草地上的蚱蜢

1/1草地上的蚱蜢草地上的蚱蜢觀察實錄：

有一段時間，幼兒園里的蚱蜢特別多，孩子們剛聽過《小蚱蜢學(xué)跳高》這首兒歌，因此對小蚱蜢特別感興趣。

陽光明媚的一天，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)敉馍⒉健?/p>

戶外的那片草坪常常是孩子們玩得樂不思蜀的地方，有的三五成群看花開葉落，有的結(jié)伴閑聊話家常，有的干脆玩捉迷藏的游戲。

一到草地上，孩子們就想快樂的小鳥似的，去找自己的根據(jù)地。

草坪上一片嘩然。

忽然班上幾個淘氣緊握拳頭飛也似的跑到我跟前，嚷著說：

李老師，我抓了蚱蜢！、我也抓了一只！李老師，我告訴你，那邊還有許多呢！其他孩子也被他們的興奮勁給吸引了過來，把我圍了個水泄不通。

陽陽使勁地把手伸到我面前，李老師，我捉了很大一只，你瞧瞧！說著就松開了拳頭，手中的小精靈正好跳到了我的頭上，我啊地驚叫起來，孩子們卻因我的驚叫而變得更加興奮。

一時間，我又氣又急，為了掩飾剛才的失態(tài)，大聲呵斥道：

誰不把蚱蜢扔掉就不用回教室睡覺了！孩子們興奮的臉頓時變得茫然不知所措，一個個都愣愣得站著，手中緊攥著心愛的小寵物，誰也不肯扔掉，草坪上一片寂靜。

看著孩子們一臉的無辜和委屈，我意識到了自己的沖動，便靈機一動，說：

馬上要回教室睡覺了，我們一起把小蚱蜢放回去，等我們有空，一起再和它們玩！杰杰和濤濤極不情愿但又無可奈何地應(yīng)了聲：

好吧！可是陽陽還是緊緊攥著手中的小精靈，茫然的看著杰杰和濤濤戀戀不舍地將蚱蜢放回到草坪，然后再看看我，滿眼期待。

看著他那乞求的目光。

忽然有一種聲音在我耳邊響起：

你是在用教師的權(quán)威在強孩子所難！是啊，孩子們對蚱蜢正充滿了好奇和興趣，而我卻在扼殺他們的這種主動而又積極的情感態(tài)度。

在平日的活動課中，我們老是為創(chuàng)造激發(fā)孩子主動參與活動的勁頭而煞費心思，但是對于平時一些活生生的場景卻漠然置之。

羞愧之余，我又試著用征求的口氣說道：

李老師想了個辦法，我們找個瓶子，把它們請到我們教室里去休息，好嗎？孩子們一陣雀躍。

回到教室，小張老師已經(jīng)整理好了床鋪，孩子們一看到她，便涌上前去自豪地說：

張老師，我們把蚱蜢請到我們教室來了！教室里像炸開了鍋一樣熱鬧。

我借機對孩子們說：

我們請小蚱蜢到教室來休息的，需要安靜，你們這么吵，它們跑了我可不知道哦。

陽陽一聽，連忙煞有架勢的說：

我們別出聲了，小蚱蜢可不喜歡噪音！說完就主動閉上了嘴巴。

他一向就有感召力，其他孩子也都閉上了嘴巴。

教室里即刻安靜了下來。

我借機添了一句：

我們教室這么安靜，小蚱蜢肯定會喜歡我們這個教室的，它們還想看看我們中二班哪個人睡覺的時候是最棒的，衣服折疊得很好，睡覺的樣子也是最好看的。

經(jīng)我們這么一說，幾個平常不安于的孩子也急忙鉆進被窩閉上了眼睛。

之后，我把蚱蜢安置在了班級自然角中，讓幼兒進行仔細(xì)觀察。

我和張老師還根據(jù)幼兒提出的小蚱蜢是吃什么的、蚱蜢是害蟲還是益蟲？等疑問，設(shè)計了幾個活動，雖然是主題以外的，但這些著實是從幼兒的認(rèn)知需求出發(fā)的，在活動中，我們一直被孩子們積極的求知欲望感動和牽引著。

