部編人教版二年級上冊語文 18 古詩兩首 課堂實錄教案

夜宿山寺

一、激趣導入

師：剛才我們一起朗誦的詩是同一位詩人寫的，你們知道是誰

嗎？

生（齊）：李白。

師：（拍書李白）對，李白！你們知道李白嗎？

生：李白是唐代詩人。

生：我會念李白的一首詩。（念詩）

師：真不錯！是??！李白的詩有的十分夸張充滿想象力，有的

充滿豪情令人感動。今天我們就來學習一首他寫的一首詩（板題）

（生讀詩題，師提示注意平舌音，翹舌音，生主動正音）。

二、讀詩誦詩感悟意境

師：對，李白夜里住在山上的寺里（邊說邊板書詩題）于是就

有了這首《夜宿山寺》，我看見有的同學已經(jīng)翻開書，想讀一讀了。

那我們快來借助拼音讀一讀吧，別忘了生字哦！（生急迫地打開書

生自由讀詩，讀生字）

師：兔博士看見大家這么認真，也想來和大家一起讀讀生字！

（指名讀生字，齊讀生字，出示課件，開始開火車練讀）

師：如果是詩中的詞，你會讀嗎？我們一起來挑戰(zhàn)難度吧！出

示課件。（生自由試讀）

師：（出示課件）大家看，這里有一座樓，我們一起來玩"登樓

奪旗"的游戲，好嗎?。ㄖ该x，齊讀）（依次點擊，師逐層點擊，

鼓勵孩子們認真讀最后，全班齊努力后奪得小旗）

師：??！我們的一班同學多棒?。?，為自己鼓掌吧！（說完,

帶頭熱情鼓掌，孩子們也興高采烈地鼓掌。課件出示“真棒"字樣并

伴掌聲。）

點評：挑戰(zhàn)難度，激發(fā)孩子不怕困難的熱情。為自己鼓掌，張

揚的是自信和自我肯定的個性。

師：（出全詩）把這些字、詞放回到古詩中，你還能讀得準嗎?

（生被課件中的山寺夜景所吸引，開始練讀，師走下講臺，聽孩子

讀，并幫助正音）

師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)"天上人"的"上"讀輕聲，我先以為是"上"（第四聲）

師；我真為你驕傲，你觀察得這樣仔細，是??！在朗讀的時候,

我們特別要注意一些字的拼音，有時習慣了的讀音在不同的情況下

會有不同讀法??！你們發(fā)現(xiàn)對我們大家都很重要！你們愿意再讀一

次嗎？

（生齊讀"天上"注意了輕聲）

師：看見大家這么有興致的讀這首詩，我也練習過很多次了，

現(xiàn)在想表演一下，你們愿意給我這個機會嗎？

生（笑）：愿意。

點評：課堂不僅是教師的課堂，更是學生的課堂。尊重學生來

自點點滴滴的真誠。

（出示課件展示關于山寺高且雄偉，晝夜景色變化的動畫，并

配樂朗誦）

師：你們覺得我讀得怎么樣？

生1：老師讀得很好。

師：哦，謝謝你們對我的鼓勵!

生2：老師讀得很慢。

師：你注意到了，確實是這樣。

生3:你在逗號、句號的地方應該停一下。

師：噢，是嗎？我在這些地方停了，還應該停得更久一點？

（生點了點頭）師：謝謝你，我再來一次，（師再次范讀）這

樣可以嗎？

生3：可以了。

師：好，謝謝你。

生4：你的平舌音，翹舌音讀得很準。

師：你又給我找了一個優(yōu)點（生笑），你肯定很善于學習別人

的優(yōu)點。我練了很多次，才讀得這樣的準，要是你們多練習，也能

讀得更準，更好。你們愿意象趙老師這樣的再讀讀這首詩嗎？

（生自發(fā)地練讀，師指名生1讀詩）

師：剛才讀"摘星辰"時，有同學好像有不同意見。

生2：應該是"zhaixingchen"不是"zaixingcheng"。

師：你想重新讀一次嗎？

生1：zaixingchen!

師：嗯，星辰兩個字音讀得很準，"辰"字的翹舌音讀得特別好

聽。這里有兩個翹舌音。我還想聽你們把這個詞再讀一次。

生1：zaixingcheng

（有不少同學私語讀zhaixingchen）

師：看來，有同學愿意和他一起讀，誰來？

（生3和生一起讀讀對了）

師：??！祝賀你，經(jīng)過了多次練習，你現(xiàn)在讀得多好啊！是啊!

