(央視,百家講壇)備戰(zhàn)高考語文篇之記敘文

備戰(zhàn)高考語文篇之記敘文-姚家祥主講人簡介姚家祥，語文特級教師，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員?；謴?fù)高考制度以來，負(fù)責(zé)海淀區(qū)高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作共15年。主編、編寫過高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)讀物60余冊，親自執(zhí)筆400余萬字。內(nèi)容簡介記敘文是指記人、敘事、寫景、狀物的文章，它屬于散文文體中的一類基本文體。由于應(yīng)用廣泛，寫作形式靈活多樣，在高考寫作中受到考生的青睞。記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補(bǔ)敘。在高考中，一篇詳略得當(dāng)，有變化，有波瀾，情景交融的記敘文容易打動閱卷老師的心。如何在高考沖刺的最后幾個(gè)月里，提高自己敘事的能力，在高考寫記敘文時(shí)，考生應(yīng)注意什么？在記敘文方面，學(xué)生們還存在哪些薄弱環(huán)節(jié)？在本講中，有著15年高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姚家祥老師從自己多次參與高考閱卷工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對當(dāng)前學(xué)生們在記敘文寫作中存在的這些問題和迷惑，給予了詳細(xì)的指導(dǎo)。他認(rèn)為：現(xiàn)在寫作講究創(chuàng)造性思維，講究創(chuàng)新，那么創(chuàng)新需要什么，從思維這角度來講，需要聯(lián)想、需要想像，就是你根據(jù)寫作目的的需要，把日常生活當(dāng)中儲存在自己大腦里面的形象加以選擇、加工、組合，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象來。還有就是聯(lián)想。聯(lián)想有：相似聯(lián)想；相反聯(lián)想等。姚家祥老師結(jié)合范文，詳細(xì)介紹了記敘文寫作的方法和技巧。他說：“記敘文的寫作要提高，要提高怎么辦，要提高那么就得把自己原來是問題的地方把它解決，那么你就提高了，我有一個(gè)想法，我感覺到，影響大家寫作文提高的，可能有五個(gè)方面，這五個(gè)方面我認(rèn)為對于絕大多數(shù)同學(xué)來說，在臨考前這三個(gè)月，你考慮了這個(gè)，它都管用”。五個(gè)方面總結(jié)為：化虛為實(shí)、化顯為隱、化平為奇、化情為物、化理為形。同時(shí)，在寫記敘文的時(shí)候，還要注意時(shí)代感，要有時(shí)代意識。3月27日《百家講壇》邀請北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校有著15年高考輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的特級語文教師姚家祥，為即將參加高考的考生們指點(diǎn)記敘文的寫作技巧。敬請關(guān)注。全文同學(xué)們好，今天我來給大家講一講關(guān)于高考作文的寫作。首先我想說一下，寫好作文最基本的一個(gè)要求，要切題。同學(xué)們可能說了，這個(gè)切題我們老師不知道講過多少回了，怎么你今天還講這個(gè)？我今天講這個(gè)，我是有針對性的。話題作文，它給你規(guī)定一個(gè)話題，你還得在這個(gè)話題范圍內(nèi)來說，出了圈不行。當(dāng)然話題作文比起過去給材料作文，確實(shí)限制性小了，那么咱們說的限制性小了，不是說沒有限制了，這個(gè)問題一定要注意。那么我想要寫好作文，咱們有一點(diǎn)最基本的東西，還得回憶一下。現(xiàn)在寫作講究創(chuàng)造性思維，講究創(chuàng)新。那么創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新我可以告訴大家，在座的人百分之百的你能創(chuàng)，不要把它看得很神秘，這個(gè)東西我覺得大家要注意的。那么，創(chuàng)新呢！什么叫創(chuàng)新？簡單地說，咱們不講理論。簡單地說就是你根據(jù)自己的努力你往前進(jìn)了一步了，這就是創(chuàng)新了。因?yàn)閷δ銇碇v，你具有著這個(gè)能力，這個(gè)水平是前所未有的。創(chuàng)新它有兩方面的意思：一個(gè)叫做新穎性。新穎性首先是自己跟自己比；其次，它才是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是跟別人比。你們首先自己跟自己比，我是不是進(jìn)步了？我想這個(gè)問題要有一個(gè)正確的了解。那么創(chuàng)新需要什么？從思維的角度來講，需要聯(lián)想、需要想像。這個(gè)想像，我想咱們把它說得很簡單的話，對于寫作來講，是不是就是這么回事：你根據(jù)寫作目的的需要，然后把平常、日常生活當(dāng)中儲存在自己大腦里面的形象，你加以選擇、加工、組合，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象來，這就是想像。平常生活里面，你腦子里面儲存了不少，看到的、聽到的，摸的時(shí)候有什么感覺；嘴嘗的時(shí)候又有什么感覺；鼻子又聞到什么？把這些感受，你根據(jù)需要篩選一下，加工一下，組合一下，創(chuàng)造出一個(gè)新的形象來，這就是想像，是吧？郭沫若那個(gè)《天上的街市》哪來的？不就是因?yàn)槿碎g有街市嗎？他根據(jù)他的需要，篩選、加工、組合、創(chuàng)造出來了，大家覺得很感人的那個(gè)賀敬之的《回延安》“幾回回，夢里回延安，雙手緊緊摟定寶塔山”那么怎么來的？不也是因?yàn)樯町?dāng)中有過這樣的經(jīng)歷，見過聽過？