可能變小(2)若忘記加入二氧化錳，其結(jié)果是()A.不能產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速率慢C.產(chǎn)生氧氣的總量減少D.沒有氯化鉀生成四、總結(jié)反思做題【總結(jié)反思】本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么問題?板書設(shè)計課題3制取氧氣1、高錳酸鉀加煦→二錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。二、催化劑1、催化劑：在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)。2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。三.分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)。特點：一變多。表示：AB→A+B。練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思課題課型新課第幾課時2(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能(1)初步學(xué)會實驗室制取氧氣的方法，實驗氧氣的化學(xué)性(2)練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動手制取氧2、過程與方法3、情感態(tài)度與價值觀步培養(yǎng)善于合作的品質(zhì)。教學(xué)重點與難點1、重點：氧氣制法的實驗操作2、難點：初步學(xué)習(xí)運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。教學(xué)方法與手段使用教材的構(gòu)想物質(zhì)(包括組成、性質(zhì)、用途、制法等)的開始。本課題安排在“氧氣性質(zhì)”之后，為學(xué)始，是學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作的綜合應(yīng)用，能為今后“物質(zhì)的制備本課題在教材中起著承上啟下的作用。*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為1、什么是催化劑、分解反應(yīng)?2、實驗室如何制取氧氣?寫出3種實驗室制取氧氣的實驗原理2.課題引入【看圖交流】1、在教材p45圖2—17中，使用了哪些儀器?2、哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置?3、如何檢查氣體發(fā)生裝置的氣密性?4、為什么可以用排水法收集氧氣?3學(xué)習(xí)探究活動[講解]操作步驟及注意點1、檢查裝置的氣密性2、裝藥品，并將試管固定3、給試管加熱4、收集氣體5、移開導(dǎo)管6、停止加熱思考并回答1、為什么有氣泡冒出說明氣密性良好2、為什么瓶口放一團(tuán)棉花3、為什么試管口向下略微傾斜4、加熱前應(yīng)先預(yù)熱5、為什么剛開始不能收集6、為什么要先移導(dǎo)管后停止加熱[提問]1、如何檢驗氧氣2、用向上排空氣法收集氧氣如何驗滿?[講解]驗證氧氣的性質(zhì)木炭、鐵絲在氧氣中燃燒的實驗回答問題觀察裝置圖、思考交流回答傾聽思考，小組討論，交流，回答回憶舊知，回答問題口答并操作，觀察現(xiàn)象體4、當(dāng)堂反饋(見課件)兩個反應(yīng)中，都接觸到一種物質(zhì)，它的名稱叫做_。在前一個反應(yīng)中，它是該反應(yīng)的,在后一個反應(yīng)中，2、實驗室里用二氧化錳作催化劑，加熱氯酸鉀制取氧氣，(1)若用二氧化錳作催化劑，反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量;A.不變B.變大C.變小D.可能變大也可能變小(2)若忘記加入二氧化錳，其結(jié)果A.不能產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速率慢有氯化鉀生成5、小結(jié)實驗室制取氧氣的原理、裝置及氧氣的性質(zhì)2、鐵絲在氧氣中燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成一種黑色固體習(xí)題練習(xí)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固板書設(shè)計課題3制取氧氣檢、裝、夾、點、收、移、熄1.檢查裝置的氣密性2.把藥品裝入試管3.把試管夾在鐵架臺上4.點燃酒精燈加熱5.收集氣體6.移開導(dǎo)管7.熄滅酒精燈制氣先查氣密性，氣泡均勻氣始成；收集常用排水法，先撤導(dǎo)管后移燈。二、氧氣的性質(zhì)1.碳+氧氣→二氧化碳練習(xí)作業(yè)設(shè)計整理完成實驗報告課本第三42頁3、4教學(xué)反思一次親自操作，因此也應(yīng)讓他們做幾次操作授課時間：年月日課題第二單元我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課第幾課時標(biāo)標(biāo)(三維)課時教學(xué)目生活、生產(chǎn)中的一些物質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行判斷(1)純凈物、混合物能對生活中常見的一些物質(zhì)進(jìn)行分類。(3)緩慢氧化、氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)，會根據(jù)反應(yīng)的文字表達(dá)式進(jìn)行判斷。