與此同時，我還抓了幾只蝗蟲，引導(dǎo)幼兒與蚱蜢加以區(qū)別。

在晨間活動中，帶幼兒去戶外學(xué)小蚱蜢跳，孩子們玩得不亦樂乎。

分析與反思：

從這個故事我親眼目睹了孩子跌宕起伏的情緒變化及其表現(xiàn)，領(lǐng)悟到了孩子是情緒的俘虜這一句話的深刻含義。

一開始，我順著孩子的天性帶他們?nèi)ネ娴貌灰鄻泛醯牟萜和?，孩子異常興奮，像快樂的小鳥一樣去找自己的根據(jù)地，草坪像是受了孩子的情緒感染，頓時一片嘩然。

在快樂而自由的驅(qū)使下，孩子們積極的觀察反映周圍環(huán)境，終于，幾個淘氣像發(fā)現(xiàn)新大陸似的跑來告訴老師：

草坪上有蚱蜢。

孩子總是喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)跟老師和同伴分享。

孩子的情緒高漲，對待周圍環(huán)境處于一種積極狀態(tài)。

但由于意外事件蚱蜢跳到我的頭上，引起我的一聲驚叫，為了掩飾自己的失態(tài)，一時失去了理智，簡單粗暴地制止了孩子捉蚱蜢這一行為。

孩子的心情如拋物線般降到了最低點，由興奮變茫然而不知所措。

但是，任憑我嚴(yán)厲呵斥，但孩子們還是緊握著手中心愛的小寵物。

草坪也因此一片寂靜。

所幸的是，我意識到了自己的沖動，退后一步提議有空再來看小蚱蜢，但孩子們剛被燃起的興趣和好奇，并沒有因此而轉(zhuǎn)移。

因為我這個自以為很聰明的想法，根本沒有從孩子的角度去考慮，更說不上是迎合順應(yīng)孩子的興趣，而是略帶粉飾地用權(quán)威的角色在命令孩子。

因此，出現(xiàn)了孩子乞求的目光。

在孩子的滿眼期待中，于是我又提議請小蚱蜢到教室休息，孩子一陣雀躍。

這時我才體會到了這才是孩子真正的渴望和需求。

孩子積極情緒也因此而被調(diào)動。

在良好情緒的感召下，就出現(xiàn)了教室里即刻的安靜、平日里不安于午睡的早早閉上了眼睛等這些積極的行動。

所以只要教師順應(yīng)尊重的興趣愛好，讀懂其內(nèi)心真正的需求，孩子肯定會表現(xiàn)你所期望的行動。

你尊重孩子的興趣，孩子就會尊重你提出的要求。

從交際學(xué)角度說，也許這就是其中的相互尊重原則吧。

這就是積極情緒的魅力所在，尤其是對幼兒來說，積極情緒的調(diào)動和培養(yǎng)有著不可估量的作用。

它能導(dǎo)致個體對事物的主動探究、了解和學(xué)習(xí)，是孩子獲得知識的心理動因。

《幼兒心理學(xué)》中也指出：

情緒情感在學(xué)前兒童心理發(fā)展中有著非常重要的作用，情緒情感決不是從屬于其他心理活動的副現(xiàn)象、副產(chǎn)品，而是兒童心理發(fā)展的重要方面，是其他心理過程所不能代替的，它是人的認(rèn)識和行為的喚起者和組織者，對兒童的心理活動和行為具有非常明顯的動機和激發(fā)作用。

情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為，或者不去做某種行為。

在愉快的情緒下,兒童愿意學(xué)習(xí),做什么事都積極;情緒不好時,則不愿學(xué)習(xí),活動也不積極.對此,我們自身也應(yīng)有所體會,如果孩子喜歡你,你的話特別愛聽,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認(rèn)真聽講,舉手踴躍,回答問題積極。

怪不得有人說：

孩子是情緒的俘虜。

高不高興、愿不愿干，對兒童的心理行為影響極大，可以這么說，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營造一個自由、平等、愉快、和諧的環(huán)境，使孩子每時每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進自身積極的行為。

