教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3、知道常見的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)，使學(xué)生能堅(jiān)持觀面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四？（有沒有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來的方法呢？打開書活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”小結(jié)：剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們杭州的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來，這樣我們就能了教學(xué)反思：今天我上了四年級(jí)我們關(guān)心天氣一課，學(xué)生很喜歡，課堂周學(xué)校要組織秋游，這段時(shí)間你們最關(guān)心什么？”來引入課題，學(xué)生自然會(huì)想到天氣。隨即板書我們關(guān)心天氣。二．課前中國(guó)地圖、城市天氣和天氣符號(hào)的卡片以及磁鐵的準(zhǔn)備充分，節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去認(rèn)識(shí)更多的天氣符號(hào)。三．讓一兩個(gè)學(xué)生上黑板板書自己設(shè)計(jì)重點(diǎn)：能運(yùn)用多種感官和溫度計(jì)來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄難點(diǎn)：意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息生在今后一個(gè)月的時(shí)間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上月的天氣觀察，并在觀察的過程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指教學(xué)反思：通過天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些我們?cè)撊绾稳プ?，把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒重點(diǎn)：選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁?，教學(xué)反思：讓學(xué)生通過觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展，有些則沒有很好試一試、測(cè)一測(cè)等方法掌握溫度計(jì)的用法，為學(xué)生提供充分的親自使用溫科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)周圍事物的溫度產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)使用溫度計(jì)認(rèn)識(shí)事物特征的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中形成2、感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒◣煟耗銈冇X得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方教學(xué)反思：天氣幾乎每天都在影響著我們的生活，從前面這兩個(gè)課時(shí)的情況看，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問及“今天天氣怎么樣？”了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，提高關(guān)心天氣的意識(shí)。由此開始“天氣日歷”的重點(diǎn)：知道降水量的多少可以用雨量器來測(cè)量難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短介紹氣象學(xué)家是用通過觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短教學(xué)反思：我在本節(jié)課中的處理是這樣：首先解決難點(diǎn)，難點(diǎn)解決了降水量就是雨水下落到地面之后沉積在地面上水的高度。學(xué)生對(duì)于地面積水會(huì)產(chǎn)生疑問，地面有土，土?xí)B水。就難以計(jì)算，這時(shí)就假設(shè)地面是平的，并且不滲水的，那雨水落到地面，地面會(huì)怎樣的呢？解釋降水量就是要測(cè)量這個(gè)水位的高度。學(xué)生很快理解了，并讓學(xué)生說出降水量的單位是緊接著我畫兩個(gè)口徑大小不一樣的杯子放在地面上，學(xué)生非常形象地認(rèn)為杯子去接水了。的確，在測(cè)量降水量的時(shí)候是要用杯子去接水，學(xué)生自然就明白杯子里的水位高度就是降水量了。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易的雨2、在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看3、室外觀察，明確任務(wù)1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云教學(xué)反思：根據(jù)當(dāng)天云的情況分析，屬于哪種類型的云。正好今天是小雨天，這種云屬于雨層云，并結(jié)合比較形象化的圖來板書描述。幫助學(xué)生記憶理解靠近地表低一點(diǎn)的扁平層狀的云是層云。繼而再來積云則像棉花，學(xué)生都已經(jīng)非常熟悉了，但它會(huì)變成積雨云，我通過一些學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)來幫助理解什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)積雨云：就是近距離范圍內(nèi)，不同地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)此處下雨，彼處不下雨的情況。學(xué)生就熱開了鍋，幾乎每人都有類似的經(jīng)驗(yàn)，以此更好理解積雨云。至于卷云也有一個(gè)學(xué)生說出它能幫助記憶的方法，高空形成的卷云又是由冰晶組成的，可能會(huì)是因?yàn)樵降礁呖湛諝庠嚼洌魵庥龅胶芾涞目諝饩托纬杀?，所以，卷云在高空形成，加上課件里的幾張卷云照片圖幫助學(xué)生更好理解。