(4)催化劑和催化作用。3、知道氧氣的性質(zhì)，以及與一些物質(zhì)過程與方法：初步學(xué)習(xí)掌握研究具體物質(zhì)的一般方法(物理性質(zhì)-化學(xué)性質(zhì)-用途),學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個別到一般的歸納方法；學(xué)會分析、對比和遷移知識的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)體會化學(xué)的學(xué)習(xí)特點，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方教學(xué)重點與難點重點：氧氣的性質(zhì)、實驗室制取，空氣中氧氣含量的測定難點：對知識歸納方法的掌握教學(xué)方法與手段小組討論，歸納總結(jié)，自主學(xué)習(xí)與講練結(jié)合使用教材的構(gòu)想對本單元知識梳理整合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)知識圖*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*閱讀課本小組合作討論歸納知識互查知識點害?化?反應(yīng)中能起到什么作用?如果要證明MnO?是某個反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實驗?是什么?反應(yīng)原理分別是什么?三種方法的優(yōu)缺點?(2)用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器?如何檢查該裝置的氣密性?(3)用KMnO4制取氧氣時，綿花的作用?試管口為什么略向下傾斜?什么時候開始收集?為什么?結(jié)束時，如何操作?為什么這樣?10、探究碳和鐵的燃燒(1)在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么?(2)為什么木炭點燃后要緩緩插入集(3)鐵絲為什么要盤成螺旋狀?如未分別應(yīng)如何改進(jìn)?(4)通過上述實驗得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)?十一、本單元的反應(yīng)符號表達(dá)式(1)碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號表達(dá)式?(2)實驗室制取氧氣的三個反應(yīng)符號表達(dá)式?二、重難點例題賞析：見同步練習(xí)冊中的導(dǎo)引解析中的例題分析三、習(xí)題演練同步練習(xí)冊二單元階段檢測和綜合測評四、課堂小結(jié)你的收獲或不足?閱讀傾聽獨立做題，小組合作檢查，互查交流課時教學(xué)設(shè)計尾頁板書設(shè)計空氣的組成成分保護(hù)空氣空氣我們周圍的空氣稀有氣體的用途氧氣物理性質(zhì)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)化合反應(yīng)練習(xí)作業(yè)設(shè)計教學(xué)反思考題，引起學(xué)生共鳴。單元(章)教學(xué)設(shè)計單元(章)9制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)學(xué)情分析本單元內(nèi)容比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，再加上前二個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多(主要是空氣、氧氣),感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。學(xué)生在腦子里建立分子、原子、離子、元素的概念，如何使學(xué)生掌握和應(yīng)用好分子、去學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感態(tài)度價值觀1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，并知道常見物質(zhì)是由哪種粒子構(gòu)成的。2、知道原子是由原子核和電子構(gòu)成的，了解原子內(nèi)的等量關(guān)系并能運用。3、了解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義4、理解相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，了解離子1、初步學(xué)會通過查閱資料的方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)的信息，并學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信2、通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交流和討論，清楚表達(dá)自己的觀點的能力，逐點的認(rèn)識，領(lǐng)悟自然界基本組成的簡單性，形成化學(xué)變化過程中元素不變的觀念，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。2、通過“原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)周期表”等情景素材的介紹，發(fā)展學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。