大家想想看，你住校，說一個(gè)月兩個(gè)月沒回家，回家了遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見爸爸媽媽在家門口，你是不是跑上去一下子，“啊，媽媽”不就是這個(gè)嗎？那種對母親的情就出來了。所以我覺得大家是不是要注意，自覺地展開想像。再一個(gè)就是聯(lián)想，聯(lián)想我想大家要寫好作文，要考慮三種聯(lián)想：一種就是相似聯(lián)想。那么所謂相似聯(lián)想，無非是根據(jù)事物的某一個(gè)特征出發(fā)，然后想到了具有這個(gè)特征的，其它的事，張同學(xué)勤學(xué)，我想到李同學(xué)勤學(xué)，王同學(xué)勤學(xué)，趙同學(xué)勤學(xué)，這就是相似聯(lián)想。大家尤其寫議論文的時(shí)候，經(jīng)常愿意舉點(diǎn)例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)，有的時(shí)候就用到這一個(gè)。第二相對相反聯(lián)想，由事物的某一個(gè)特征，你想到了和這個(gè)特征相對相反的特征。還有哪些事物具有這個(gè)相對相反的特征，你想到了也行，這就是：說某某某勤學(xué)，聯(lián)想到了某某人學(xué)習(xí)不大努力；某某某愛國，想到了某某某賣國。這就是相對相反聯(lián)想。再一個(gè)我認(rèn)為極重要極重要的就是相關(guān)聯(lián)想。這個(gè)相關(guān)聯(lián)想就是說根據(jù)事物的某一個(gè)特征，你想到了和這個(gè)特征相關(guān)的其它若干事物的若干特征，這種思維就叫相關(guān)聯(lián)想。比方說我舉一個(gè)很簡單的例子，說中國女子足球隊(duì)取得了很大的成績，就跟這個(gè)特征相關(guān)的，你想想看，你能想到多少？從女足姑娘們身上你能想到這個(gè)原因、那個(gè)原因，那個(gè)原因能想好多；從她們的教練身上你是不是又能想到好多好多原因？教練的知識豐富、能力強(qiáng)、臨場指揮能力也很強(qiáng)、用人得當(dāng)?shù)鹊?，是吧？甚至于你從?duì)醫(yī)身上你是不是也可以想到好多東西？你要能夠有這種聯(lián)想的話，你想想看，寫記敘文的時(shí)候，給你一個(gè)素材，你能夠有多少切入角度，可以去選擇。如果寫議論文的話，你想想看，就這一個(gè)材料，你能找出多少可以議論的話題來？對這個(gè)問題進(jìn)行分析，你肯定分析得深刻、透徹。因此我覺得想像、聯(lián)想對大家來講太重要了，那么這個(gè)問題，今天所以我跟大家一塊把它回顧一下。下面我來講一講記敘文的寫作。我想記敘文的寫作要提高，要提高怎么辦？要提高就得把自己原來是問題的地方把它解決，你就提高了。我有一個(gè)想法，我感覺到，影響大家寫作文提高的，可能有五個(gè)方面。這五個(gè)方面，我想我認(rèn)為對于絕大多數(shù)同學(xué)臨考前這三個(gè)月，你考慮了這個(gè)，它都管用，所以今天我講一講。第一個(gè)問題，我講的就叫做化虛為實(shí)。我說的虛是什么？我們寫作文的時(shí)候，腦子里面總有個(gè)概念性的東西，你要把它表現(xiàn)出來。我們有的同學(xué)寫作文往往虛一點(diǎn)，都不是概括性比較強(qiáng)的概念。比方講，一說，哎呀今天教室里安靜極了，咱們同學(xué)一說安靜，安靜極了、很安靜、十分安靜、特安靜，這個(gè)詞用得太多了，怎么安靜??？是吧，只聽見颯颯颯記筆記的聲音，有的時(shí)候就有一點(diǎn)嘩嘩的翻書的聲音，老師講話的聲音雖然不大，但是大家都聽得清清楚楚，窗外有的時(shí)候還傳來兩聲鳥叫，有一個(gè)同學(xué)一不小心把鉛筆盒碰得掉在地下，大家很吃驚地回過頭來看著他。為什么會出現(xiàn)剛才那個(gè)情況，那是因?yàn)榻淌依锩嬖趺礃樱堪察o。好了，你把這些寫出來了，還要你在那兒說嗎？教室里安靜極了、教室里特安靜，不行。我認(rèn)為你們的作文影響你們得高分的好像就是在形象方面考慮得不夠，把虛的化成實(shí)的注意得不夠。比方說，遇到一個(gè)場面擠。哎呀，擠極了、擠得要命、特?cái)D，咱們同學(xué)們往往會這么說，有的同學(xué)稍微夸張一下，都快把我擠成一張相片了。我覺得還不夠，化虛為實(shí)，把它說破了，那意思就是說，你描繪出一個(gè)形象來，讓別人看，別人看完了，讓別人得出這個(gè)結(jié)論。你說“安靜”，你寫完了讓我一看，多安靜；你說“熱鬧”，最好你的文段里面不用熱鬧最好，寫出來讓我一看，這個(gè)同學(xué)寫的這個(gè)場面多熱鬧啊。好，我現(xiàn)在可以給大家一兩秒鐘的機(jī)會，你回憶一下，遇到過擠沒有？擠，你想想看，怎么個(gè)擠法？好，我告訴你一段“擠”，大家注意聽，“公共汽車擦著人群的邊緣，駛了過來，沒等到停穩(wěn)，人們便一起涌向前門、中門、后門，于是，青年的瀟灑大度、教授的溫文爾雅、姑娘的矜持恬靜，便一齊被拋在那空落落的車牌下，只有那一個(gè)個(gè)黑發(fā)的頭、白發(fā)的頭、長發(fā)的頭、短發(fā)的頭和戴帽子、包圍巾的頭，一樣地在車門口攢動，那一雙雙白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，一齊向上揮舞著，努力向前伸——企圖抓住車門，此時(shí)人們之間便無了高低貴賤，緊緊“團(tuán)結(jié)”在一起：筆挺的西裝和骯臟的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡亂地踏在黑亮的大頭皮鞋上，人們之間也沒有了禮貌謙讓：身體高大的在盡情發(fā)揮高空優(yōu)勢，身體瘦小的也在巧妙地利用低層空間，上的人氣急敗壞，下的人敗壞氣急，滿眼扭曲的面孔、暴怒的目光，滿耳叫聲、喊聲、罵聲和小孩的哭聲。”這里面有擠嗎？沒聽到有擠吧？擠呀，擠極了，擠得要命，好了，聽完了以后擠不擠？擠。寫作文就該這樣，那么景物描寫你也可以這么想，人物描寫你也可以這么去想，我怎么把這個(gè)具體的形象描繪出來，讓別人得出那個(gè)概念，是吧？你不要虛，你要化虛為實(shí)，你去描繪形象，讓別人得出結(jié)論。二、我今天要講的就是化顯為隱。“明顯”的“顯”，“隱蔽”的“隱”，什么叫化顯為隱？