電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘

要：隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，越來越多信息化工具被應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，電子白板就是其中之一。教師可以借助電子白板構(gòu)建較為良好的教學(xué)情境，將抽象化的文本內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前;合理使用電子白板的功能，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，文章以電子白板作為研究對(duì)象，闡述電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，辨析教師使用電子白板時(shí)的誤區(qū)，以打造高效課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;電子白板;高效課堂在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常是教師一人講授課堂知識(shí)，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位。通過“聽”這一單一途徑所習(xí)得的語文知識(shí)往往比較抽象。但是，使用電子白板開展教學(xué)，則剛好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂的短板，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將完整的教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂具有十分積極的作用。交互式電子白板是信息化技術(shù)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用的集中體現(xiàn)，憑借著靈活性、互動(dòng)性、形象性等一系列優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐中取得了比較良好的教學(xué)效果。因此，本研究就電子白板在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用加以闡述。一、交互式電子白板的功能優(yōu)勢(shì)對(duì)交互式電子白板而言，其是現(xiàn)代科技在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的一個(gè)典型代表，對(duì)一線教師課堂教學(xué)具有十分高的實(shí)際價(jià)值，它不但將傳統(tǒng)教學(xué)工具以及多媒體教學(xué)工具有機(jī)融合在一起，還能夠?yàn)榻處熖峁┮幌盗袀€(gè)性化功能，例如白板操作系統(tǒng)等，教師可以利用這些功能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，改變“教師講，學(xué)生聽”的單一課堂模式，能夠幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。以下是交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)分析。（一）方便書寫且容易保存從交互式電子白板的角度出發(fā)，其擁有傳統(tǒng)黑板的書寫功能，教師能夠利用白板直接進(jìn)行書寫，并將所書寫的內(nèi)容實(shí)時(shí)呈現(xiàn)出來，令傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)得以傳承。在實(shí)際利用交互式電子白板的過程中，教師也可以結(jié)合本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行刪減和回復(fù)，這對(duì)提高整體教學(xué)效率具有一定的促進(jìn)價(jià)值。而且在有需要的情況下，白板還可以將板書內(nèi)容保存到移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備或硬盤中，教師可以在課后對(duì)課堂中教授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，將其中有價(jià)值的內(nèi)容運(yùn)用到其他班級(jí)或便于在以后的課程中使用，還能同其他教師進(jìn)行交流探討，一舉多得。同時(shí)，交互式電子白板也能夠綜合使用多樣化的色彩，對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出標(biāo)記，保證學(xué)生能夠清楚了解本堂課的實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)。比如，在教學(xué)《爬天都峰》這一課時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容將板書畫成一座山的樣子，展示“我”和老爺爺在爬山前、爬山時(shí)和爬山后的過程或心理，直觀明了。如果有需要，便可以直接保存，用于與其他教師溝通交流或用作學(xué)生復(fù)習(xí)。（二）具有電子備注功能電子備注指的就是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)示與批注，幫助學(xué)生找出教學(xué)重難點(diǎn)，這還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，加大學(xué)生在后期復(fù)習(xí)過程中對(duì)這部分內(nèi)容的關(guān)注力度。不但如此，教師還可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)指定區(qū)域進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，這對(duì)活躍課堂氛圍能夠起到積極幫助作用。在課堂上對(duì)某些重點(diǎn)內(nèi)容即時(shí)批注，前文提到的電子白板存儲(chǔ)功能的價(jià)值得以體現(xiàn)，最終得到一份電子文檔，利于實(shí)現(xiàn)教育資源的循環(huán)利用。