3、通過“STM與原子操縱技術(shù)”、“張青蓮院士的卓越貢獻(xiàn)”的介紹，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)課題分子和原子課型第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔等基本特征；2.知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；3.能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。1、通過實驗和模擬微觀粒子運動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能1.通過物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識分子和原子可分與不可分，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和2.通過實驗和模擬微觀粒子運動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點與難點重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒，形成分子和原子的概知道微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。教學(xué)方法與手段創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣——提出問題，質(zhì)疑——引導(dǎo)探一鞏固深化，反饋交流。實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合使用教材的構(gòu)想子是不斷運動的”的結(jié)論，并利用這一結(jié)論對一些現(xiàn)象作出具體解釋。另外課本上還了有關(guān)分子間間隔的內(nèi)容，緊接著通過兩個討論題，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為探求，以至于今天我們能更清楚、在生活和學(xué)習(xí)中我們常常遇到“不解之謎”,怎么去面對困惑呢?沁人肺腑的花香之中呢?走過加油站時你從這里能嗅到什么氣味?我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進(jìn)一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。【實驗】品紅在水中擴(kuò)散解釋這種現(xiàn)象?得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子說明：分子、原子是真實存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實存在。問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見?濕衣服上的水“跑”哪兒去了?進(jìn)入情景好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望水會“跑”會“結(jié)”?水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么?肉眼看不透邊聽、邊看、邊疑得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構(gòu)1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很【活動與探究】分子的運動現(xiàn)象演示P49探究內(nèi)容3另取B燒杯中裝入5ml濃氨水?！驹O(shè)計方案，進(jìn)行探究】2、另取兩只燒杯，重新配好A燒杯中的溶液，B溶液用蒸餾水代替濃氨水，用大燒杯罩住A、B燒杯，觀察現(xiàn)3、小心聞B燒杯的濃氨水，嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象。閱讀課本第48頁最后一段思考：物質(zhì)為什么會自己移動?【學(xué)生猜想】出的肉眼看不見的微粒與燒杯A中的溶3、燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種【分組實驗】A組：一杯開水，一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)钠芳t，觀察現(xiàn)象。B組：(1)50ml水與50ml水混合(2)50ml酒精與50ml酒精(3)50ml水與50ml酒精混合C組：各取兩支大小相同的醫(yī)用注射器，將栓塞向外拉，分別吸入等體積的空氣和水，用手指頂住針筒末端的小孔，將栓塞慢慢推入【拓展結(jié)論并投影】結(jié)論2:分子總是不斷地運動的，結(jié)論3:分子之間有間隔，氣態(tài)物質(zhì)的微粒間隔比較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)【考一考你】1、苯分子照片中兩個相鄰苯分子間黑色的部分是什么?在壺口處能看見白霧，說明了分子具有什么性質(zhì)?【投影】1、幾種常見分子模型2、空氣的自白(模擬空氣中的氮氣分子、氧分子、水分子、氦原子等微粒模型以及運動情況)三【知識梳理】構(gòu)成的的四、當(dāng)堂檢測1、水果散發(fā)出誘人的香味，你能聞到香味的原因是()A分子在不斷運動B、分子的質(zhì)量很小C、分子之間有間隔D、分子【獲得結(jié)論】1、氨水能使酚酞試劑變紅。2、B燒杯濃氨水中有肉眼看不見的微粒逸出，有些微粒進(jìn)入A燒杯中的溶液，使溶液成分改變，顏色變紅?！