同學(xué)們都知道，寫作文你要有中心思想，那個(gè)中心思想怎么讓人感受到？怎么讓人看出來？我們有的同學(xué)采用的方法，我覺得相對地說是不是笨了一點(diǎn)，“我雖然18歲，經(jīng)過的事也不少，好多事我都忘了，唯獨(dú)有一件事我忘不了，他告訴我怎樣做人，一定要做一個(gè)誠實(shí)的人?！币豢吹竭@個(gè)開頭我就知道你底下要干嘛了，是吧？或者，前面寫完了，結(jié)尾來了，這件事告訴我應(yīng)當(dāng)怎樣做人，一定要做一個(gè)樂于幫助他人的人。這個(gè)中心假如你把它不直接說出來行不行？同學(xué)們我認(rèn)為是可以的。怎么辦？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地說出來。直通通地說出來，我感覺到，這個(gè)味就不夠濃，你要給看作文的人聯(lián)想的余地、想像的余地。如果作為一個(gè)文學(xué)作品的話，要給讀者二度創(chuàng)造的余地，直通通地說出來了就沒意思，是吧？咱們有的時(shí)候?yàn)槭裁从行╇娪安粣劭?，看了五分鐘就知道后面該干嘛了？你說你愛看嗎？我當(dāng)老師有的時(shí)候，我看一些作文，如果不是因?yàn)槲沂抢蠋煟医^不把這篇作文看完，沒有耐心，但是我要給他評分，我非看完不行，看完以后62分，65分，是得不了高分，怎么辦？化顯為隱，把那個(gè)中心融在文章里，這才行。那么我想這樣，我先讓大家看一幅畫，就是說乾隆皇帝他拿出一句詩來：“深山藏古剎”，說誰能把它畫出來？那么我這兒，畫了一個(gè)示意圖，找了幾個(gè)畫家。第一個(gè)畫家畫出這個(gè)來了：崇山峻嶺當(dāng)中這兒有一個(gè)廟。乾隆皇帝一看大不滿意，說我這句詩要害是什么，大家知道嗎？“藏”，你這兒露了。那么這個(gè)畫家說我不畫出來這不就是一幅山水畫了嗎？誰知道這里有寺啊？第二個(gè)畫家來畫了：崇山峻嶺里面，有一個(gè)寺的一角露在外邊了，多數(shù)被擋住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆還是不滿意，我說的是藏。好，第三個(gè)人說了，我有辦法，崇山峻嶺里面這兒有一根桿子上面掛著中幡。大家都知道大一點(diǎn)的寺廟前面都有一個(gè)掛中幡的旗桿是不是？這上面還寫著一個(gè)佛字，你看看藏了吧？乾隆說不行，你這還不好，比前面兩個(gè)可能好一點(diǎn)。最后這幅畫出來了：崇山峻嶺當(dāng)中有一片水，一個(gè)和尚來挑水了。好，乾隆滿意了。為什么？給人聯(lián)想、想像的余地了。崇山峻嶺里面有一片水，和尚到這兒來挑水，挑到哪兒去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。我就覺得咱們寫作文是不是這樣寫，把什么東西都直通通地告訴別人，不是講究有含蘊(yùn)嗎！寫作文，這就叫含蘊(yùn)。當(dāng)然我又要提醒大家，化顯為隱，中心隱在里邊，別隱得讓人看不出來，模糊不行，寫中心的時(shí)候，你不要直通通地把這個(gè)中心寫出來，讓它的語言比較形象，用比較形象的語言把你要表達(dá)的中心思想說出來，不要太直白。前面我講到想像、聯(lián)想，它會幫助你把這個(gè)語言說得比較形象。那么我現(xiàn)在要用一個(gè)例子來說話，我曾經(jīng)讓同學(xué)寫過這樣的作文，題目叫做《一件小事》，我對同學(xué)的要求是什么呢？事是小事，理要是大理，小事大道理，這是一；要求二：大道理不要直通通地給我說出來，讓它形象化。我現(xiàn)在先把這一件小事我念給大家聽：“眼一睜，糟糕，七點(diǎn)三十分了！我趕快從床上跳起來，穿上褲子，套上鞋，顧不得洗漱，拿上書包，推著自行車，腿一騙，迅速地向?qū)W校騎去。剛剛騎出大院的門，就看見門邊停著一輛賣小吃的餐車，我趕緊下車，買了兩個(gè)油條，接著上車，一邊騎車，一邊吃著油條。這時(shí)腦海里突然閃出一件往事。有一次，也是眼一睜，七點(diǎn)三十分了，我從床上跳起來，穿上褲子套上鞋，拿上書包推上車，飛快地向?qū)W校騎去。當(dāng)時(shí)心想，去學(xué)校的路上，路邊有個(gè)小吃店，經(jīng)過那里的時(shí)候，買個(gè)火燒帶到學(xué)校里去吃，既不至于遲到，也不至于挨餓，但當(dāng)我快騎到小吃店就被那長長的由里排到外的人龍嚇壞了，我只好帶著失望繼續(xù)向?qū)W校騎去。剛在座位上坐定，上課的預(yù)備鈴就響了，第一節(jié)我還能專心聽講，第二節(jié)肚子就向我提抗議了，抗議的激烈程度使我再也無法專心聽課了，要不時(shí)地安撫一下自己的肚子，安定堅(jiān)持一下·····想到這里，下意識地往回看了看，大院門口那個(gè)賣小吃的餐車，隱隱約約還看得見，我不由地心頭一陣發(fā)熱，我想，”你們看看他想什么了，“我想今后一定要更加努力地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，長大了向那位賣早點(diǎn)的師傅一樣全心全意地為人民服務(wù)?！鼻懊鎸懙煤苄蜗?，挺不錯(cuò)的，最后你能說他不對嗎？對，但是好嗎？不好，我給你介紹兩個(gè)結(jié)尾，你看看什么叫做化理為形。前面完全一樣，沒改，就是到了大院門口那輛買小吃的餐車，隱隱約約還看得見這兒，下面這么寫的：“我不由地覺得：那不是一輛普普通通的攤車，那分明是一座加油站，在我們奔向“四化”的道路上。正因?yàn)橛辛艘蛔@樣的加油站，才使得一輛輛車能多裝快跑，以飛快的速度向“四化”這一宏偉而遠(yuǎn)大的目標(biāo)駛?cè)?。”怎么樣，比剛才那個(gè)結(jié)尾更形象了，加油站，多裝快跑，飛快地駛?cè)ィ@位賣早點(diǎn)的師傅他是一個(gè)典型，是人們一心奔四化的典型，我們億萬人民正在一心奔四化呢。人家把這個(gè)中心表現(xiàn)出來了，但是沒有直通通的意思吧？我一定要怎么樣怎么樣，不是的。多好啊，我再給你念一個(gè)結(jié)尾：“在我的眼里，那輛賣小吃的餐車忽然幻化成一朵花，一朵鮮艷奪目的花。正是這一朵朵鮮艷奪目的奇花異葩絢麗綻放，把精神文明的百花園打扮得萬紫千紅，春意盎然?！痹趺礃?？花兒，鮮艷奪目的花兒，奇花異葩綻放，精神文明的百花園是萬紫千紅，春意盎然。多好啊。