只要勇于挑戰(zhàn)難度，認真練習你就能成功，你愿意單獨為我們表演

一次嗎？

（生1再讀，讀對了，師生不約而同鼓掌）

師：看，大家都贊揚你，你通過努力，得到了兩顆星，趕緊去

謝謝（生3）吧！

（生1興高采烈地接過"星”，送給生3師再指名讀詩，并評價）

師：看！這寺廟建在高高的山上，好像離地有百尺那么高呢！

這真是"危樓高百尺"（師邊朗誦邊出示課件，展示了詩句）誰愿意

朗誦這行詩？

（指名生朗讀，師評價，評價一："危樓高百尺"山建得真高啊?

評價二："危樓高百尺"這樓真是氣勢磅礴，你讀得頗有豪氣評價三:

"危樓高百尺"真好像有"百尺"那么高?。。?/p>

師：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。

（課件出示第二行詩）

（指名讀）師：誰能給這行詩配個動作？（生做摘星狀）看來,

你們感覺都很輕松哦！那就把這感覺讀出來吧?。ㄖ该x）

師：詩人站在高高的樓上，想"摘星辰"，你們呢？

生1：我也想摘星星。

生2：我也想跳到月亮上玩。

生3：我想把星星請到我家里做客，一起玩玩具。

生4：我想把白云當棉花糖吃。

師：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣!

生5：我不想把星星摘下來。

師（有點愣住了）：為什么呢？

生5：星星像個大寶石在天空中，多好看呀，我不想摘下來。

師：哦-!（恍然大悟，并真心感動了）你的心靈多美好??！你

生怕摘下星星來就破壞了這美麗的夜空?。∧闶嵌嗝凑鋹圻@美麗的

大自然?。?/p>

師：是?。∵@大自然多么美麗??！站在與日月星星、藍天、白

云這么近的地方，仿佛一伸手就可以觸到星，一抬腿就可以登上月

亮，一轉身就穿起了云做的裙子。你喜歡這兩行詩嗎？

生答：喜歡。

師：那我們把這兩行詩再讀一讀吧。

（生自由讀，后指名讀，齊讀）

師：站在這氣勢磅礴的山寺上，本該縱情高吟一番，可詩人卻

說"不敢高聲語"這是為什么呢？

生1：因為那樣會驚動天上神仙的。

生2：把神仙吵醒了，神仙會生氣的。

師：哦，你真會為別人著想??！

師：是啊"恐驚天上人"（出示第二句）

師：誰愿意來讀一讀呢？

（指名生讀，師評價：評價一：你真的在做低聲語??！評價二:

“天上人"你讀得又慢又輕，很有韻味）

師：我們來欣賞一下這整首詩吧?。ㄕn件出示動畫及范讀）

師：聽了朗誦，在讀整首詩時，你會注意什么呢？

生1：我要注意停頓。

生2：我要注意有感情地讀。

師：（出示課件，有古詩和相應的國畫）看，這里有美的圖，

有美的詩，還有優(yōu)美的樂曲，你們拿起書，用美的姿態(tài)，美美地讀

一讀吧。

（生在美的氛圍中，伴著優(yōu)美的樂曲，大聲朗讀）

師：誰想表演朗讀這首詩??？

（生紛紛舉手朗誦，指名朗誦生評價，師相機點評。點評一：

你很會贊賞別人！點評二：你聽得很仔細！點評三：你的建議很有

意義！）

師：這么美的一首詩，你想怎樣背誦下來呢？

生1：我已經(jīng)會背了？

師：哦？你怎么會背的呢？

生1：我早就讀了很多遍了。今天又讀了好多遍。

師：所以能很熟練地背誦了。

生2：我以前就會背。

師：哦？（示意他說下去）你很不錯啊！

生2：我每天背一首詩。

師：同學們，（生2）同學每天抄一句話，寫的就是一首詩，

他善于積累呢。

生3：我看這個圖就會背。

生4：我想和***（同桌）一起背。

師：好的，你們可以用自己喜歡的方式背誦，還可以加上一些

動作背誦。

（在輕緩的古箏聲中背誦，而后指名表演背誦，送上“朗誦星”

以示鼓勵）

三朗誦古詩拓展積累"

