七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版

七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案新人教版主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是七年級歷史上冊第四單元“三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融”的第18課“東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)”。本節(jié)課主要通過介紹東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)情況，讓學生了解這一時期江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況以及其在我國歷史發(fā)展中的地位和作用。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了三國兩晉南北朝時期的政治局面，對本時期的政權分立與民族交融有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課將引導學生關注江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，讓學生了解民族交融背景下江南地區(qū)的開發(fā)過程，從而加深對南北朝時期歷史發(fā)展的整體認識。

本節(jié)課的教學內容不僅與課本中的知識點緊密相連，而且符合教學實際，有助于提高學生的學習興趣和實際操作能力。通過對江南地區(qū)開發(fā)的探討，學生可以更好地理解我國歷史的發(fā)展脈絡，培養(yǎng)自己的歷史思維能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證和家國情懷。首先，通過學習東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)情況，學生能夠建立時空坐標，理解這一時期在我國歷史發(fā)展中的地位和作用。其次，引導學生運用史料實證的方法，分析江南地區(qū)開發(fā)的原因、過程及其影響，提高學生的歷史思維能力。最后，培養(yǎng)學生對國家歷史文化的認同感，樹立家國情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。通過本節(jié)課的學習，學生將更加深入地理解南北朝時期的歷史背景，增強歷史學科的核心素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中已經(jīng)了解了三國兩晉南北朝時期的政治局面，對政權分立與民族交融有了初步的認識。此外，學生對江南地區(qū)的自然環(huán)境、歷史發(fā)展等方面也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級的學生對歷史故事和人物具有較強的興趣，對于生動有趣的歷史事件容易產(chǎn)生學習興趣。在學習能力方面，學生具備一定的史料實證和分析問題的能力。在學習風格上，學生喜歡通過圖片、視頻等多媒體材料進行學習，同時也需要教師的引導和啟發(fā)。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會對江南地區(qū)的開發(fā)過程和意義產(chǎn)生困惑，難以理解其在歷史發(fā)展中的重要地位。此外，學生對于史料的解讀和分析能力有待提高，需要教師在學習過程中給予充分的指導和幫助。同時，學生可能對一些歷史事件和人物的名字記憶混淆，需要教師的重點講解和復習。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結合的教學方法。講授法用于向學生傳授知識點，討論法用于激發(fā)學生的思考和探討，案例研究法則有助于學生深入理解江南地區(qū)的開發(fā)情況。

2.設計具體的教學活動：為了促進學生參與和互動，本節(jié)課將設計以下教學活動：

a.角色扮演：學生分組扮演東晉南朝時期的政府官員、農(nóng)民、商人等角色，通過模擬討論和決策，了解江南地區(qū)開發(fā)的過程和意義。

b.實驗：學生動手進行實驗，如種植水稻、養(yǎng)魚等，體驗江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動，從而更好地理解江南地區(qū)開發(fā)的經(jīng)濟基礎。

c.游戲：設計一款關于江南地區(qū)開發(fā)的策略游戲，讓學生在游戲中完成任務，提高學生對江南地區(qū)開發(fā)的理解和分析能力。

3.確定教學媒體和資源的使用：為了提高教學效果，本節(jié)課將使用以下教學媒體和資源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示江南地區(qū)的自然環(huán)境、歷史發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的圖片和信息，幫助學生直觀地了解江南地區(qū)開發(fā)的情況。

b.視頻：播放與江南地區(qū)開發(fā)相關的歷史紀錄片，讓學生更加生動地感受當時的社會背景和開發(fā)過程。

c.在線工具：利用在線地圖工具，讓學生直觀地了解江南地區(qū)的地理位置和開發(fā)范圍，提高學生的空間觀念。

d.史料文獻：提供相關史料文獻，讓學生進行案例研究，培養(yǎng)學生的史料實證能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習江南地區(qū)開發(fā)的意義和影響等內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確本節(jié)課的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習江南地區(qū)開發(fā)的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入江南地區(qū)開發(fā)的學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的三國兩晉南北朝時期的政治局面，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課學習江南地區(qū)開發(fā)打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)情況，結合實例幫助學生理解。