從這個(gè)賣早點(diǎn)的師傅身上，我們看到了大家都在講精神文明，我們這個(gè)社會是一個(gè)充分體現(xiàn)著精神文明的社會，你看看他把這個(gè)表現(xiàn)出來了。我再給你念一個(gè)結(jié)尾，你聽第三個(gè)結(jié)尾的時(shí)候，你別白聽，你想想我為什么要給你念三個(gè)結(jié)尾：“遠(yuǎn)處的那輛推車，好像是一朵花，一朵小小的浪花。這一小小的浪花匯聚起來，匯成了改革開放的巨浪，以雷霆萬鈞之勢，向東洶涌奔騰而去?！痹趺礃?？我原來為什么挨餓呀，物資不豐富，今天吃的怎么能送到家門口來了？改革開放使得物資豐富了。因此，人們擁護(hù)改革開放，誰敢阻擋改革開放的潮流，我們老百姓不答應(yīng)。這個(gè)中心引出來了。多好呀。前面一點(diǎn)沒動，后面怎么樣？化成形了。我剛才要你們把這三個(gè)結(jié)尾想一想，我現(xiàn)在點(diǎn)破了。寫作文還有個(gè)很重要的，就是時(shí)代感。咱們實(shí)事求是地說，你們整天從家門到校門，校門到家門，你們可能在生活當(dāng)中，新鮮的素材不一定很多，當(dāng)新鮮素材不一定很多的時(shí)候，怎么展開聯(lián)想？我原來想買點(diǎn)、吃點(diǎn)，買不到；今天這么方便買到了，跟什么相關(guān)？一心干四化相關(guān)，跟精神文明相關(guān)，跟改革開放相關(guān)。哎呀，就這么一個(gè)材料，一材多用，這是一；二我說的時(shí)代感。打倒四人幫后不太久的時(shí)候，人們都怎么樣？一種無法抑制的熱情，迸發(fā)出來了，我們要把四人幫造成的損失，我們要奪回來，我們要大干四化，多裝快跑，飛快地奔向四化遠(yuǎn)大的目標(biāo)。后來發(fā)現(xiàn)光抓這個(gè)物質(zhì)文明，精神文明好像抓得還不夠。好了過了幾年，提精神文明了。好，我在結(jié)尾往精神文明上一掛，精神文明的百花園。又過了幾年了，歌頌改革開放的偉大成就，得，我往改革開放上面一掛，掛上去了。我給你的結(jié)尾是我傳統(tǒng)的訓(xùn)練項(xiàng)目。每年都拿出來，我練一練你。我看你在結(jié)尾這兒你能不能跟時(shí)代掛上。我現(xiàn)在給你們出個(gè)難題，難難你們，而我不給答案。5年前香港、澳門相繼回歸了。我曾經(jīng)把這段念給同學(xué)，我說你們誰能用形象化的語言，跟香港、澳門的回歸掛上？真有同學(xué)掛上了。但我今天不告訴你們，你們自己去好好想一想，你怎么掛？好，第三個(gè)問題說到這兒。下面我想跟大家講的寫好記敘文的第四個(gè)問題，就是化平為奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能夠達(dá)到什么？讓人驚奇，哎呀感到意外。我想我這個(gè)奇，我有兩個(gè)含義。俗話說“文如看山不喜平”，是不是波瀾起伏呀？這是一個(gè)，平平淡淡的、平鋪直敘的，不行；還有一個(gè)，別一看到開頭最多看到中間就知道結(jié)尾了，那不行。好了，至于“文如看山不喜平”，起伏，幾起幾伏，說還有三個(gè)月，我們許多同學(xué)說我馬上幾起幾伏我做不到。但是我認(rèn)為意外結(jié)尾你做得到，那么，比方說你寫提綱，我用那些材料，什么材料我放在最后用，讓你感到意外，這就很重要。你把這個(gè)做好了，作文的分就上去了。有的作文表面上你一看沒有看出什么來，一看那個(gè)結(jié)尾不得了?！俄?xiàng)鏈》怎么樣？魯迅先生的《一件小事》怎么樣？初中學(xué)過《我的叔叔于勒》怎么樣？是不是都是意外結(jié)尾？到考場上我先列提綱，什么先寫，什么后寫，一定要養(yǎng)成寫提綱的習(xí)慣?！澳サ恫徽`砍柴工”，在提綱上你要讓文章盡量有點(diǎn)起伏，不要平鋪直敘，讓這個(gè)結(jié)尾，讓人感覺著意外，立刻就有一種震撼的感覺。第五個(gè)我想講的，叫做化情為物。有三句話大家可能都背熟了，老師可能都給你們講過：“說明文以知育人，議論文以理服人，記敘文以情感人”。這個(gè)情怎么才能感人？許多同學(xué)比較習(xí)慣的做法：所謂議論跟抒情相結(jié)合。比方講，文章寫到一定的地方了，“媽媽我愛你，一千倍一萬倍地愛你，假如有下一輩的話，我還做你的兒子，我還做你的女兒”。好像有的時(shí)候給人一個(gè)感覺，這個(gè)情怎么樣，跟擠牙膏似的它擠出來的，誰知道你是不是真心。真情應(yīng)當(dāng)融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達(dá)一種情。我說的化情為物請大家注意，我這個(gè)物，是廣義的物，人物、事物、景物、器物、動物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到這一點(diǎn)，不要在那兒空著喊那個(gè)情，那個(gè)情打動不了別人，我認(rèn)為是這個(gè)。我下面我再給你們舉一個(gè)例子，人家怎么把情融在物里的?！鞍职郑禾煊值搅?！窗外那片竹，那樣挺拔，那樣秀頎，那樣生機(jī)盎然。六年來，黃昏走來又走去，可我只能看到那片竹·····爸爸，那是我終生難忘的一個(gè)春天！初春時(shí)還飄著零落的雪花，當(dāng)凍土還未化盡時(shí)，您帶回來了幾株瘦竹，葉尖微微泛黃，蔫蔫的，雖無生氣，卻有壯實(shí)的根。您種下了綠的希望，給我留下了窗外那片竹。就在當(dāng)年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強(qiáng)地活下來了，活得很旺盛，我整個(gè)的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。夏天裹著燥熱姍姍走來，昏黃的夕照中，我倚窗凝望那疲憊的竹，連日暴曬，葉面上蒙著厚厚的灰塵，葉片向下搭拉著，竹干微微傾斜，竹林似乎疏朗了許多，顯得那樣疲憊不堪。爸爸，這神情多像您！為了養(yǎng)育我們，您在暑天里四處奔走，收酒瓶，收破爛。歸來時(shí)您是滿身的灰塵，滿身的汗，深深的皺紋里藏著辛勞和艱難。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當(dāng)此時(shí)，我心中總涌動著陣陣酸楚。