中小幼大班科學(xué)活動：堆疊高手公開課教案教學(xué)設(shè)計課件【一等獎】-2

大班科學(xué)活動堆疊高手浦東新區(qū)蒲公英幼兒園黃詩駿設(shè)計思路百變金塔是一款傳統(tǒng)玩具，它利用木工的樺卯拼接原理進(jìn)行建構(gòu)。在個別化學(xué)習(xí)活動中，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒在搭建的時候很容易局限在橫著壘高的思維定式中。因此，希望幼兒突破原有思維，在堆疊積木的過程中仔細(xì)觀察比擬，分析歸納；在搭建中發(fā)現(xiàn)搭高的各種方法并嘗試遷移運(yùn)用這些經(jīng)驗，通過不斷的操作探究，不斷拓展幼兒思維。為此特地設(shè)計了本次學(xué)習(xí)活動。借鑒幼兒園開展的STEM教學(xué)對于跨學(xué)科整合的理念，融入STEM活動中核心的學(xué)習(xí)共同體概念，本次活動中我主張讓幼兒自主討論，并且敢于質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)。所以在活動中，我不僅關(guān)注幼兒對于材料與任務(wù)的探究，還會注重他們語言表達(dá)的準(zhǔn)確性以及在集體中傾聽的習(xí)慣等?；顒幽繕?biāo).在搭建中觀察比擬搭高的各種方法，并能遷移運(yùn)用。.投入探究，積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)傾聽。活動準(zhǔn)備百變金塔玩具12套（1紅、2藍(lán)、2黃、3綠），桌子6張，6把屏風(fēng)尺?；顒舆^程活動過程一、比擬積木的不同，引出任務(wù)2.小結(jié)：三塊積木大小、顏色12.小結(jié)：三塊積木大小、顏色各不相同，有的是空心的、有的是實(shí)心的。3.這套積木的名字叫百變金塔，現(xiàn)在我們用這套積木來搭高塔。

【設(shè)計意圖：通過觀察比擬，發(fā)現(xiàn)積木之間存在異同，為后續(xù)的游戲進(jìn)行鋪墊。用“百變”引出積木的名字，不僅激發(fā)幼兒對于積木的好奇，還能夠激發(fā)幼兒用各種不同的方法來搭建積木的興趣?！慷?、嘗試搭建、發(fā)現(xiàn)“秘密”.用三塊積木搭高，發(fā)現(xiàn)“秘密”(1)初次操作，觀察提供：①請用三塊積木來搭塔，你能有幾種塔建的方法。②分別來看看這幾座塔是怎么搭的？③比一比哪座塔高？為什么這座塔會比擬高？*積木疊放的順序會影響塔的高度。*把積木豎起來會讓塔更高。④積木怎么樣才能豎起來？⑤小結(jié)：要讓積木豎起來，一定要有一個合適的底座。.再次操作，觀察交流：①用三塊積木搭塔，至少要豎起一塊就能讓搭的塔高一點(diǎn)。②說說看豎起來搭你有什么發(fā)現(xiàn)?豎起的積木越大，塔越高?！驹O(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是整個活動的核心局部，引導(dǎo)幼兒比擬三塊積木后用不同的方式進(jìn)行搭建，使塔產(chǎn)生不同的高度，且能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。第一層次：在幼兒原有的經(jīng)驗里積木是橫著登塔的，但是在橫著疊搭時，因為積木大小的不同會發(fā)現(xiàn)搭建的順序不同，以致于影響最后塔的高度。通過觀察比擬和交流，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。第二層次：在第一層次經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，需要追問幼兒橫著疊搭一定能將塔搭的最高嗎？引導(dǎo)幼兒思考積木能不能豎起來搭，積木如何豎起來搭（方法：需要找到底座），如果在第一次操作就出現(xiàn)了豎起來搭建的塔，也可以和橫著套搭的塔進(jìn)行高度上的比擬，同樣需要鼓勵幼兒觀察比擬和交流，并用準(zhǔn)確的語言把自己的發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)出來。第三層次：第二次操作時至少要豎起一塊積木，看看能不能搭出不同的塔。在這個環(huán)節(jié)的比擬中，會發(fā)現(xiàn)找到合適的底座積木可以豎起來搭，豎起的積不同也會影響塔的高度?！繄D一：第一層次發(fā)現(xiàn)的秘密，橫著疊搭的順序不同高度不同。

