小學(xué)語文教學(xué)改革融合信息技術(shù)的研究

摘

要：信息技術(shù)等新科技不斷融入日常教學(xué)中，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的思路。教師可以利用信息技術(shù)，將圖片、視頻等多種形式的資料展現(xiàn)在課堂上，不斷豐富日常教學(xué)活動(dòng)，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教育變得越來越簡單。文章深入探究了小學(xué)語文課程改革融合信息技術(shù)的策略，目的是將信息技術(shù)融入日常的教學(xué)過程中，方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以期改變以往枯燥乏味的教學(xué)方式，提高課堂效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；教學(xué)改革一、教學(xué)改革融合信息技術(shù)提出的背景隨著科技的不斷進(jìn)步，越來越多的新興技術(shù)出現(xiàn)在日常生活中，正在不斷改變以往的生活方式，教育事業(yè)也受到了一定的影響。如果教育工作者繼續(xù)墨守成規(guī)，不愿意改變以往的教學(xué)方式，仍然堅(jiān)持使用粉筆板書教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，必然會(huì)被快節(jié)奏的社會(huì)拋棄。因此進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)過程中融入信息技術(shù)，是新時(shí)代對(duì)教育新的要求。信息技術(shù)是一把雙刃劍。一方面，如果學(xué)生和教師合理、科學(xué)地利用信息技術(shù)，必定會(huì)加快課堂的進(jìn)度，提高課堂的效率，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；另一方面，如果學(xué)生和教師對(duì)信息技術(shù)把握得不精確，就極容易導(dǎo)致教學(xué)的方向與目的出現(xiàn)偏差，不僅沒有起到積極作用，反而會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和學(xué)生的精力。如何讓信息技術(shù)充分發(fā)揮其作用，是每位教育工作者共同探討和研究的目標(biāo)。教師必須明確信息技術(shù)在教學(xué)過程中的地位，將其處于輔助位置。需要注意的是，將信息技術(shù)融入日常的教學(xué)中，并不意味著完全取代原本的教學(xué)方式。教師站在講臺(tái)上用粉筆板書講課是基本功，信息技術(shù)的出現(xiàn)，只是輔助教師進(jìn)行課堂教育，而不是讓教師拋棄自己的基本功，教師不能因?yàn)闆]有信息技術(shù)的幫助就無法講課。將信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)教師的能力提出了更高的要求，每一位教師必須認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，信息技術(shù)融入日常教學(xué)將是未來教育發(fā)展的一大趨勢。每位教育工作者都應(yīng)該為其做出積極的準(zhǔn)備，不斷提高自己的教學(xué)能力，熟練運(yùn)用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的改革和進(jìn)步，同時(shí)也幫助學(xué)生高效地完成語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、搭建屬于學(xué)生的知識(shí)體系和資料庫，為學(xué)生以后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、小學(xué)語文課堂融入信息技術(shù)的策略（一）利用信息技術(shù)，讓課本“活”起來在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解不夠充分，一部分原因在于學(xué)生難以通過簡單的文字描述，想象出當(dāng)時(shí)的情景，教師單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，不利于學(xué)生充分理解課本內(nèi)容；即使有一部分學(xué)生具有充分的想象力，能憑借自己對(duì)課本的理解，將內(nèi)容場景充分地還原出來，但是每個(gè)人對(duì)場景的構(gòu)建是不同的，如果沒有親眼所見這些場景，最后會(huì)出現(xiàn)想象的場景與現(xiàn)實(shí)場景存在沖突的情況。課本內(nèi)容來源于生活，取材于生活。如果教師無法幫助學(xué)生想象出課文中的一些場景，有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)過程造成阻礙。特別是對(duì)語文這個(gè)學(xué)科而言，其最大的魅力就是幫助讀者身臨其境。只有處于作者的立場上，學(xué)生才能夠有感而發(fā)，這也是以往的教學(xué)過程中極容易忽視的一點(diǎn)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課本的理解存在偏差與不足。