我覺得您很可憐，也恨自己無能。我下決心要好好學(xué)習(xí)，將來使您幸福。而今，我連著唯一的心愿也未曾兌現(xiàn)，您就走了，永遠(yuǎn)地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！”寫竹實(shí)際上也是寫誰呀？寫爸爸?！叭~尖，微微泛黃，蔫蔫的”，但是怎么樣？有壯實(shí)的根，是不是？爸爸雖然不能讓家里富起來，但是在家里面怎么樣？他是頂梁柱，頂著這個(gè)家承擔(dān)著養(yǎng)活全家的責(zé)任。你看看是不是他的情融在對竹的描寫上？融在對人的描寫上？我覺得咱們寫作文要這么寫。好了，到現(xiàn)在為止我講了五個(gè)問題。為什么給大家念了好幾段文章？我認(rèn)為對于咱們絕大多數(shù)同學(xué)來講，怎么才能寫好作文呢？學(xué)人家的思路，學(xué)人家的方法。好了，這些東西我是給了你思路，給了你方法，你去學(xué)去，你去模仿去。我覺得，對咱們來講首先能把它仿好，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，多找點(diǎn)好作文看看，然后產(chǎn)生聯(lián)想，甚至于它里面的一些東西也可以作為你想像、塑造新形象的素材。大約1952年，我上初中的時(shí)候?qū)戇^一篇作文《我的母親》。當(dāng)時(shí)我心里充滿了遺憾，為什么？我覺得我對母親，真的，我充滿真情，但是我這個(gè)表達(dá)不出來，所以我寫了以后不滿意。有一件事給我印象很深，1953年3月斯大林去世了，有一天早晨我一進(jìn)校門，發(fā)現(xiàn)教室的外墻上，我們的老師們寫了一些悼念的文章，我就站那兒看老師寫的東西，初中小孩啊，其中有一篇文章開頭是這樣的，“一顆偉大的心臟停止了跳動，噩耗傳來，舉國沉痛，萬民悲傷，”后面我記不住了，前面到現(xiàn)在你看我都能背下來，為什么它影響了我？到了1954年我考高中了，考卷往下一發(fā)，那個(gè)時(shí)候作文占九十，一百分它占九十分，還有十分考點(diǎn)別的，試卷打開一看作文題，呀，《我的母親》，我寫過。這個(gè)時(shí)候我腦子里面產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，又一種想像來了。我說我是怎么開頭的，我還能背下來，“1938年12月22號，在江蘇省鎮(zhèn)江市，一條普普通通的巷子，一個(gè)普普通通的人家，又增添了一顆幼小的心臟開始跳動了。”破折號，“我來到了人間，從這一刻起，母愛就始終伴隨著我，從嬰兒長成幼兒，幼兒長成兒童，兒童長成少年，一直長到今天，成了一個(gè)半大不小的小伙子，母愛一刻也沒有離開過我。”第一段結(jié)束了。第二段我的母親怎么怎么樣，這個(gè)開頭我想大概是打動了閱卷老師，開頭挺不錯(cuò)。其實(shí)開頭哪兒來的？聯(lián)想啊，你的心臟停止跳動，我的心臟開始跳動，這不就是那個(gè)相對相反聯(lián)想嗎？我用上了，考上一座，這個(gè)心臟一跳，我跳進(jìn)了一個(gè)重點(diǎn)高中。1957年，考大學(xué)那個(gè)時(shí)候考大學(xué)的作文占八十分左右，試卷拿到手一看，打開來《我的母親》，哎呀，我高興得要瘋了，于是乎，我讓我幼小的心臟又跳動一回，這一跳我跳進(jìn)了華東師大中文系。所以我剛才給你們的例子就在這兒，我們絕大多數(shù)學(xué)生主要恐怕不是搞什么了不起的創(chuàng)作，仿好了就不錯(cuò)。好了，記敘文的寫作就講到這兒。備戰(zhàn)高考（二）語文篇之議論文-姚家祥主講人簡介姚家祥，語文特級教師，北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員?；謴?fù)高考制度以來，負(fù)責(zé)海淀區(qū)高考語文復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作共15年。主編、編寫過高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)讀物60余冊，親自執(zhí)筆400余萬字。內(nèi)容簡介議論文是指以議論說理為主的文章，在高考中，作為寫作的一種主要文體，一直是學(xué)生們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。一篇“以理服人，以理取勝”，推理邏輯性強(qiáng)的議論文往往在高考中更能獲得高分。在本講中，有著15年高考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校姚家祥老師從自己多次參與高考閱卷工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對當(dāng)前學(xué)生們在議論文寫作中存在的問題和在高考前應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練的方法等給予了詳細(xì)的指導(dǎo)。姚家祥老師認(rèn)為議論文寫作，語言要連貫，要以理服人，要用材料證明所闡述的觀點(diǎn)，材料跟觀點(diǎn)之間必須有一種很嚴(yán)密的因果關(guān)系。如何運(yùn)用事例，來論述觀點(diǎn)？姚家祥老師結(jié)合范文介紹了幾種論證方法：假言因果法、論據(jù)引申法、例后解說法、正反對比法等。他認(rèn)為在高考臨近的最后幾個(gè)月，學(xué)生們要加強(qiáng)思維、思路拓寬的訓(xùn)練，變定向思維為多向思維，使自己的文章有新意。他建議，在考前要梳理自己的思路，同時(shí)考前多看一點(diǎn)好的作文，多看一點(diǎn)由老師指點(diǎn)的、有評語的作文，看看人家好在哪兒？而且要講究步驟：第一步先看題目；第二步想，我要寫這個(gè)我怎么寫；第三步對照，看看人家這個(gè)作文是怎么寫的，這是第三步；第四步分析。如此，才可使自己的議論文寫作水平在短期內(nèi)有所提高。