突出江南地區(qū)開發(fā)的重點，強調其在歷史發(fā)展中的地位和作用，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞江南地區(qū)開發(fā)的意義和影響展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對江南地區(qū)開發(fā)知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決隨堂練習中的問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與江南地區(qū)開發(fā)相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合江南地區(qū)開發(fā)的內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習江南地區(qū)開發(fā)的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的江南地區(qū)開發(fā)內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

《江南地區(qū)的開發(fā)與宋代經(jīng)濟發(fā)展》（作者：趙文林，出版社：人民出版社，出版時間：2010年）

《東晉南朝時期的江南地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展研究》（作者：李伯重，出版社：中國社會科學出版社，出版時間：2009年）

《南北朝時期江南地區(qū)的商業(yè)與手工業(yè)》（作者：范金民，出版社：上海古籍出版社，出版時間：2008年）

《江南地區(qū)的文化傳承與創(chuàng)新》（作者：陳橋驛，出版社：浙江大學出版社，出版時間：2015年）

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

學生可以利用圖書館或網(wǎng)絡資源，深入了解江南地區(qū)的開發(fā)歷史和文化特點?？梢匝芯拷系貐^(qū)的其他歷史時期，如唐宋時期、明清時期等，探討不同時期的江南地區(qū)發(fā)展特點和影響。此外，學生還可以關注現(xiàn)代江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化建設，了解其在國家發(fā)展中的地位和作用。通過自主學習和探究，學生可以拓寬知識視野，提高歷史思維能力和創(chuàng)新能力。典型例題講解本節(jié)課將結合典型例題，幫助學生鞏固和加深對東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的理解。以下是五個典型例題及答案：

例題1：

問題：東晉南朝時期，江南地區(qū)得以開發(fā)的主要原因是什么？

答案：江南地區(qū)得以開發(fā)的主要原因是北方戰(zhàn)亂，人口南遷，帶去了大量的勞動力、生產(chǎn)技術和不同的生活方式，促進了江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和民族融合。

例題2：

問題：江南地區(qū)開發(fā)對當時我國歷史發(fā)展的意義有哪些？

答案：江南地區(qū)的開發(fā)對當時我國歷史發(fā)展的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.經(jīng)濟重心逐漸南移，推動了全國經(jīng)濟的發(fā)展。

2.促進了民族融合，加強了南北地區(qū)的交流與團結。

3.為后來的南宋政權奠定了基礎，對我國政治格局產(chǎn)生了深遠影響。

例題3：

問題：東晉南朝時期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些特點？

答案：東晉南朝時期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點主要包括：

1.稻作農(nóng)業(yè)得到了廣泛推廣，提高了糧食產(chǎn)量。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術不斷改進，如水稻育秧移栽技術的普及。

3.農(nóng)業(yè)勞動力充足，南遷人口帶來的勞動力為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了有力支持。

例題4：

問題：南北朝時期江南地區(qū)的商業(yè)發(fā)展情況如何？

答案：南北朝時期江南地區(qū)的商業(yè)發(fā)展表現(xiàn)為：

1.城市商業(yè)活動繁榮，如南京、蘇州、杭州等城市成為商業(yè)中心。

2.陸路和水路交通發(fā)達，有利于商品的流通和交易。

3.海外貿(mào)易得到發(fā)展，與波斯、印度等國的貿(mào)易往來增加。

例題5：

問題：江南地區(qū)的開發(fā)對后世有何影響？

答案：江南地區(qū)的開發(fā)對后世的影響主要體現(xiàn)在：

1.為我國經(jīng)濟重心南移奠定了基礎，后世江南地區(qū)一直是我國經(jīng)濟的重要支柱。

2.江南地區(qū)的文化發(fā)展對后世產(chǎn)生了深遠影響，如南宋時期的江南文化達到鼎盛。

3.江南地區(qū)的開發(fā)促進了民族融合，為后世中華民族的形成和發(fā)展奠定了基