如此結(jié)合板書學(xué)生很快就掌握了這個(gè)難點(diǎn)知識(shí)。天、多云。也能簡(jiǎn)單通過觀察圖片判重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣信息，今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液教學(xué)反思：課堂中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，試驗(yàn)課的組織教學(xué)比較難把握，需要花更多的心思。一堂實(shí)驗(yàn)課下來了，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中自己講的太多，對(duì)學(xué)生扶得過多，學(xué)生自己探究的內(nèi)容過少。在教學(xué)中還應(yīng)難點(diǎn)：比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同3.組織討論：哪些現(xiàn)象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解哪些現(xiàn)象溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們紙和過濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液食鹽在水里容易溶解，沙在水里不容易面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？教學(xué)反思：這一活動(dòng)，看似學(xué)生只是簡(jiǎn)單的描述高錳酸鉀與水混合的現(xiàn)象，但通過學(xué)生的語言描述，可以知道在學(xué)生頭腦中物質(zhì)在溶解時(shí)的微觀世界。在教學(xué)中教師應(yīng)該把描述高錳酸鉀與水混合的現(xiàn)象延伸到食鹽與水的混合現(xiàn)象中，食鹽的溶解過程的微觀世界是怎樣的。因?yàn)槭雏}在水中是無色的，我們不可能借助顏色來了解食鹽溶解的微觀世界。只有在理解了高錳酸鉀溶解微觀世界的基礎(chǔ)上，來想象食鹽微觀世界的溶解過程。再在食鹽溶解的基礎(chǔ)上推廣到所有物質(zhì)在溶解時(shí)是微觀世界里是怎樣溶解看似簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)，但通過學(xué)生的語言描述可以知道學(xué)生對(duì)微觀世界的了解。通過學(xué)生的語言描述，打開學(xué)生的思維想象想象能力，通過學(xué)生的2、能借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步觀察多種物質(zhì)之間的溶解現(xiàn)象，根據(jù)溶解的主要重點(diǎn)：根據(jù)溶解的主要特征區(qū)分其他更多的容易溶解與不容易溶解的難點(diǎn)：觀察和感知水中溶解有空氣運(yùn)用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現(xiàn)象。問：哪打開雪碧（汽水）瓶蓋，觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外？（的，與水混合之后也是黃色的，如何判斷醋就是溶解在了水中了呢？”我的回答是醋如果不能溶解在水中，那它會(huì)漂浮或者會(huì)沉淀，但是我們看不到漂浮和沉淀，所以，我們認(rèn)為醋溶解在水中。從剛才的問話中我思考液體之間的溶解現(xiàn)象是不是只要看液體是否有沉或浮就可以了呢？我認(rèn)為答第四課、不同物質(zhì)在水中的溶解能力然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體課是在學(xué)生了解溶解的概念和過程的基礎(chǔ)之上，研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是放在讓學(xué)生感知體驗(yàn)不同物質(zhì)它的溶解能力是不同上。所以在讓學(xué)生明確了“在同樣多的水中物質(zhì)的溶解量越多就是動(dòng)手學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的探索自己的猜測(cè)的好習(xí)慣，也培養(yǎng)研究科學(xué)的難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制？（更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解教學(xué)反思：一個(gè)溶解快慢的對(duì)比實(shí)驗(yàn)做完后，我給學(xué)生提出了一個(gè)問把語言整理到最簡(jiǎn)為止，得出結(jié)論：燒杯大小相同，水的多少相同，水的后面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)老師不用教，學(xué)生就會(huì)模仿著說出來。使學(xué)生不但會(huì)操作而且會(huì)思維，能表達(dá)。這樣的學(xué)生才是我們一直想培養(yǎng)的，動(dòng)手和思維相2、學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展3、體驗(yàn)研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進(jìn)一步探究溶解問題的解實(shí)驗(yàn)中能用觀察到的事實(shí)與他人進(jìn)行交流，并在制定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作中一、引入問題3’？（二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計(jì)劃20’：（？（？（三、分組實(shí)驗(yàn)5’四、交流和分析研究結(jié)果8’？（（）拓展：下節(jié)課老師請(qǐng)你把這杯水中的食鹽與水分離出來，你能想出什根據(jù)大家討論，我們制定了這份計(jì)劃，計(jì)劃中哪些地方制定得還不夠教學(xué)反思：一課時(shí)專門進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論和實(shí)驗(yàn)步驟語言的表達(dá)的加食鹽。接著就是要看實(shí)驗(yàn)的效果，等待后面的反思中進(jìn)行總結(jié)杯底會(huì)有鹽呢？你有什么辦法能使杯底的鹽繼續(xù)溶？（號(hào)，然后一點(diǎn)一點(diǎn)地加水，使杯子里的食鹽恰好全部溶解，把杯子放在窗臺(tái)上讓水蒸發(fā)，當(dāng)杯子里的水面降到原來的刻度時(shí)，已經(jīng)溶解的食鹽會(huì)怎發(fā)掉，原先溶解在水里的食鹽會(huì)怎樣？