圖二：第二層次發(fā)現(xiàn)的秘密，豎起來的積木比橫著的積木高。圖三：第三層次發(fā)現(xiàn)的秘密，豎起來的積木越大，越高。2.用八塊積木搭高，遷移經(jīng)驗（1）激發(fā)愿望：①如果一共有8塊積木，能豎起兒塊？能搭多高？②怎么才能搭得更高？③小結(jié)：搭建的過程中可以用我們剛才發(fā)現(xiàn)的方法，這樣能幫助你搭高。（2）幼兒嘗試，教師觀察指導(dǎo)：*觀察幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗的情況。*引導(dǎo)幼兒運(yùn)用新經(jīng)驗搭更高的塔。（3）比賽搭塔，觀察提供：①哪座塔最高？為什么它最高？②小結(jié)：豎起來的積木越多，塔就搭得越高【設(shè)計意圖：這環(huán)節(jié)是整個活動的高潮，通過比賽，讓幼兒利用之前總結(jié)歸納的經(jīng)驗進(jìn)行搭建。同時，再一次操作也能夠為前一個環(huán)節(jié)還有些半懵半懂的幼兒提供再操作的機(jī)會。另外，之前總結(jié)的經(jīng)驗也會給予幼兒參考。最后，通過觀察比擬塔的高度，得出新的結(jié)論：1.豎起同樣數(shù)量的積木，積木越大，高度越高。2.豎起的積木越多，塔越高。第二個結(jié)論里還隱藏了一個“秘密”，可以鼓勵幼兒繼續(xù)思路：兩塊積木豎在同一個底座上，塔沒能夠搭得更高，這是什么原因？】三、任務(wù)延伸，繼續(xù)挑戰(zhàn)大家發(fā)現(xiàn)了搭高的各種方法，并且每個人都搭了一座高塔。待會比比誰搭的最矮？想想可能是什么原因。【設(shè)計意圖：布置一個新的任務(wù)，讓幼兒保持激情持續(xù)探究，比誰搭的塔矮是一個反向思維的問題。同時如何隱藏積木高度，又是一個有意思的探究點(diǎn)。】反思科學(xué)活動需要逐步挑戰(zhàn)幼兒思維，幫助幼兒不斷建立新的經(jīng)驗。因此，在活動環(huán)節(jié)設(shè)計上我考慮了層層推進(jìn)，逐步深入。尤其是在第二個環(huán)節(jié)，三次搭建，表達(dá)了對幼兒逐步深入的能力追求。第一次是三塊積木搭建，幼兒初步感知積木特點(diǎn)，了解他們搭建的原有水平。用三塊積木可以最多搭出4種造型的塔，但是孩子們能想到的搭建方式就是橫搭。但在這個過程中，孩子會獲得“不同的搭建方式會出現(xiàn)不同造型的塔”這一認(rèn)識。這是今天孩子們在搭建過程中獲得的第一個“秘密”。在此基礎(chǔ)上，我提出了如何讓塔變得更高的要求，引導(dǎo)幼兒打破原有搭建方式，思考“豎搭”。他們自己觀察分析，會發(fā)現(xiàn)豎搭的秘密，用他們的話說就是要會“卡”。通過兩兩比擬，孩子們直觀地發(fā)現(xiàn)”豎搭”的塔比橫搭的更高，這是幼兒獲得的第二個“秘密”。同時在比擬時還會發(fā)現(xiàn)第三個“秘密”：豎起來的積木越大，塔越高。秘密的獲得是幼兒通過仔細(xì)的觀察、比擬、分析、提煉完成的，這對孩子的能力來說是個挑戰(zhàn)。同時，這些秘密的獲得將更好地幫助他們完成后面的終極挑戰(zhàn)，那就是用8快積木來建塔。在8塊積木的比擬中，孩子們會出現(xiàn)各種表現(xiàn)，需要我提供更多個性化的引導(dǎo)。最后的比賽環(huán)節(jié)，教師如何引導(dǎo)幼兒運(yùn)用獲得的新經(jīng)驗？如何引導(dǎo)孩子之間的討論互相啟發(fā)？和引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確地表述自己的觀點(diǎn)?這些都很重要?！抖询B高手》看似是一個集體的活動，但是不同孩子在本次活動中的收獲的不同的。在活動的開展中，每個孩子都在不斷的自我挑戰(zhàn)，打破自己的原有經(jīng)驗。因此我們不止給贏得比賽的孩子掌聲，更加