部編人教版-四年級上冊語文教學(xué)課件-習(xí)作例文【1】

習(xí)作例文

交流指導(dǎo)：本次交流平臺是交流如何把一件事情或某個(gè)內(nèi)容寫清楚。交流自己的看法時(shí)，可以先看看課本上是如何敘述的，然后再結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)體會和自己積累的寫作方法來談。交流平臺交流示例：寫一件事情，除了要把六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）交代清楚外，還要把事情寫具體。這里強(qiáng)調(diào)的寫具體，不是要求處處寫詳細(xì)，而是指要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要，選擇一些重要的環(huán)節(jié)、重要的場面和重要的人物，加以具體的描寫。這樣才會使所寫的事情更能打動人?？磮D并發(fā)揮想象，說說圖片的內(nèi)容，看誰說得既清楚又生動。初試身手參考答案

（圖一）比賽開始了,只聽“砰”的一聲響，運(yùn)動員們?nèi)缤x弦的箭一般向前奔去。我們班的王宇像踩著“風(fēng)火輪”一樣飛速前進(jìn)，可是不一會兒，他就氣喘吁吁、上氣不接下氣了，還從第一名落后到了第三名。眼看他有點(diǎn)兒堅(jiān)持不住了，我們班啦啦隊(duì)員著急了，齊聲給王宇吶喊助威，王宇在大家的加油聲中更加賣力了，只見他的雙臂使勁地?cái)[動著，慢慢追上了前面的同學(xué)。到?jīng)_刺階段了！他咬緊牙關(guān)，奮力地奔跑。還剩5米了，王宇使出吃奶的勁兒，第一個(gè)沖過了終點(diǎn)線。瞧，多么激動人心的一場比賽啊！

（圖二）今天是奶奶70歲生日，我們?nèi)胰司墼谝黄鸾o奶奶慶生。爸爸給奶奶買了一個(gè)漂亮的大蛋糕，媽媽做了一桌豐盛的晚餐，我和弟弟送上了自己親手制作的生日卡片。奶奶看著我們，笑呵呵地說：“你們今天給我過生日，我很開心，你們都很孝順，希望以后的生日，咱們一家人都能在一起過。”爸爸點(diǎn)燃蠟燭，我和弟弟連忙讓奶奶許愿，奶奶許完愿之后，我們開心地吃起了晚餐。觀察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家務(wù)的過程，用一段話把這個(gè)過程寫下來，注意用上表示動作的詞語。參考答案：姐姐打來一盆清水，拿了一塊抹布，又搬來一把椅子，準(zhǔn)備擦窗戶。只見她先把抹布浸濕，再使勁擰干，然后小心地爬上椅子，踮著腳，仰著頭，伸長胳膊先把窗框四周的灰塵擦掉，接著自上而下地擦起了玻璃。擦了一遍后，姐姐跳下椅子，把臟抹布用清水洗干凈，又爬上椅子，像剛才那樣把窗框和玻璃又反復(fù)地擦了幾遍，直到一塵不染為止。我家的杏熟了（原文略，見教材68、69頁）習(xí)作例文按照事情發(fā)展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的?

參考答案：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉(xiāng)親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。小木船（原文略，見教材70、71頁）這篇課文圍繞小木船，寫了“我”和同學(xué)陳明的友誼形成、破裂和恢復(fù)的過程。告訴我們朋友之間不應(yīng)當(dāng)為小事斤斤計(jì)較，要互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。主題概括“我”和陳明的矛盾持續(xù)了很長一段時(shí)間，課文只用“轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過去了”一句話加以交代。你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學(xué)交流。習(xí)題解答

參考答案：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點(diǎn)部分，作者將這兩部分的內(nèi)容講述得很詳細(xì)、很清楚?！拔摇焙完惷髅艹掷m(xù)的時(shí)間是對故事主線影響較小的次要內(nèi)容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當(dāng)。所以我覺得課文把事情寫清楚了?！安烤幈尽闭Z文教材解讀“部編本”語文教材的編寫背景。（一）教材要體現(xiàn)國家意識、主流意識形態(tài)、黨的認(rèn)同，體現(xiàn)立德樹人從娃娃抓起。（二）體現(xiàn)核心素養(yǎng)，中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會責(zé)任，國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、身心健康、實(shí)踐創(chuàng)新。（三）語文、道德與法制、歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢。（四）“一標(biāo)多本”教材質(zhì)量參差不齊，“部編本”力圖起到示范作用。二、“部編本”教材的編寫理念：（一）體現(xiàn)核心價(jià)值觀，做到“整體規(guī)劃，有機(jī)滲透”。（二）接地氣，滿足一線需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用。提倡全民閱讀，注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。（三）加強(qiáng)了教材編寫的科學(xué)性，編研結(jié)合。（四）貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代性?！安烤幈尽闭Z文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)：（一）選文創(chuàng)新：課文總數(shù)減少，減少漢語拼音的難度。（二）單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新——更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制，綜合性更強(qiáng)。（三）重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系。（四）三位一體，區(qū)分不同課型?！敖套x”、“自讀”和“課外閱讀”三位一體，整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（五）把課外閱讀納入教材體制。（六）識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性。（七）提高寫作教學(xué)