食鹽會(huì)隨水一起蒸發(fā)呢還是會(huì)留在4.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：酒精燈的構(gòu)造、酒精燈的點(diǎn)火方法、酒精燈法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實(shí)驗(yàn)器皿會(huì)很燙要注意是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)教學(xué)反思：在科學(xué)活動(dòng)中，常常需要分組制定工作計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，需要討論，爭(zhēng)論和意見等合作學(xué)習(xí)。在第一次上課時(shí)，我過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生之間的討論和評(píng)價(jià)進(jìn)行得不夠，教學(xué)效果沒達(dá)到如期的目的。第二次上課，我讓小組共同合作探討學(xué)習(xí)，并充分讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論。小組提出得到的結(jié)論，我學(xué)生探究的氣氛也熱烈了，教學(xué)效果有明顯改觀。學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的差異性，學(xué)生對(duì)事物的理解各不同。小組式的合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到事物的不同側(cè)面，吸收和學(xué)習(xí)別人的觀點(diǎn)，并對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和質(zhì)疑。從而建構(gòu)起更深層師："這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？"反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述）？這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音教學(xué)反思：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。所以我們要讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情我讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖鐾颠\(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的教學(xué)反思：要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織，提高實(shí)驗(yàn)中組織化程度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分工做實(shí)驗(yàn)，可以因地制宜選擇材料，讓學(xué)生有一個(gè)更在教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的時(shí)，學(xué)生回答不正確，我就告訴學(xué)生聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生不是主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去探究。例如，敲鐘的聲音，打擊鼓面的聲音，敲打桌面等，從而是學(xué)生自然地知道是振動(dòng)動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化？（交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來描述。音量是由教學(xué)反思：在這堂課前，我曾出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的科學(xué)性錯(cuò)誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時(shí)，盛水越多的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低。經(jīng)過多方請(qǐng)教，我才恍然大悟。水越少，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時(shí)發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時(shí)要多看一些科學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化難點(diǎn)：能通過柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化？（依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)3、整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變?nèi)绻覀儾粩嗟馗淖冧摮呱斐鲎烂娴拈L(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)教學(xué)反思：上新課前，首先復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的聲音的音高強(qiáng)弱與振動(dòng)幅度的關(guān)系，引出新課，讓學(xué)生在已有的知識(shí)水平上進(jìn)行學(xué)習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較少，探索也比較簡(jiǎn)單，向?qū)W生講明注意事項(xiàng)以及要求，由于大部并將觀察的結(jié)果記錄在表格中并畫出音高變化的柱狀圖，對(duì)照自己的猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否一樣，最后請(qǐng)學(xué)生上來說明自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出尺子發(fā)出聲音的高低與尺子伸出桌面的長(zhǎng)度有關(guān)，伸出越長(zhǎng)，聲音越高，進(jìn)一步總結(jié)，加深學(xué)生印象。