3月28日邀請北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校有著15年高考輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的特級語文教師姚家祥做客《百家講壇》，為即將參加高考的考生們指點(diǎn)議論文的寫作技巧。敬請關(guān)注。全文同學(xué)們好，下面講一講議論文的寫作。應(yīng)當(dāng)說，議論文的寫作，總體上來講，可能它的難度顯得要比記敘文大一點(diǎn)。上句下句之間有一種什么邏輯聯(lián)系呀?材料跟觀點(diǎn)之間是不是有個(gè)嚴(yán)密的因果關(guān)系呀?根據(jù)我曾經(jīng)參加過高考閱卷，我得到的印象，好多同學(xué)這一方面好像水平不太高，注意得不夠。議論文很需要語言的連貫，一句接一句，一句接一句，語氣很暢地下去，把一個(gè)理講了，才能服人，但是不少同學(xué)那個(gè)語言疙疙瘩瘩的，不是很好。下面我來結(jié)合我在高考閱卷過程當(dāng)中看到大家的作文，我認(rèn)為需要注意的問題，我來說一說。議論文剛才我講了，要以理服人，是不是？那么以理服人，人家怎么服你呀？覺得你這個(gè)理對他才服你，沒理攪?yán)碚l服你？怎么才能讓人覺得你的理對？你要用材料證明你的觀點(diǎn)，你的材料跟你的觀點(diǎn)之間必須有一種很嚴(yán)密的因果關(guān)系。你在用每一個(gè)材料甚至于你在寫每一句話的時(shí)候，你都要考慮：這個(gè)是不是能得出那個(gè)果來呀？因?yàn)槭裁词裁此允裁窗?，要考慮這個(gè)；我寫的這個(gè)跟因果關(guān)系能搭得上嗎？你要琢磨這個(gè)。我打個(gè)簡單的比方，證明兩個(gè)三角形全等，或者兩邊加一角，或者兩角加一邊，角A等于角AP，角B等于角BP，AB等于AB，所以兩個(gè)三角形全等。你寫了這個(gè)，對證明這個(gè)結(jié)論就管用。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫作文，我仍然用這個(gè)比方，角A36度，角BP71度，這玩意跟三角形全等有什么關(guān)系？沒關(guān)系，沒關(guān)系你寫它干嘛？咱們這個(gè)注意得不夠。議論文里面，這是一個(gè)問題。咱們許多同學(xué)寫作文有一個(gè)習(xí)慣，給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子，還有什么理嗎？沒了。有的同學(xué)再多，四個(gè)例子五個(gè)例子，只是寫成了證明文，沒有寫成議論文。論證論證，要論要證，你不論哪行？當(dāng)然事實(shí)論證是一種方法，但是，僅僅是一種啊，你只用這個(gè)，不大容易使人服。我們有的同學(xué)一到寫艱苦樸素，張三艱苦樸素，李四艱苦樸素，王五艱苦樸素，所以我們要艱苦樸素。為什么所以我們要啊？你這個(gè)文章能讓人服嗎？我們現(xiàn)在有些人包括有些搞自然科學(xué)的，真的，我對有些博士不大感興趣，美國就是這么做的，日本就是這么做的，英國也這么做的，所以我們該這么做。誰說的？國情一樣嗎？理在哪呢？好多國家都是這么做的，當(dāng)然，我不反對你作為一種經(jīng)驗(yàn)來說一說。中國的國情適合不適合，你為什么不從這兒講？要學(xué)會講理。好了，我要講的第一個(gè)大問題就是要變單純舉例為就例說理。就例說理，就是結(jié)合著這個(gè)例子，就著這個(gè)例子我來講一點(diǎn)理。咱們要學(xué)會掌握這種方法，例子舉完了，然后馬上我緊接著這個(gè)例子我來講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。而我講這個(gè)分析這個(gè)例子說的話，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把這個(gè)例和理拴得緊緊的。要做到這一點(diǎn)，或者，我換句話來說，你們不是以例代理嗎？用例子代替道理嗎？好了，現(xiàn)在就例說理，這個(gè)很重要。下面我想我用你們同齡人的作文來做例子，講一講怎樣就例說理。講幾種方法吧。第一種方法，我把它叫做假言因果法。就是說，用假設(shè)性的語言，把事物之間的因果關(guān)系講出來，使得人們服你。我想，先說一個(gè)例子，你聽一聽。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。我們有的同學(xué)寫到這兒可能底下就來，“由此看來，堅(jiān)持到底就是勝利”。應(yīng)當(dāng)說這個(gè)例子是能說，證明這個(gè)道理，但是我覺得不夠。你為什么不對這個(gè)例子再進(jìn)行一點(diǎn)分析呢？好，大家接著往下聽。“新藥的問世是堅(jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會問世。就是他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成；正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅(jiān)持到底就是勝利?！蹦憧纯醇偃缢麅H僅實(shí)驗(yàn)一次就停下來了，是不是假設(shè)，進(jìn)行假設(shè)性的分析？那么，進(jìn)行假設(shè)性的分析，它當(dāng)然有一個(gè)最基本的要求，大家要注意：進(jìn)行假設(shè)性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設(shè)分析；你舉的例子是反面例子，你就從正面來進(jìn)行假設(shè)。基本要求，因?yàn)樗羌僭O(shè)性的，所以叫做假言因果法。是吧，用假設(shè)性的語言，這是第一個(gè)辦法。下面我想說第二個(gè)辦法，第二個(gè)辦法叫做論據(jù)引申法。你舉了一個(gè)例子，是吧？這個(gè)例子是不是論據(jù)呀？由這個(gè)論據(jù)里面你可能看到了一定的苗頭，看到了某種苗頭，然后你就就著這個(gè)苗頭你給它引申出去，這是看出苗頭來了。而你由這個(gè)事例里面，你可以設(shè)想出某種結(jié)果，你就往那個(gè)方向引申一下。那么它跟假言因果有什么不同呢，或者說區(qū)別在哪兒呢？