緟R報實驗結(jié)果】你有何發(fā)現(xiàn)?傾聽的體積很小2、下列事實不能用分子動理論解釋的A刮風(fēng)時塵土飛揚B進(jìn)入花園聞到花香C將25m3的石油氣裝入0.024m3的鋼瓶中D50ml酒精和50ml水混合后的體積小于100ml正確的是間存在斥力B.一塊金屬很難被壓縮，是由于分子間沒有問隙C.變癟的乒乓球放入熱水中鼓起來，是由于分子受熱變大D.房間里放一箱蘋果，滿屋飄香，是由于分子做無規(guī)則運動五、【反思小結(jié)】學(xué)完本節(jié)的知識后，有哪些收獲或感受?請你說出來第二課時【實物展示】【問題情景】投影觀察P49氫氣與氯氣的反應(yīng)的示意圖，仔細(xì)分析在此變化過程發(fā)生變化的是分子還是原子?交流以拆開)【小組討論】1、教師也參與討論2、小組交流觀點【模型演示】氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫氣【獲得結(jié)論】【質(zhì)疑探究】化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢?【投影】氧化汞分子分解過程(課件)【獲得結(jié)論】1、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原2、原子是化學(xué)變化中的最小粒3、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變4、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。【課堂檢測】多媒體課件出示1.分子與原子的本質(zhì)區(qū)別是()A.分子大、原子小B.分子間有間隔，原子間沒有間隔C.在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不可分D.分子在不停地運動，而原子不運動2、下列變化能證明分子在化學(xué)反應(yīng)中可分的是()A、碘受熱升華B、加熱水有水蒸氣生成體((一人演示一人解說)【小組討論】你有何發(fā)現(xiàn)?你能得出哪些結(jié)論?C、鐵礦石磨成粉末D、加熱氧化汞生成汞和氧氣【反思小結(jié)】交流板書設(shè)計分子本身不變質(zhì)量、體積小，運動、有間隔特征構(gòu)成物理變化溶解、熱脹化學(xué)變化變化分析物質(zhì)的變化。世界更精彩!練習(xí)作業(yè)設(shè)計課題課題2原子的結(jié)構(gòu)課型新課第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成；為什么原子不顯電性；2.初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。過程與方法學(xué)習(xí)從圖表、動畫、史料中分析、歸納獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行加工處理，主動與他人交流討論，清楚地表達(dá)自己的觀點。情感態(tài)度價值觀1.對學(xué)生進(jìn)行世界是物質(zhì)的、物質(zhì)的可分性等辯證唯物主義觀念的教要貢獻(xiàn)。了解科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：原子的構(gòu)成，相對原子質(zhì)量。教學(xué)難點：原子的構(gòu)成的感性和理性認(rèn)識教學(xué)方法與手段探究式，多媒體課件使用教材的構(gòu)想學(xué)的難點。為了突出重點、突破難點，本設(shè)計將結(jié)合教材圖表，以人類的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動，在具體設(shè)發(fā)學(xué)生探究的欲望。*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為[展示]宏觀物質(zhì)圖片[設(shè)問]我們已經(jīng)知道世界萬物都是由分子或原子等微小粒子構(gòu)成的，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題?[引課]本課題我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)(一)認(rèn)識原子的內(nèi)部構(gòu)成[講解]十九世紀(jì)末前，原子一直被認(rèn)為湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的請你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的?[引導(dǎo)]下面，我們跟隨盧瑟福實驗中的α粒子，穿進(jìn)原子內(nèi)部去"刺探"原[圖片展示]帶正電荷的α粒子轟擊金箔：實驗中大多數(shù)的α粒子能順暢地穿透金發(fā)生偏轉(zhuǎn)；極少部分粒子遇到了堅硬[設(shè)問]你能試著對上述實驗現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?以上實驗的現(xiàn)象對你認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)有何啟示?[設(shè)問]原子核很小，它能否繼續(xù)再分?觀察，分析物質(zhì)的微觀構(gòu)成，說出分1.原子是實心的嗎?2.原子能不能再分?如果能分，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的?3.原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大?