師：你們還會朗誦其它的古詩嗎？

（生三三兩兩上臺表演朗誦平時積累的古詩。師大加贊賞。）

師：今天我們朗讀了詩仙李白的這首《夜宿山寺》，大家收獲

都很大吧，祝賀大家又積累了一首古詩?。◣ь^鼓掌，生也高興地

鼓掌）只要大家多多誦讀，認真積累，就能在古詩的天空中摘取更

多的"星星"！

敕勒歌

一、談話導入

師：同學們一定去過不少地方，看過不少的美景。什么樣的景

色給你留下的印象最深呢？

生1：我去過漢口江灘，那兒的景色很美。我還在那里放了風

箏的。

生2：我到過張家界，那兒的山泉可以喝，喝起來很清涼。

生3：我到咸寧的星星竹海去玩過，那里的竹子很多就像一片

竹子的大海，所以就叫星星竹海。

師：看樣子，大家去過的地方還真不少。你們去過美麗的大草

原，見過草原的美麗景色嗎？

生（沉思一下，搖搖頭小聲）：沒去過。

師：今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人

用簡單的27個字概括了我們用話語也形容不完的草原美景。就讓我

們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！

師（板書詩題）：誰來讀讀詩題？

生（紛紛舉手，請一生讀）：敕勒歌（“敕”讀成了平舌音）。

師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來試試。

生：敕勒歌。

師（笑了）：這次讀準了！（又請幾名學生讀，齊讀詩題）詩

寫得可美了！我們一起來讀讀吧！（師在黑板上寫了“39”，生立刻

翻書）

二、初讀古詩

師：大家自由地讀一讀古詩，借助拼音把每個字音讀準，把詩

句讀通順。

（生迫不及待地自由讀古詩，師巡視，指導讀準字音）

師（出示雙橫線里的生字）：這些字誰會讀？

生：生舉手，請一生讀

師（除掉拼音）：咱們“開火車”讀吧！

（“開火車,，讀）

師（出示整首詩）：字音都讀準了，我相信古詩也一定會讀得

很棒的！誰來讀給大家聽聽？其他同學仔細聽，聽聽他的字音讀準

了沒有。

（生紛紛舉手，師指名讀）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

師：誰來評一評？

生：他讀得很流利，可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。

師：你聽得真仔細。你能把這兩個字音讀準嗎？（對剛才讀古

詩的學生說）

生（點點頭）：天似穹廬，籠蓋四野。

師：沒錯！就這樣讀！

師：還有誰想讀？

（生搶著要讀，師指名讀，提示學生注意平舌音和翹舌音）

師：咱們分組比賽讀吧，看哪組的字音讀得最準，讀得最流利。

（學生按四大組的順序讀古詩）

三、品讀詩文，熟讀成誦

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你

看到了什么？

生1:我看到了一個很大很大的草原，在遠處有高高的青山，

山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無際的大草原，草原上的草很茂盛，在那

高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說得真好！詩中哪句是描寫圖中的內容？

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師（在圖片旁出示這兩句詩）：請大家自由地讀讀這四行詩，

想想自己有什么不懂的地方？

（學生自由讀這四行詩后想了一下舉手，請一名學生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師（針對課件講述）：敕勒是古代北方的一個少數(shù)民族，敕勒

川是這個民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？矗∵@

就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草

原的四面八方。想讀讀這兩行詩嗎？大家趕快試試吧！

（學生自由練讀，指名讀）

師：我聽出來了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還

有誰像想讀？

（再請一名學生讀）

師：說說他讀得怎么樣？

生：他讀得又流利又有感情。聽了他的朗讀，我覺得草原很大!

師：是呀，草原可真大??！“天似穹廬，籠蓋四野?！边€有誰想

讀？

（再請兩名學習有困難的學生讀）

師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進行男女生賽讀這

兩行詩句，好嗎？

（生非常興奮！男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來了，女生把草原的遼闊無邊

讀出來了，你們都讀得很不錯！所以男女生都得第一！

（學生歡呼起來）

師：詩人還看到了什么呢？（課件出示：風吹來了，草叢里露

出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩。

（學生自由讀詩句，看課件。）

生1：詩人還看到天空藍藍的，很遼闊，草原上的草長得綠油

油的。一陣風吹來，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩人看到了藍藍的天空遼闊無邊，一望無際的草原上長

滿了綠油油的草，而且草長得很高，很茂盛。風一吹把草吹彎了，

露出了成群的牛羊。

師：你們把這個畫面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，

從圖中，你體會到了什么？先在四人小組里交流一下。

（學生在四人小組里交流。）

生1：我體會到這兒非常美。

生2：我覺得這兒的牛羊肯定長得很肥，因為這兒的草長得很

茂盛，牛羊吃得好就長得壯！

師：牛羊長得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢?

