不斷創(chuàng)新提高復(fù)習(xí)課的效率 -“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”復(fù)習(xí)課后反思

不斷創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)課的效率——“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”復(fù)習(xí)課后反思不斷創(chuàng)新，提高復(fù)習(xí)課的效率——“兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法”復(fù)習(xí)課后反思

復(fù)習(xí)課最大的特點(diǎn)，就是注意學(xué)問的歸納、整理與構(gòu)建，并表達(dá)出學(xué)問的擴(kuò)展、延長和挖掘。因此，一個(gè)單元完畢，上一節(jié)單元復(fù)習(xí)課是特別重要和必要的。我們都公認(rèn)復(fù)習(xí)課最難上。說難上，主要是因?yàn)楹茈y上出新意，難以激發(fā)學(xué)生愛好。但它卻是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生進(jìn)一步理解、駕馭、穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)化過程。因此上好復(fù)習(xí)課顯得既重要又困難。其實(shí)復(fù)習(xí)課既不同于新授課，更不同于練習(xí)課。新授課目標(biāo)集中，只需攻下學(xué)問上的一個(gè)或幾個(gè)“點(diǎn)”；練習(xí)課是將某一點(diǎn)或一局部學(xué)問轉(zhuǎn)化為技能技巧；復(fù)習(xí)課不是舊學(xué)問的簡潔再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊學(xué)問轉(zhuǎn)化，并產(chǎn)生別致感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。把平常相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)展教學(xué)的學(xué)問，其中特殊重要的是把重要的是把帶有規(guī)律性的學(xué)問，以再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)學(xué)問的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化。如何上好復(fù)習(xí)課呢？如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率呢？就本節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、深化鉆研教材，挖掘復(fù)習(xí)資源。

談起鉆研教材，可能人們都會(huì)覺得是老生常談，可這一點(diǎn)的確相當(dāng)重要。特殊是假如沒有系統(tǒng)教學(xué)過要復(fù)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，老師必需把要復(fù)習(xí)的局部原來是怎樣展示在學(xué)生面前的，細(xì)細(xì)鉆研，了解學(xué)生已有的學(xué)問儲(chǔ)藏，以利于更好的，有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)老師自身也加深對(duì)學(xué)問來龍去脈的相識(shí)，所謂要知根求源。

二、明確復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)。

復(fù)習(xí)課以穩(wěn)固已學(xué)學(xué)問、技能為主要任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)問系統(tǒng)化，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力。老師的全部打算都應(yīng)當(dāng)圍繞這個(gè)目標(biāo)。聞名語文特級(jí)老師賈志敏曾經(jīng)說過，上好語文要做到三實(shí)，即真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我想在數(shù)學(xué)教學(xué)中也同樣要做到這三點(diǎn)。總之，一心一意為的就是學(xué)生的開展、學(xué)生的提高。

三、不斷創(chuàng)新，提高課堂效率。

1、細(xì)心選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題

習(xí)題千千萬萬，有難有易，就象散落的珍珠，這就要求老師，能依據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)以及生源狀況，去細(xì)心篩選。練習(xí)還須要細(xì)心設(shè)計(jì)，要使學(xué)生感到補(bǔ)充的習(xí)題不是乏味的重復(fù)，從而激發(fā)他們的復(fù)習(xí)愛好，得到求知的滿意。選擇和補(bǔ)充的習(xí)題可以從以下幾個(gè)方面考慮：

〔1〕加強(qiáng)變式、逆向和綜合實(shí)力的訓(xùn)練的題目。復(fù)習(xí)中，從根底學(xué)問入手，緊扣根本訓(xùn)練，形成嫻熟的根本技能，同時(shí)，還適當(dāng)加強(qiáng)變式訓(xùn)練、逆向思維訓(xùn)練和帶有必須程度的綜合訓(xùn)練。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，努力通過變式、逆向和綜合訓(xùn)練來強(qiáng)本固基，開展思維實(shí)力，提高復(fù)習(xí)效率。如設(shè)計(jì)的題組練習(xí)“84÷2、84÷3、84÷5、84÷6和84÷8”，先估計(jì)，再計(jì)算，最終進(jìn)展比擬，在比擬中，既有兩兩比擬說一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，又有全部題目一起比擬，滲透了被除數(shù)、除數(shù)和商之間關(guān)系。

〔2〕題目的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，明確數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的熱忱。這些與生活嚴(yán)密聯(lián)系的實(shí)際問題，可以讓學(xué)生覺得題目的解答離不開實(shí)際生活,充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本課的解決實(shí)際問題中，補(bǔ)充了兩題有余數(shù)問題的除法題目，主要是讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)歷來判定是“進(jìn)一法”還“去尾法”。

〔3〕一題多解，提高解題的敏捷性。一題多解可以造就分析問題的實(shí)力。敏捷解題的實(shí)力。不同的解題思路，可以給其他同學(xué)以啟迪，開闊解題思路。故在本課的復(fù)習(xí)中，選擇了租船的實(shí)際問題，學(xué)生在解決問題的過程中，可以利用已學(xué)過的學(xué)問解決，供應(yīng)不同的租船方法，并在比擬中得出最優(yōu)化的方法。但是比擬缺憾的是，由于前面計(jì)算局部所花的時(shí)間較多，這局部內(nèi)容沒能在課上完成。

〔4〕總結(jié)學(xué)問，提醒規(guī)律，獲得別致見解的題目。在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)學(xué)問，使學(xué)生集中理解，應(yīng)用學(xué)問，解決問題，在學(xué)問經(jīng)歷累積的根底上，加強(qiáng)概括、分析、綜合、比擬，提醒解題規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，獲得別致見解。如在練習(xí)除法性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生通過計(jì)算、比擬，提醒規(guī)律，雖然，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間比擬多，還可能駕馭比擬模糊，假如將這里的數(shù)字進(jìn)展改動(dòng)，便于學(xué)生口算的，可能參加的學(xué)生會(huì)更多一些。但是這個(gè)過程對(duì)于思維比擬活潑的學(xué)生來講，他們有了提高自己的時(shí)機(jī)，這樣，讓不同的學(xué)生都有收獲。

2、踴躍締造條件，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參加

在平常的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中，我們特別留意視察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，謹(jǐn)慎探究學(xué)生當(dāng)前的心理狀態(tài)，剛好采納有效的措施。如對(duì)那些不愿參與集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)困難生，通過同伴引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等方法進(jìn)展踴躍的引導(dǎo)，使其在復(fù)習(xí)中也能以踴躍主動(dòng)的看法參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在復(fù)習(xí)中，為了造就和開展學(xué)生的探究性學(xué)力，解放學(xué)生的眼、耳、口、手，讓多種感官參加到復(fù)習(xí)的行列中來。我們踴躍締造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過“看、思、說、做、評(píng)”活動(dòng)，參加到復(fù)習(xí)中來，提高復(fù)習(xí)效率。

3、創(chuàng)設(shè)輕松氣氛，鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問難

在復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者；要保證學(xué)生有充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和供應(yīng)提問題及質(zhì)疑問難的時(shí)間與時(shí)機(jī)，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、多實(shí)踐、多思索。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評(píng)、查