科技的飛速發(fā)展讓信息技術(shù)逐漸融入了日常的教學(xué)過程中，互聯(lián)網(wǎng)的普及幫助教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教學(xué)不僅僅依靠文字的描述，還可以借助計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，簡單明了展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在古詩詞的講解中，詩人常常喜歡聚會(huì)并飲酒作詩，很多經(jīng)典的詩句都是詩人身處其中有感而發(fā)的，但詩人當(dāng)時(shí)到底經(jīng)歷了什么才會(huì)發(fā)出這樣慷慨激昂或失望傷感的詩句，學(xué)生不得而知。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能依靠口頭描述當(dāng)時(shí)的情景以及詩人的所見、所聞、所感，對(duì)學(xué)生而言，由于自己沒有經(jīng)歷過這些事情，因此理解起來不透徹、不充分；而教師借助信息技術(shù)，甚至可以找出詩人當(dāng)年所處的位置，可以看到詩人的所見。當(dāng)學(xué)生真正站到詩人的角度去看待問題，對(duì)古詩詞的理解自然就變得容易?？梢?，在傳統(tǒng)的教學(xué)中很難達(dá)到的教學(xué)效果，在信息技術(shù)融入后變成了現(xiàn)實(shí)。時(shí)代在進(jìn)步，教育也在進(jìn)步，信息技術(shù)讓課本“活”了起來，學(xué)生再也不用絞盡腦汁想象課本內(nèi)容情景，教師利用信息技術(shù)就可以將當(dāng)時(shí)的場景真實(shí)呈現(xiàn)在課堂上，有助于學(xué)生更快地理解課本內(nèi)容，不僅方便了教師的日常教學(xué)，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了積極的作用。（二）利用信息技術(shù)，快速解決學(xué)生問題學(xué)生對(duì)問題的理解總是五花八門，提出的問題經(jīng)常出人意料。一方面，對(duì)教育工作而言，這是一個(gè)積極的信號(hào)，說明學(xué)生正在思考以及發(fā)揮想象力；另一方面，教師對(duì)課程的準(zhǔn)備無法面面俱到，學(xué)生的一些問題在課堂上提出后教師也沒法進(jìn)行解答。因此，在以往的課堂上，教師經(jīng)常采取的處理方法就是將問題保留到下一節(jié)課進(jìn)行解答，以便有充分的時(shí)間去查閱資料，而不過多地耽誤課堂時(shí)間。但這種處理方法的隱患是教師對(duì)問題的解答不夠及時(shí)，有時(shí)甚至還會(huì)忘記解答，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)道路設(shè)下了一個(gè)障礙。信息技術(shù)的存在是一把雙刃劍，教師教會(huì)學(xué)生合理、科學(xué)地使用信息技術(shù)，會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更為簡單，讓信息技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上起到積極的推進(jìn)作用；如果學(xué)生不能合理地利用信息技術(shù)，不把信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)領(lǐng)域，或者利用信息技術(shù)去應(yīng)付學(xué)習(xí)，則無法真正提高學(xué)習(xí)效果。如今，信息技術(shù)逐步融入日常的教學(xué)中，教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以快速且方便地將學(xué)生的問題進(jìn)行解答，不用將問題保留到下一堂課上，盡量做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。一方面加快了問題的解決，將原本一兩天的任務(wù)變成幾分鐘內(nèi)解決；另一方面通過這種方式默默地教導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)?？萍嫉陌l(fā)展加快了生活的節(jié)奏，也讓教學(xué)變得越來越簡單、快速，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也會(huì)體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)帶給自己的便利。（三）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的交流在教學(xué)中，對(duì)教師而言，并不是只有授課這一環(huán)節(jié)，教師還需要完成調(diào)研、備課、批改作業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)；對(duì)學(xué)生而言，每天的課程安排較滿，一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是只有一個(gè)學(xué)科，而是多個(gè)學(xué)科齊頭并進(jìn)，無論哪一學(xué)科，都是十分重要的。這一情況導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通越來越少，學(xué)生無法及時(shí)地反映學(xué)習(xí)問題，教師也沒有及時(shí)得到學(xué)生的反饋。這就造成教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的安排只能依靠教師的思路，無法站在學(xué)生的立場上為學(xué)生解決問題，導(dǎo)致在教學(xué)過程中教師起到了主體作用，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，無法及時(shí)解決自己遇見的問題，為以后的學(xué)習(xí)埋下了隱患。