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定

可以賣很多錢。

師：對呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰

愿意把最后三行詩句讀一讀？

（生搶著舉手，請一名學生讀）

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰來讀讀？

（指名讀）

師：老師聽出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓

大家看到了這么多的牛羊！

（很多學生都想讀。）

師：你們有信心把整首詩讀好嗎？

生（異口同聲）：有！

師：好，自己先在下面練習練習，你們可以和自己的好朋友一

起讀，可以和同桌讀，還可以幾個人表演讀，最好能把這首詩背下

來。

（學生在下面自由練讀。）

師：誰先來試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

（學生爭要讀。請3—4名學生配樂讀）

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

（學生聽得很認真，聽完后鼓掌）

師：我們來齊背這首詩，希望大家都能背出自己的感受，這樣

你們會比老師背得還要棒。如果不會背的同學可以看著書讀。

（學生配樂齊背。）

師：大草原就是一幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下

來吧！

（學生作畫，師巡視。）

（展示繪畫作品）

師：今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多收獲吧！

把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

板書設計：

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下，作品一

天似穹廬，

籠蓋四野。作品二

天蒼蒼，

野茫茫，

風吹草低見牛羊。

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19霧在哪里（精讀課文）

【教學目標】

1.認識本課的“霧、淘”13個生字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于、無論”等

15個詞語。

2.朗讀課文,想象霧淘氣、頑皮的樣子，讀出霧說話的語氣。仿照課文例句，說說霧

來的時候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情

趣。

［教學重點］讀好學說語的諳氣，體會其中所蘊含的生活情趣，愁愛

自然景物。

［教學難點］養(yǎng)成留心觀察自然，…觀察生活的習慣?！?--------

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課12個生字，會寫8個生字，會寫本課15個詞語。（重點）

2.正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句,

說說霧來時的景色。（重點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學課件）

【教學過程】

內容課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：出示謎語：

猜一猜：

像云不是云，

像煙不是煙，(1-6)

風吹輕輕飄，

日出慢慢散。

（打一自然現(xiàn)象）（謎底：霧）

教師口述：

霧是怎樣形成的？

在水汽充足、微風及大氣穩(wěn)定的情況下，相對濕度達到100%時，空氣中的

水汽便會凝結成細微的水滴懸浮于空中，使地面水平的能見度下降，這種天氣

現(xiàn)象稱為霧。多出些于春季二至四月間。形成的條件：一是冷卻，二是加

濕，增加水汽含量。

（板書：19霧在哪里）板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：出示謎語，因此“霧”，激發(fā)學生學習興趣，集中學生的精

力?！?/p>

(7-8)

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，

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難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①注意讀準翹舌音“甚、至"前鼻音“暗”，后鼻音“梁”。

(9-

②識記生字：

18)

同偏旁歸類識字：“霧霜雪雷”。

反義詞：“暗-明”

圖文結合識記“海岸”的“岸”。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

薄霧濃霧淘氣淘米黑暗陰暗街道大街梁山橋梁甚至甚好至少

冬至躲閃躲藏丟失失去

（2）學習多音字：“藏、行”

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

今天我和小伙伴們玩了捉迷藏的游戲。

我每天一個人步行上學。

在這里，"藏"讀"cdng",意思是“隱藏、儲存”，還有一個讀音是"zdng",

意思是"窩主，善"，"行"讀"xing",意思是"走，出外用的"，還有一個讀音是

"hdng",意思是"行業(yè)、輩分、軍隊”組詞如下：

藏c§ng（躲藏）（隱藏）行xing（行走）（自行）

zang（寶藏）（藏族）hang（銀行）（行家）

②讀一讀：

據(jù)說，我們家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了寶藏（zang）o

今天媽媽去銀行（hang）辦理業(yè)務？

（3）識字游戲

放氣球游戲，看誰摘得多。（讀對一個，就放飛一個氣球。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

無論閑適自得。

霎時表示在任何條件下結果都不會改變。

悠閑極短時間。(19-

27)

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖:鼓勵學生自主識字和初讀感知，為把課文讀通順、正確打下

基礎?！?/p>

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三、學習”會寫字"_____________________________