就是這個(gè)例子里面，它已經(jīng)有某種苗頭可以看出來了，剛才那個(gè)是不是完全假設(shè)，是不是？人家沒有停過，第一次沒停，到605次人家也沒停。我下面要講的就是這個(gè)例子里面它有一種苗頭，好，我現(xiàn)在我先把這個(gè)例子說一說?？娰t心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。好了，這個(gè)例子，請看從這兒開始，“若是此去非但沒有換回秦國的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦王奪走”，這個(gè)是不是出現(xiàn)苗頭了？這個(gè)璧丟了就不是假設(shè)吧？差一點(diǎn)丟，苗頭出現(xiàn)了，就此我來引申。假如這個(gè)璧丟了，倒霉的恐怕不只是藺相如了，是不是？你這個(gè)繆賢怎么把這個(gè)大草包推薦給我呀？必然除了藺相如要被殺，繆賢也要倒霉?？娰t沒有顧慮，是吧？推薦人才要出于公心，從國家利益出發(fā)，不要考慮個(gè)人，一引申把這個(gè)道理是不是講得很清楚了？更能服人了，是吧？所以，第二種方法我把它叫做論據(jù)引申，就是它是有這個(gè)苗頭的，有這種可能性。第三個(gè)方法，我把它叫做例后解說法。這個(gè)例后解說法，怎么用？用在哪兒？我要提醒大家。你舉了一個(gè)例子，當(dāng)這個(gè)例子比較長的時(shí)候，可能你有一個(gè)擔(dān)心：對于這個(gè)事例的中心，別人認(rèn)識會不會和我不一樣呢？你把它解說一下；二，同樣你舉的那個(gè)例子比較長了，可能你會有一個(gè)考慮，我這個(gè)例子跟觀點(diǎn)是個(gè)什么關(guān)系，別人會不會跟我認(rèn)識不太一樣？或者覺得我這個(gè)例子跟我要講的觀點(diǎn)關(guān)系不那么密切。這個(gè)時(shí)候你來把這個(gè)例子解說一下，這個(gè)例子或者解說它的中心是什么，或者解說這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系，在這個(gè)范圍內(nèi)你解說一下。我同樣用一個(gè)事例來說話。從前有一種病，這種病使人食欲不振，最后導(dǎo)致人死亡，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。有一位化學(xué)家，也得了這種病。有一天他路過一個(gè)村子，村里的人聽說他有這個(gè)病，于是乎告訴他，我們這個(gè)村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病?；瘜W(xué)家聽了，照辦了，就去喝那個(gè)水，結(jié)果病好了。病好了以后，化學(xué)家就想：為什么這個(gè)水能救我??？結(jié)果就是這么一個(gè)村子里的人們從來不曾想過的問題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)現(xiàn)了芒硝的藥用作用。大家聽到這個(gè)故事了，這故事的中心是什么，你清楚嗎？也許你想到一點(diǎn)。我用這個(gè)我想證明哪個(gè)觀點(diǎn)呢？好，下面往下聽，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語）古人的話，在別人沒有產(chǎn)生疑問的地方，你產(chǎn)生疑問了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人就知道能治病，想了沒有，從來不想；化學(xué)家想了，發(fā)現(xiàn)芒硝了，說什么，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”（宋代張載語）?！耙伞笔前l(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙，“思”與“學(xué)”是解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)矛盾是解決矛盾的開端，“疑”便是“思”與“學(xué)”的“端”和“始”了。一個(gè)人要善于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑你才會去學(xué)，才會去思，最終可能才能解決問題。我這兒講什么，善于質(zhì)疑和學(xué)、思的關(guān)系，因?yàn)槟闵朴谫|(zhì)疑了，你才會去學(xué)，才會去思，還暗含著一個(gè)才可能得出一個(gè)最終結(jié)果。我解說一下目的是為了說明這個(gè)。好了，這樣子這個(gè)例子就能很好地為中心服務(wù)了。第四個(gè)方法，我把它叫做正反對比法。我說的這個(gè)正反對比可不像你們那個(gè)作文里面，一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子，還是兩例子往這放在一塊。當(dāng)然，免不了要舉例，因?yàn)槲疫@說了正反對比，兩種情況。一種情況是我可能一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子擱在這里。但是，我并不是擱在這兒就算數(shù)了，我要對這個(gè)例子還要進(jìn)一步進(jìn)行分析?；蛘?，我舉一個(gè)例子，這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，我從正反兩個(gè)方面我來加以對照性分析，重在分析，不是例子。跟你們說舉一個(gè)例子、舉兩個(gè)例子一對比就完了不是一回事。好，我用一段文章來告訴你們。孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來到龐涓任職的魏國時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而，轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面。