暢想，交流原子結(jié)構(gòu)類似桃、杏等水果，原子核居于原子中心、原子核帶正電，靠靜電引觀察現(xiàn)象討論分析、解釋原子中有一個很小的核，原子核很[展示]我國第一顆原子彈爆炸的圖片[講解]科學(xué)家通過不斷的實驗探究，獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論。[播放]原子內(nèi)部構(gòu)成的動畫[設(shè)問]構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同呢?[組織交流][講解]核電荷數(shù)即原子核所帶的正電荷數(shù)目[引導(dǎo)總結(jié)]原子的構(gòu)成情況以及核電荷數(shù)與質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)的關(guān)系[展示]原子結(jié)構(gòu)模型的演變歷程[講述]實驗證明，質(zhì)子和中子是由更小的粒子“夸克”構(gòu)成，有關(guān)夸克的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)仍有探索和研究中觀看圖片，體會(二)第二部分相對原子質(zhì)量[講解]原子雖然很小，但也有一定的質(zhì)小，但集中了較大的質(zhì)量，并且?guī)в姓孪耄瑢嵗f明觀察分析：以氧原子為例說明構(gòu)成原子的粒子有幾種，它們是怎樣構(gòu)成原子的。帶著問題閱讀教材表4-1、4-2小組活動：對獲取的信息交流集體交流、評價：1、原子中存在帶電的粒子，但它并2、原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子構(gòu)成，但不是所有的原子核內(nèi)都有中子3、在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不4、原子很小，但有一定質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。觀看，閱讀閱讀教材，查找一個氫、氧原子的實際質(zhì)量量。通過現(xiàn)代科學(xué)儀器可精確地測出原子的實際質(zhì)量。[展示]一個氫氧原子實際質(zhì)量的小數(shù)表示[類比講解]這正像我們用噸為單位來表示一比較聰明的回答是“大米的質(zhì)量比小米大一點”。類似的，為了便于研究問題，國際上采用原子的相對質(zhì)量——相對原子質(zhì)量來表示原子質(zhì)量的大小。[設(shè)問]如何計算氧原子的相對原子質(zhì)量?[介紹]其它原子的相對原子質(zhì)量是多少我們不需要再去計算，科學(xué)家已經(jīng)把所有元素的相對原子質(zhì)量測定出。我國科學(xué)院院士張青蓮教授就為相對原子質(zhì)量的測定作出過卓越貢獻(xiàn)。總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)后你對原子的構(gòu)成有了哪些新的認(rèn)識?[展示]氫、碳、氧、鈉、鋁、鐵原子的內(nèi)部構(gòu)成與相對原子質(zhì)量表相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)課堂測評我國著名化學(xué)家、中國科學(xué)院院士張青蓮教授主持測定了銦、銥、銻、銪、鈰、鉺、鍺、鋅、鏑等元素的相對原子質(zhì)量新值，其中他測定核電荷數(shù)為63的銪元素的相對原子質(zhì)量新值為152,則該元素的原子中質(zhì)子數(shù)為,中子數(shù)為_,核外電子數(shù)為0觀察，試著讀數(shù)、記憶、比較大小。閱讀相對原子質(zhì)量概念并用數(shù)學(xué)公式表示利用概念與教材數(shù)據(jù)動手計算氧原子的相對原子質(zhì)量辨析：碳原子的相對原子質(zhì)量是()閱讀課本P71資料利用教材154頁附錄Ⅱ;教材75頁表回憶，從構(gòu)成原子的粒子種類、帶電情況、質(zhì)量大小、所占空間大小、數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量表示方法等方面交流觀察：各原子相對原子質(zhì)量的近似值發(fā)現(xiàn)交流板書設(shè)計一、原子的構(gòu)成原子核(居于原原子子中央)課題1原子的構(gòu)成質(zhì)子(帶正電)中子(不帶電)二、相對原子質(zhì)量1.定義2.計算式3.相對原子質(zhì)量≈質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)核外電子(帶負(fù)電)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上原子不顯電性練習(xí)作業(yè)設(shè)計1.57頁1(5)、3、5、62.以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，寫一篇科普習(xí)作，并與同附：小論文漫游原子世界教學(xué)反思流、動畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方課題課題2原子的結(jié)構(gòu)課型新課第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.知道原子核外電子是分層排布的；2.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系；3.了解離子形成的過程，認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。過程與方法識的能力，培養(yǎng)空間想象力；習(xí)的效果。