交互式電子白板所具有的備注功能可以方便教師結(jié)合課程的實(shí)際情況進(jìn)行備注，可以有效記錄學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)，必要時(shí)甚至可以打印出來分發(fā)給學(xué)生作為復(fù)習(xí)資料，同時(shí)能幫助教師在之后的教學(xué)過程中做到有的放矢，理清教學(xué)思路，提高整體教學(xué)質(zhì)量。比如，在“令我心兒怦怦跳的事”作文修改課上，教師可以在屏幕上展示一篇范文，點(diǎn)評(píng)過程中順便帶領(lǐng)學(xué)生回憶三年級(jí)所學(xué)的批注修改符號(hào)，以及講清寫作要點(diǎn)，并且電子白板的電子備注功能實(shí)現(xiàn)了讓教師與學(xué)生實(shí)時(shí)交互、隨講隨批。（三）靈活調(diào)用資源教師在開展教學(xué)過程中能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系加以完善，會(huì)選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展發(fā)散練習(xí)以及知識(shí)補(bǔ)充，但是在這個(gè)過程中會(huì)浪費(fèi)比較多的時(shí)間，而學(xué)生在實(shí)際的等待過程中，注意力會(huì)分散，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)有所降低。而交互式電子白板剛好能夠解決這個(gè)問題，其能為教師提供多個(gè)教學(xué)頁面，讓教師在后期調(diào)用知識(shí)的過程中，可以最大限度地利用所有資源，例如電子圖像、教學(xué)視頻等。另外，在開展教學(xué)的過程中，也能夠結(jié)合實(shí)際需要有效生成相關(guān)的教學(xué)材料，利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源加以合理填充。從教師角度來看，如果能夠?qū)Y源加以合理利用，就可以充分發(fā)揮交互式電子白板的效用，能夠結(jié)合具體課程的實(shí)際要求對(duì)資源加以調(diào)用與使用，減少學(xué)生課堂注意力集中度的損耗，進(jìn)而提高整體教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《黃河頌》這一課時(shí)，在課堂引入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生更直觀地感受黃河的壯闊，教師在被備課時(shí)可以根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備圖片、視頻等，在講解時(shí)隨時(shí)調(diào)用相應(yīng)的資源，如“九曲連環(huán)”“驚濤澎湃”的圖片，還可以截取CCTV紀(jì)錄片《黃河》中精彩片段作為補(bǔ)充。二、小學(xué)語文教師運(yùn)用電子白板的誤區(qū)電子白板作為一種高效的高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，能夠成為教師教學(xué)的重要輔助工作，在實(shí)際教學(xué)中能夠提升課堂的交互性，帶動(dòng)課堂氛圍，提高整體的教學(xué)效率。但任何事情都有兩面性，教師如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生截然相反的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)以下誤區(qū)。（一）了解不全面，削減電子白板的功能性電子白板對(duì)教學(xué)的輔助功能強(qiáng)大，但許多教師在接觸之初，容易將其作為投影屏幕，忽視更豐富的交互性功能。另外，有的教師還不熟悉電子白板的操作，比如電子感應(yīng)筆的使用、配套軟件的使用等，這也會(huì)影響到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。所以，教師要積極主動(dòng)摸索和學(xué)習(xí)電子白板的操作和使用，不斷發(fā)現(xiàn)與解決問題，使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。（二）過度依賴電子白板，忽視傳統(tǒng)黑板的作用電子白板雖然功能豐富，但畢竟只是教師在教學(xué)過程中的一種媒體工具。有的教師可能體會(huì)到了電子白板帶來的好處，便逐漸形成依賴，一堂課下來，無論是板書、內(nèi)容延伸，還是練習(xí)題，都使用電子白板呈現(xiàn)，直接忽視傳統(tǒng)黑板的作用。傳統(tǒng)黑板的保留時(shí)間長(zhǎng)，可以用來呈現(xiàn)某些需要學(xué)生記憶與記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及重點(diǎn)例題的解題過程。因此教師要注意傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代化工具的融合，以獲得更佳的教學(xué)效果。（三）課堂重點(diǎn)模糊，隨意呈現(xiàn)延伸內(nèi)容電子白板的音樂、文字、圖像資源豐富，對(duì)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)課堂的交互性具有重要作用。但在實(shí)際運(yùn)用中，卻也能因?yàn)檫@些優(yōu)點(diǎn)，從而模糊了課堂中的重點(diǎn)，偏離原本的教學(xué)目標(biāo)。例如，在小學(xué)語文課堂中，有時(shí)教師選擇用音像視頻或圖片資料來介紹某一篇課文的背景，一旦對(duì)看視頻或?yàn)g覽圖片的時(shí)間把控不當(dāng)，便容易模糊掉本堂課的教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是津津有味地看了一段視頻或有趣的圖片，并未準(zhǔn)確理解課文的深意以及教師的最初用意，這樣的一堂語文課是沒有意義的。所以，教師一定要學(xué)會(huì)把握這個(gè)“度”，切勿隨意呈現(xiàn)，濫用電子白板。（四）課件制作隨心，教學(xué)效果不佳電子白板的優(yōu)勢(shì)需要教師為主導(dǎo)，才能最大限度發(fā)揮出來。如果課件不佳，比如用來做情境引入的視頻并不貼切、在引導(dǎo)學(xué)生感受文章情感時(shí)搭配的背景音樂并不適合、對(duì)文章延伸內(nèi)容的解讀不到位……如此，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔?。