而齊王聽說孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請到齊國，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。例子是不是完了？想說什么，想說“好集體不會埋沒人才”？但是人家沒有就此而止，下面做對比性分析。要害在這兒呢。同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽偏信，而且缺乏識別千里馬的伯樂眼光。試想孫臏在這么一個(gè)集體中，如何施展大志呢？而，又出現(xiàn)“而”了，又轉(zhuǎn)向另一面了。而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢姡眉w不會埋沒人才。你看看，如果僅僅是剛才這個(gè)例子，跟多了這個(gè)對于事例的對比性分析，你覺得效果怎么樣？是不是多了分析，說服力就更強(qiáng)了？議論文，議論文，你要議論，這就是議論。我想順便再介紹另一種方法，這個(gè)不叫事例分析。我順便介紹什么呢！咱們同學(xué)們寫作文啊，還有一個(gè)習(xí)慣，喜歡引用名言名句。某某某說得好，說什么什么，說的正是這個(gè)意思，就完了。某某某這么這么說，他的這個(gè)說法不是證明了這個(gè)道理嗎，這就證明道理了。那么你要不要對某某某的話分析一下呢？我覺得要分析，不能簡單地引一下就完。簡單地引一下就完效果不好。我給大家舉個(gè)例子說說。這個(gè)例子干嘛？告訴你，這個(gè)方法叫做披文示意。披露一段文字解釋它的含義。披露文字解釋含義在解釋含義過程當(dāng)中，使得這一段話更有說服力，更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)，我給大家讀一個(gè)你聽一聽?！俺Ｒ娪羞@種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄?！庇^點(diǎn)出來了沒有？出來了。“俄國作家契訶夫曾經(jīng)說過：“有大狗，有小狗，但小狗無需因大狗的存在而惶惑”。我們有的同學(xué)寫作文，到了這兒，契訶夫說的就是這個(gè)意思啊，完了。你能有說服力嗎？不行。好，你聽下面，人家有一句話過渡了一下，“天下人也是如此這般。“有大狗，有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其價(jià)值，自有其自然選擇的位置，何必因?yàn)椤靶　本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?？大狗是小狗長成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長成大狗，也會在自卑的壓迫下碌碌無為。何況，小狗的嬌媚，表演技能的高超，也是大狗們望塵莫及的?！贝蠹衣牫鰜砹?，是不是還是沿著契訶夫那個(gè)比喻的意思繼續(xù)延伸比喻下去的，是不是？下面我再告訴你一個(gè)例子，就這一段話引用完了，有的同學(xué)用比較直白的語言就說，不是用比喻了，把這個(gè)道理也說出來了?！捌踉X夫曾經(jīng)說過：“有小狗，有大狗，但小狗無需因大狗的存在而惶惑”。小狗，比喻那些初出茅廬的青年人，大狗則比喻那些有名望的老前輩。青年人應(yīng)該尊重老前輩，虛心向他們學(xué)習(xí)，但也不能妄自菲薄。正像契訶夫所說的：“小狗無需因大狗的存在而惶惑”。有些青年人把老前輩歷年言語作為金科玉律，哪怕是錯(cuò)誤的言論，也不敢加以評論。這種做法只能使他們的思想凝滯，缺乏創(chuàng)造性活力。這種現(xiàn)象在自然科學(xué)界和社會科學(xué)界尤其明顯。老前輩的理論被奉為金科玉律，無人敢提出異議，而真正有作為的青年人向來是自信的，他們敢向科學(xué)權(quán)威挑戰(zhàn)，在事業(yè)上取得了成就。因此，勸君不要妄自菲薄，應(yīng)該有自己的主見?！蹦憧催@段是不是用比較直白的話，把道理說出來了，是吧？“不要自慚形穢，不要妄自菲薄，要有主見?！比思也恢皇钦f把名人的話一引就完。我想這種方法也該學(xué)一學(xué)，這會增加議論文的說服力。第二個(gè)大題，我想說的就是咱們是不是變換一下思路求變求新。也就是說，改變一下習(xí)慣性思維。有的同學(xué)一看到這個(gè)試卷上給了一個(gè)材料，馬上就想起了一個(gè)什么東西。但是呢，缺乏創(chuàng)新，習(xí)慣性思維起作用了。我覺得咱們是不是能夠改變改變思維的方向，一個(gè)材料一個(gè)話題，你是不是要想到許多相關(guān)的方面？你有相關(guān)的方面，我確立，從哪個(gè)方面來說。你找到一個(gè)新的方面，可能就比較好。我舉一個(gè)例子來說明這個(gè)問題。比方說這個(gè)成語，濫竽充數(shù)。你們是不是腦子里邊馬上反應(yīng)到那個(gè)南郭先生不怎么樣，湊數(shù)呢，不學(xué)無術(shù)，不求上進(jìn)。但是僅僅想到這個(gè)行嗎？我覺得還有新的方面可以想。齊王能不能想到，比方講，齊王是不是冒充內(nèi)行？他假如真正地懂音樂，一個(gè)樂隊(duì)里面那個(gè)嘰哩哇啦的聲音他發(fā)現(xiàn)不了，他的聽覺不敏銳，并不是很懂音樂，還是外行。好了，話題出來了，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的人要盡量使自己成為內(nèi)行，不要僅僅靠權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)，要靠學(xué)識去領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)話題是不是出來了？好了，上百人的樂隊(duì)大家想一想看，是不是得有一個(gè)隊(duì)長吧？這個(gè)隊(duì)長為什么沒有發(fā)現(xiàn)南郭先生那個(gè)聲音吹得那么難聽？好了，用人不當(dāng)，這個(gè)話題是不是又找出來了？領(lǐng)導(dǎo)干部要把人放到適合他的位置上去，讓他充分發(fā)揮作用，尤其不要讓那種不大負(fù)責(zé)任的人去負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。這個(gè)話題是不