情感態(tài)度價值觀1.初步體會物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想像力和分析推理能力；2.樹立“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“物質(zhì)的粒子性”的辯證唯物主義觀點。教學(xué)重點與難點重點：核外電子排布、離子的形成教學(xué)方法與手段多媒體課件使用教材的構(gòu)想離子的形成是本課題的核心，是教學(xué)重點。為了說明離子是什么,是怎樣形成的，教材第一部分介紹了核外電子的分層排布。九年級學(xué)生以形象思維為主，但核外電子的運動不同于宏觀物體運動，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗，并且粒子的內(nèi)部構(gòu)成與運動是學(xué)生無法直接觀察到的，因此建立核外電子的分層排布表象將完全借助于想象。這成為本課題教學(xué)的難點，但不是教學(xué)的重點。針對本課題微觀抽象內(nèi)容較多，難點集中的特點，本教學(xué)設(shè)計特1、嚴(yán)格依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把握好微觀教學(xué)的“度”,不任意拔高。2、充分利用教材插圖，并精心制作多媒體課件，化靜為動，將抽象問題形象化。3、設(shè)計具體的活動與探究過程認(rèn)識離子的形成。*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為[情景創(chuàng)設(shè)]同學(xué)們，我們通過前面的知識學(xué)習(xí)已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，你對核外電子是怎么運動的是不是產(chǎn)生了很大的興趣.本節(jié)課我們就來認(rèn)識一下原子的核外電子是如何排[提出問題]氫原子核外只有一個電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運動。在具有多個電子的原子中，電子是如何運動的呢?[動畫演示]核外電子的分層運動[展示并講述]核外電子的運動不像行星饒?zhí)栃D(zhuǎn)有固定的軌道，但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域，我們把這些區(qū)域稱為電子層，電子層最多時有七層。電子在不同的電子層上分層運動，也叫做核外電子的分層[啟發(fā)]那么電子依據(jù)什么分層運動，各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?到高中后我們還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可在課后繼續(xù)查閱有關(guān)資料、進(jìn)一[講述]有了核外電子分層排布的知識,我們可以用形象、簡潔的圖示表示原子的內(nèi)部構(gòu)成情況。[展示]氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖[展示]1-18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。[評價][講述]最外層具有8個電子(只有一個電子層的具有2個電子)的結(jié)構(gòu)屬于相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。[提出問題]1、不同的原子最外層電子數(shù)有何特點?它們的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?[[回憶]原子的內(nèi)部構(gòu)成情況并交流[猜想并交流][觀察]核外電子的運動狀況[歸納]核外電子運動的特點[觀察體會]初步建立核外電子排布的微觀想象表象[分析]氧元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖各部分表示的含義[觀察與交流]橫向、縱向觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律并交流：……,原子最外層最多排布8個電[分區(qū)域觀察]發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域排列的元素類別，分類觀察三類元素原子核外電子層結(jié)構(gòu)的特征。[討論交流]2、化學(xué)反應(yīng)過程中原子總是力求使自身的結(jié)構(gòu)趨于或達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。金屬與非金屬元素通過何種方式可趨向達(dá)到相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?[適時評價引導(dǎo)][展示圖片][提出問題]原子得失電子發(fā)生了什么變化?[評價引導(dǎo)][動畫演示]課件展示Na+、Cl-、NaCl的形成。[提出問題]對于離子你有了哪些認(rèn)識?[適時評價引導(dǎo)][講述]帶電的原子叫做離子。[談話]通過以上學(xué)習(xí)，相信你對物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，請把你們特有的認(rèn)識用圖示表現(xiàn)出來吧![組織分享][課件演示][引導(dǎo)]世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的，用粒子的眼光看物質(zhì)與物質(zhì)的變化，會使我們對世界的認(rèn)識更深刻更接近本質(zhì)。