于論岸屋切久散步

1.學生字

(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部

首，組詞，造句。

(2)多元識字

①加一加：“t”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是

“岸"，加“肖”是“消”。

②換一換：“到"減"換"尸”就是“屋”。

③減一減：“宇”減“…”是“于”。

2.指導書寫

(1)觀察生字書寫特點，交流。

(“岸”，上下結構，上窄下寬，“步”上下結構，上寬下長?！罢撉小?/p>

左右結構，左窄右寬，“散”左右等寬，“久、于”獨體字，“屋”半包圍結

構。)

(2)老師范寫，重點指導“久、步”，學生練寫。(29-

“久”：獨體字結構，撇從豎中線上端左側起筆，撇尖抵橫中線，橫撇從31)

撇中點起筆，橫段短，撇段長，捺與橫撇的撇段相接于田字格中心，捺腳與撇

尖持平。

“步”：上下結構，上部寬、扁，下部窄、長；"止"首筆在豎中線上，長

橫在橫中線上方；下方豎在豎中線上，長撇從右半格橫中線上側起筆，撇至左

下格。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借

鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：學習會寫字，層層推進，規(guī)范學生正確的書寫姿勢和方法，

培養(yǎng)學生熱愛書寫的興趣?！?/p>

四、課堂小結

學習了《霧在哪里》，學習了生字新詞，對字的形音義都掌握牢靠，讀通

課文，了解霧的淘氣又調皮，表現(xiàn)了大自然的奇妙。

五、當堂檢測

(建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。)

六、課后作業(yè)

(請課后完成《》本課的“基礎練習”板塊的習題。)

第二課時

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【學習目標】

1.在朗讀課文基礎上，能展開想像練習說話；練習聽寫短句。（重點）

2.通過閱讀課文，對“霧”這一自然現(xiàn)象有所了解。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

內容課件頁

碼

、課前導入

1.同學們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了

解課文?，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看《坐井觀天》這個故事說明了一個什么（L3）

道理？

2.出示本課時教學目標。

二、品讀釋疑

1.學習第1自然段

出示：從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。

（1）這句話運用了什么修辭手法？

（這句話是個比喻句，把霧比作是一個孩子。“又淘氣又調皮”寫出了霧

的性格特點。）

（2）這句話有什么作用？

（這也是本文的中心句，它起到總領全文的作用。）

指導朗讀：讀出霧的淘氣和調皮，讀出對霧的喜愛之情。

【設計意圖：抓住課文第一自然段，是文章的中心句，等于找準了文章的

線索，起到提綱挈領的作用?！浚?-9）

2.自由讀2—4自然段，思考：霧飛到海上時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么景

象？出示：

“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏起來了。無論是海水、船只，還

是藍色的遠方，都看不見了。

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！庇谑?，他把天空連同太陽一起藏

了起來。霎時，四周黑暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

讀了這些片段，你覺得霧跟你留下什么印象？（霧很大，霧變化很快。）你

從哪兒看出來的？

預設：

（1）“霎時”表示時間很短，說明霧變化很快。

（2）“把天空和太陽一塊藏起來”表現(xiàn)霧濃度大。

指導朗讀：抓住關鍵詞語讀出霧的變化快，濃度大的特點。

【設計意圖：抓住關鍵詞句，理解課文內容，鼓勵學生與文本對話，談感

受和體會，是理解課文的正確方法。】

3.自由讀5—7自然段，思考：霧來到岸邊時把什么藏起來了？出現(xiàn)了什么

景象？

出示：霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、

橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。

你從這兒讀出了什么？（霧越來越大了。）你從哪兒看出來的？

預設：

（1）“霧把一切都藏了起來”，說明霧己經(jīng)很濃厚了，很大很大了。

（2）“什么都看不見了”說明霧的確很大，什么都看不見，可見度很低。

后來呢，霧怎么樣了？（霧把自己給藏起來了。）出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

出示：不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道

連同房屋和橋梁，都露出來了，路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾

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巴，悠閑地散步。

你是怎么理解“霧把自己藏起來了”？（就是霧散去了，慢慢地散得無影

無蹤了。）

從上面的話中，你讀出了什么？（霧散得很快。）從哪兒看出來？

（“不久”說明霧散得很快。）

指導朗讀：讀出霧的大、變快快的特點。

4.學習課文最后一個自然段。

出示：霧呢？不知道消失到哪里去了。

從霧的變化和活動可以看出，霧又什么特點？

（霧具有覆蓋范圍大，變化快，濃度大的特點。）

(lO-

【設計意圖：從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。