所以教師要認(rèn)識(shí)到課件對(duì)課堂教學(xué)的重要性，在制作課件時(shí)要注意講究音、畫、情的和諧統(tǒng)一，注重細(xì)節(jié)把控，盡量為學(xué)生營(yíng)造舒心愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，切不可隨心隨意，削減教學(xué)效果、事倍功半。三、電子白板在小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)尚未健全，更需要教師在課堂上適時(shí)地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生集中注意力，帶動(dòng)他們主動(dòng)思考，進(jìn)而理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。電子白板相較于傳統(tǒng)黑板，具有更多、更明顯的優(yōu)勢(shì)，教師在實(shí)際運(yùn)用中若能最大化發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師和學(xué)生都是一種強(qiáng)大的助力。以下是教師可以利用電子白板開展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及示例分析。（一）運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境電子白板擁有十分豐富的教學(xué)資源，其將音樂、文字、圖像等一系列資源融合在一起，教師要結(jié)合自身所具有的編輯處理能力，將資源轉(zhuǎn)換成為對(duì)課堂教學(xué)有用的資料。例如，在備課過程中，教師可以對(duì)資源進(jìn)行適當(dāng)分類，而在課堂中則綜合使用電子白板所具有的色彩、標(biāo)注等一系列功能，使用圖片、聲音等元素將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成良好的教學(xué)情境，使學(xué)生可以深入地了解課文體現(xiàn)的內(nèi)容與思想，積極發(fā)言、勇于參與。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》這節(jié)課時(shí)，教師可以合理借助電子白板的資源將課文中美麗的景色以畫面的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，在教學(xué)過程中還可以播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》作為背景音樂，為學(xué)生展示出一個(gè)比較真實(shí)的西沙群島的情境，使學(xué)生身臨其境，仿佛一會(huì)兒潛入海底看魚群穿梭在珊瑚叢中，一會(huì)兒又踩在柔軟的沙灘上撿拾美麗的貝殼……學(xué)生在這個(gè)過程中可以更為真實(shí)地理解與認(rèn)識(shí)課文中的內(nèi)容，感受到西沙群島的美麗景色與無限魅力。（二）運(yùn)用電子白板，突出課文重難點(diǎn)教師在教學(xué)小學(xué)語文重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容的過程中，如果可以合理使用電子白板的批注功能，那么對(duì)提升教學(xué)效果會(huì)起到積極幫助作用。對(duì)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以借助批注吸引學(xué)生的關(guān)注程度，加深學(xué)生對(duì)自身教學(xué)思路的了解，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這首詩的過程中，學(xué)生對(duì)詩中所描繪的場(chǎng)景難以理解，這影響了學(xué)生對(duì)詩句的準(zhǔn)確把握與理解。針對(duì)詩中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，教師可以使用電子白板將整個(gè)長(zhǎng)征路線圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，將句子中的內(nèi)容在路線圖中標(biāo)注出來，從“騰細(xì)浪”“走泥丸”“鐵索寒”等幾處展現(xiàn)出不同情況下克服的不同困難，學(xué)生在理解詩意之后就可以感受到長(zhǎng)征的艱苦，深刻地感受到紅軍戰(zhàn)士的偉大精神，在了解整首詩內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀與背誦就會(huì)更加得心應(yīng)手。因此，通過以上論述可以看到，在對(duì)詩詞進(jìn)行講解的過程中合理使用電子白板，可以幫助學(xué)生深入理解詩句的內(nèi)涵與情感，解決了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。（三）運(yùn)用電子白板，構(gòu)建高效的語文課堂如果能夠合理使用電子白板的交互功能，那么對(duì)提升課堂教學(xué)交互性會(huì)起到積極幫助。教師隨時(shí)可以解決學(xué)生的疑問，綜合使用書寫、批注等功能將問題展現(xiàn)出來。如果在課堂上，內(nèi)容超出了教師的備課內(nèi)容，那么還可以使用書寫功能將全新的問題融入教學(xué)課件中，令學(xué)生獲得較強(qiáng)的參與感，從而提升學(xué)習(xí)的有效性。另外，在開展教學(xué)的過程中，教師也可以讓學(xué)生直接在電子白板中進(jìn)行操作，將自己不理解的內(nèi)容表現(xiàn)出來，這樣教師可以及時(shí)了解學(xué)生目前的實(shí)際情況與理解情況，在課后適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與完善。例如，在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時(shí)，第四自然段重點(diǎn)描寫了詹天佑接受任務(wù)后將要面臨的許多現(xiàn)實(shí)問題，以及詹天佑對(duì)自己、對(duì)工程師們的高要求和嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)要求學(xué)生通過閱讀文章體會(huì)詹天佑在修筑鐵路時(shí)所體現(xiàn)出的各種品質(zhì)，感受其背后堅(jiān)毅的愛國(guó)之心。教師在教學(xué)過程中可以首先將