食鹽是我們每天都要攝入的營養(yǎng)物質(zhì)，當(dāng)你面對食鹽晶體時你會從哪些角度去認(rèn)識食鹽?稀有氣體原子：最外層電子數(shù)為8 (氦為2個),結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定。金屬原子最外層電子數(shù)一般<4,易失電子；非金屬原子最外層電子數(shù)一般≥4,易得電子。[歸納總結(jié)][應(yīng)用分析]1、鈉原子與氯原子的結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)定?2、通過什么方式可趨向相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)?時還發(fā)生了什么變化?[分析、交流、歸納][觀察]離子的形成與氯化鈉的形成。[回顧]學(xué)習(xí)過程[整理]離子的認(rèn)識。[暢所欲言][小組合作]繪制物質(zhì)宏觀組成與微觀構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。[展示作品]共同交流。[觀看演示][體會1[動畫展示][課堂反饋]的粒子是__;⑥在化學(xué)反應(yīng)中易失去電子的粒子是。結(jié)合圖示請回答：(1)由于它們的原子(填“相同”或“不相同”)?？偨Y(jié)反思：本節(jié)課你學(xué)到了什么[交流][觀察][交流]練習(xí)練習(xí)交流反思板書設(shè)計二、核外電子的排布1、電子層：一、二、三、四、五、六、七2、核外電子是分層排布的元素的原子最外層電子數(shù)目特點結(jié)構(gòu)元素性質(zhì)得失電子金屬元素：一般少于4個，易失去電子，不穩(wěn)定不穩(wěn)定失電子不穩(wěn)定不穩(wěn)定得電子稀有氣體元素：一般為8個(氦為2個)比較穩(wěn)定比較穩(wěn)定不得不失元素的性質(zhì)與核外電子的排布，特別是最外層電子數(shù)目的關(guān)系最密切三、離子1、定義：帶電的原子或原子團(tuán)2、形成方式：原子得失電子3、離子的分類：陽離子和陰離子4、離子的表示方法——離子符號(2)陰離子：C1-、02-、S2-、OH-、S02-、)90 表示每個鎂離子帶兩個單位的正電荷表示兩個鎂離子離子符號前邊的化學(xué)計量數(shù)表示離子個數(shù)5、、離子化合物：由陰、陽離子相互作用而構(gòu)成的化合物。6、原子與離子的比較練習(xí)作業(yè)設(shè)計同步練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容教學(xué)反思課題課型新課第幾課時(三維)(三維)課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.讓學(xué)生認(rèn)識元素的存在，形成元素的概念，知道元素的簡單分類。過程與方法情感態(tài)度價值觀使學(xué)生形成“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識觀。教學(xué)重點與難點重點元素的概念難點對元素概念的理解教學(xué)方法與手段教學(xué)方法對比探究、合作討論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法使用教材的構(gòu)想*補(bǔ)充設(shè)計**補(bǔ)充設(shè)計*教師行為學(xué)生行為創(chuàng)設(shè)情景原子是不是一個實心體?原子內(nèi)還有哪些微粒?投影課件展示象?交流討論小結(jié)：1、原子中的質(zhì)子數(shù)(核外電子數(shù))都是6,這樣的原子都是引出概念元素：具有相同核電荷數(shù)(即核內(nèi)質(zhì)子數(shù))的一類原子的總稱。反思升華質(zhì)子數(shù)為6的一類原課件展示反思升華質(zhì)子數(shù)為1的一類原子，稱為。質(zhì)子數(shù)為8的一類原子，稱為延伸思考一種元素是不是只有一種原子?目前已發(fā)現(xiàn)的元素有也只有一百余種呢?是大于、小于還是等于該數(shù)目呢?學(xué)生發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)上的異同之學(xué)生閱讀。學(xué)生回答。引導(dǎo)閱讀P60圖3-17P60資料，與地殼中的排位元素進(jìn)行對比。歸納小結(jié)地殼中各元素按質(zhì)量學(xué)生閱讀課本。學(xué)生思考，并討論。學(xué)生練習(xí)創(chuàng)設(shè)情景如何表示指定的元素呢?b、元素符號(國際通用)。從P62資料及表3-4,找一找元素符號書寫的特點。元素名稱造字的規(guī)律。討論小結(jié)元素符號書寫的特點；元素名稱造字的規(guī)律。課堂反饋(課件出示)1.一種元素跟另一種元素之間最本質(zhì)的不同點是()A.質(zhì)子數(shù)B.中子數(shù)C.電子數(shù)D.相對原子質(zhì)量分如下(mg/L):硒：0.013;鍶：0.0596;鋅：0.00162;鈉：18.4;鈣：4.69。這里的硒、鍶、鋅、鈉、鈣是指()A.元素B.原子C.單質(zhì)D.分子3.地殼中含量最多的非金屬元素是4.表示4個氫原子的符號是()5.在氧氣、二氧化碳、過氧化氫、高8.用“元素”“原子”填空：二氧化碳是由碳和氧碳分子中含有1個碳_和2個氧小結(jié)升華通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?還有哪些問題?學(xué)生自由發(fā)言板書設(shè)計課題2元素定義：具有相同核電荷數(shù)(