在本節(jié)課中，主要讓學(xué)生自己去探究實(shí)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去三、研究聲音在不同物體中的傳播相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中2、能通過以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明聲音在這些不同材料中的傳播3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽不到了，能說明什么問題嗎？聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)單的傳播路線教學(xué)反思1）自己平時(shí)沒有注意到科學(xué)語言的運(yùn)用?？茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡诹n、我們是怎樣聽到聲音的音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽到聲音的師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？究，我們就來做一個(gè)“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過加工，使我們聽到了聲音。那并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽到聲音當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳受聲音之美。我是選擇提供材料，讓學(xué)生自己組裝成“鼓膜模型”所以這一環(huán)節(jié)用的時(shí)間比較多，如果每個(gè)小組都提供一個(gè)已經(jīng)做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎樣做成的，讓其在課后完成，這樣，對(duì)于這節(jié)課應(yīng)該總之，一堂課會(huì)有一些閃光點(diǎn)，也會(huì)存在需要進(jìn)一步完善的地方，找準(zhǔn)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，持之以恒，經(jīng)常反思，備課時(shí)，多備學(xué)生，相信，會(huì)難點(diǎn)：知道各種控制噪音的方法耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊?、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音過高過強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組教學(xué)反思：在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽音樂來體會(huì)2、人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅(jiān)硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前（讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)的）活動(dòng)③：讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)活動(dòng)④：讓學(xué)生體會(huì)如果兩只腳不一樣長(zhǎng)，彎腰、上臺(tái)階、轉(zhuǎn)向都會(huì)性。當(dāng)然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點(diǎn)，但對(duì)小學(xué)生來說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點(diǎn)放在身體的左右對(duì)稱這個(gè)特點(diǎn)上。從教學(xué)的情況來看，選擇這個(gè)觀察點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的水平，而且選擇的體驗(yàn)活動(dòng)，方便易行，人人都能參與，學(xué)生很有興趣，也使課堂教師準(zhǔn)備一個(gè)牛皮紙袋，里面有一個(gè)塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學(xué)生想辦法推測(cè)里面的物品，并說出自己這樣猜測(cè)的理由。學(xué)生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜接著教師出示一幅畫，上面畫有一個(gè)人體外表的輪廓，告訴學(xué)生人體好比剛才那個(gè)紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學(xué)生想辦法推③有的說，說話時(shí)有手摸喉部，可以摸到正在振動(dòng)的聲帶；跑步后胸最后讓學(xué)生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一利用學(xué)生熟悉的身體活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)中，利用泡泡圖的思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個(gè)大的部分讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會(huì)兩皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí)，以小組合作為主要形式，借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的重點(diǎn)：了解在運(yùn)動(dòng)中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，及身體在做不難點(diǎn)：用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對(duì)研究議題的想法與思（一）引入：我們的的里有一個(gè)支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)。骨骼能用圖文記錄觀察所得，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生觀察到的事實(shí)、體驗(yàn)到的感受，通通過觀察記錄，學(xué)生把自己對(duì)于上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動(dòng)中的關(guān)對(duì)骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識(shí)的拓展，利用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀件的使用貫穿始終。