現(xiàn)在信息技術(shù)的高速發(fā)展，幫助教師和學(xué)生突破了時(shí)間和空間上的限制，師生雙方并不需要面對(duì)面進(jìn)行溝通。具體而言，學(xué)生可以利用信息技術(shù)將自己的疑問反饋給教師，教師也可以借助信息技術(shù)獲取學(xué)生的疑問，并在接下來的教學(xué)活動(dòng)中集中為其進(jìn)行解答。特別是語文這種特殊的學(xué)科，它并不像數(shù)學(xué)學(xué)科一樣有著準(zhǔn)確的答案，因此為了更加接近實(shí)際情況，需要教師提前準(zhǔn)備相關(guān)資料并講解給學(xué)生，利用信息技術(shù)提前獲知學(xué)生的疑惑，并進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。利用信息技術(shù)也可以打破某些學(xué)生與教師溝通過程中的恐懼。師生之間沒有了面對(duì)面的溝通交流，而是借助信息技術(shù)讓交流轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)上，則能讓一些不敢問問題的學(xué)生，勇敢地提出自己的疑惑。在一定程度上，信息技術(shù)的普及，讓師生之間的溝通得以加強(qiáng)，能夠幫助教師盡早獲知學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的疑惑，并對(duì)接下來的授課進(jìn)行調(diào)整，這無論是對(duì)教師的教育過程，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都起到了積極的作用。（四）利用信息技術(shù)，搭建語文資料庫在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生的資料以紙質(zhì)資料為主，而隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生將會(huì)接收越來越多新的知識(shí)，如果教師單純地以紙質(zhì)資料的形式將資料傳遞給學(xué)生，一方面不利于環(huán)境的保護(hù)，浪費(fèi)了大量的紙張；另一方面紙質(zhì)資料的保存并不長久，極易損壞或者丟失。資料的千篇一律，也在一定程度上阻礙了學(xué)生搭建屬于自己的知識(shí)框架，學(xué)生無法從中明確重難點(diǎn)，并理清其中的邏輯關(guān)系，這對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)是十分不利的。信息技術(shù)的高速發(fā)展，為學(xué)生搭建語文資料庫提供了一個(gè)契機(jī)。對(duì)語文學(xué)科而言，知識(shí)往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，碎片化是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此對(duì)語文資料的整理和收集，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一步步積累。教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)搭建屬于自己的語文資料庫，教會(huì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中查詢到自己想要的內(nèi)容，并將其收錄到語文資料庫中。學(xué)生只有經(jīng)過日積月累，不斷在學(xué)習(xí)過程中豐富自己的知識(shí)庫，同時(shí)將其融入自己的思維，才能在以后的學(xué)習(xí)過程中一帆風(fēng)順。同時(shí)資料庫也會(huì)在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中變得越來越重要，成為學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。信息技術(shù)的融入解決了以往紙質(zhì)資料保存時(shí)間短、容易丟失和破損等諸多問題。電子資料庫不像紙質(zhì)資料那樣笨重。以學(xué)生小學(xué)語文的資料為例，存儲(chǔ)在電子資料庫中的內(nèi)容，最多是一個(gè)U盤的重量，學(xué)生可以隨身攜帶并且在任何時(shí)候都可以借助電子設(shè)備進(jìn)行查閱。但是如果將這六年的資料換算成紙質(zhì)版，學(xué)生是無法隨時(shí)攜帶并查閱的。教師還可以幫助學(xué)生對(duì)資料庫按照時(shí)間順序進(jìn)行排列或按照不同人物進(jìn)行分類。資料庫整理的形式是多種多樣的，而教師要做的只是幫助學(xué)生利用信息技術(shù)去搭建屬于自己的資料庫，而不是從他人那里單純地索取。學(xué)生只有經(jīng)過自己的思考和收集，資料才會(huì)慢慢地內(nèi)化為自己的思想，才有利于搭建屬于自己的知識(shí)體系，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)語總體而言，信息技術(shù)的融入，為小學(xué)語文教學(xué)提供了新思路和新方法，一是一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使小學(xué)語文的教學(xué)變得更加有深度和廣度，讓原本枯燥乏味的語言文字，變得更加生動(dòng)