包括認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉以及它們的作用。特別是手臂屈伸時(shí)肌肉的變化，課件十分形象地將伸臂、曲臂的動(dòng)作以透視的動(dòng)畫圖展示，讓學(xué)生很好地感受到了肌肉的變化。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)提腳后跟和放平腳后跟腓腸肌的變化，除了學(xué)生自身的體驗(yàn)外，同時(shí)也依靠了形象的動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生更直觀形象地體驗(yàn)到了如何變化。最后出示一些圖片，讓學(xué)生觀察上面的物體，它們和我們身體中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的重點(diǎn)：以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與難點(diǎn)：以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動(dòng)上的作用與？（①一分鐘自己的呼吸為幾次？(一呼一吸算呼吸一次).①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳和呼吸的次數(shù)并在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生將會(huì)采集人體在平靜、一定量的運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)后幾段時(shí)間內(nèi)的每分鐘心跳與呼吸次數(shù)的數(shù)據(jù)。并引出問題“呼吸為什么會(huì)加知道運(yùn)動(dòng)要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾拿刻靾?jiān)持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到知道運(yùn)動(dòng)要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕虒W(xué)反思：在本節(jié)課中，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)呼吸和心跳的變化規(guī)律，取決于對(duì)數(shù)據(jù)的分析，而如何科學(xué)、準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)，又將直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析，所以，準(zhǔn)確地采集數(shù)據(jù)成為擺在師生面前的一道難題，而難題再測(cè)量一分鐘心跳的次數(shù)，這兩個(gè)數(shù)據(jù)顯然是不科學(xué)的。但是，讓學(xué)生一個(gè)人既要測(cè)呼吸，又要測(cè)心跳，是無法完成的，于是，我把學(xué)生分成兩部測(cè)量時(shí)要求學(xué)生都把眼睛閉上，這樣，可以減少學(xué)生分散注意力。從測(cè)量的結(jié)果來看，大部分學(xué)生采集的數(shù)據(jù)接近實(shí)際情況。只有一小部分同學(xué)的數(shù)據(jù)不夠科學(xué)。由于學(xué)生采集的數(shù)據(jù)比較科學(xué)、準(zhǔn)確，所以，在接下來對(duì)數(shù)據(jù)的分析中，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了呼吸和心跳變化的規(guī)律，它們之間是有重點(diǎn)：了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成難點(diǎn)：了解在人體活動(dòng)過程中，當(dāng)肺完成氣體交換后，心臟所要完成？（①（出示心臟模型）了解人的心臟是什么樣子的？講解心臟的位置和③（播放視頻）講解：我們的心跳就是心臟在跳動(dòng)，也就是心臟在收①根據(jù)我們上課的這個(gè)環(huán)境，你能不能設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)量比較大運(yùn)動(dòng)項(xiàng)③強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)時(shí)注意事項(xiàng)后做運(yùn)動(dòng)，測(cè)試運(yùn)動(dòng)后的心跳的次數(shù)并做好記？（用一個(gè)洗耳球和塑料管來體驗(yàn)（模擬）心臟收縮與舒張過程中的用力送氧氣和養(yǎng)分，同時(shí)又將身體內(nèi)產(chǎn)生的廢氣通過肺部排出體外。那么，心跳加快使人體內(nèi)的血液循環(huán)發(fā)生了什么變化？（心跳加快使人體內(nèi)的血液心、肺能為人體提供足夠的氧氣，也就不容易出現(xiàn)氣喘吁吁的現(xiàn)象。而不心肺的供氧的本領(lǐng)不強(qiáng)，不能滿足從事劇烈運(yùn)動(dòng)或繁重工作時(shí)人體對(duì)氧氣的需要，要靠額外加快呼吸和心跳的次數(shù)來彌補(bǔ)，也就特別容易出響應(yīng)黨中央關(guān)于開展“全國(guó)億萬青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的號(hào)召，讓我教學(xué)反思：本節(jié)課主要是讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)后心臟跳動(dòng)會(huì)加快。課上下來以后，自我感覺還不錯(cuò)，通過講解、引導(dǎo)，體驗(yàn)、驗(yàn)證、鞏固這一系列血液將吸入的氧氣輸送到身體的各個(gè)部位。由于受教學(xué)條件限制，本節(jié)課另外讓學(xué)生摸脈搏測(cè)試心臟跳動(dòng)時(shí)，有個(gè)別學(xué)生一時(shí)摸不到脈搏，耗時(shí)教講述：同學(xué)們大都比較喜歡出去旅游吧？今天老師想和大家一起去旅行，好嗎？我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河，也不是去探險(xiǎn)尋寶，我饅頭導(dǎo)游，還會(huì)帶我們到哪些地方旅游呢？現(xiàn)在請(qǐng)