作為教師應(yīng)注意：

1．應(yīng)該把孩子在活動中是否能獲得快樂的體驗放在首位。

活動內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動中沒有獲得快樂的體驗，就不是好活動，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動真正的主人，激發(fā)幼兒快樂的情緒體驗。

快樂的體驗?zāi)茏尯⒆臃e極地面對一切，能讓孩子對一切活動感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。

2．樹立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。

記得有這么一段話:孩子在批評中學(xué)會指責(zé),在鼓勵中學(xué)會自信,在,那么我們應(yīng)該可以說孩子在快樂中學(xué)會快樂。

教師是孩子們最直接相處的示范者，我們的言行舉止，對待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個動作會影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！霍姆林斯基曾說過這樣一句話：

快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。

我希望作為站在教育前線的我們能時時刻刻用這句話來鞭笞提醒自己，給孩子一個快樂的童年，讓快樂成為自己活動的催化劑和動力，使孩子在快樂和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

蕪湖縣實驗學(xué)校2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期中測試八年級語文試卷蕪湖縣實驗學(xué)校2011-2012學(xué)年第一學(xué)期期中測試八年級語文試卷一、卷面分（3分）二、積累運用（25分）閱讀下面的文字，完成1-3題。

突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反應(yīng)。

這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。

令你無法動彈，無法躲辟。

仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。

它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。

在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。

對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

1、給文中加點字注音。

（2分）屏?。ǎ╋粒ǎ?、找出文中兩個錯別字，并加以改正。

（2分）錯別字（）改正（）錯別字（）改正（）3、解釋文中劃線詞語。

（1分）犀利4、改病句（4分）（1）這篇報告列舉了大量事實，控訴了人類破壞自然，濫殺動物。

（2）春節(jié)期間，來方特旅游的人對這座美麗的樂園高度的給予了評價。

5、默寫（8分）（1）海內(nèi)存知己，。

（2），病樹前頭萬木春。

（3）念天地之悠悠，。

（4）抽刀斷水水更流，。

（5）《水調(diào)歌頭》中表現(xiàn)對天下所有人的美好祝愿的句子是：

，。

（6）古詩詞中表達理想信念的詩句很多，請寫出其中連續(xù)的兩句：

，。

6、名著閱讀。

（4分）（1）（）的《名人傳》是為音樂家貝多芬、雕塑家米開朗琪羅、文學(xué)家托爾斯泰寫的三部傳記。

（2）臉又長又厚又粗獷，頭發(fā)很短，向前蓋著，使額頭顯低，兩只小眼睛深陷在陰暗的眼眶里，嚴(yán)峻地盯著別人，鼻子扁闊，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。

這是對（）的外貌描寫。

腦袋滾圓，額頭方方，凸出，布滿皺紋，頭發(fā)呈黑色又小又憂傷但有很敏銳的眼睛，顏色深褐，但有點藍褐和黃褐的斑點，色彩常常變化。

是對（）的外貌描寫。

矮小粗壯，一副運動員的結(jié)實骨架。

一張土黃色的闊臉龐額頭凸起、寬大雙眼閃爍著一種神奇的力量，使所有看到他的人都為之震懾。

是對（）的外貌描寫。

7、綜合實踐（4分）研究積累千古傳誦的詩詞佳句，可以提升我們的文化品位。

古人曾說：

腹有詩書氣自華。

那么，在唐詩宋詞中的的綜合性學(xué)習(xí)中,你確定的研究專題是什么?你制定了怎樣的研究步驟?你收集積累了哪些感興趣的詩詞佳句呢?你的研究結(jié)果如何呢?下邊請你展示一下吧!（1）你確定的研究專題是什么?研究專題（2）請按步驟寫出你的研究方案(寫出最主要的步驟,不少于三步)。

要求:步驟具體,思路清晰,具有操作的連續(xù)性和可行性,語言通順、簡明。

第一步:第二步:第三步:答題卷一、卷面分（3分）二、積累運用（25分）1、給文中加點字注音。

（2分）屏?。ǎ╋粒ǎ?、找出文中兩個錯別字，并加以改正。

（2分）錯別字（）改正（）錯別字（）改正（）3、解釋文中劃線詞語。

（1分）犀利4、改病句（4分）（1）（2）5、默寫（8分）（1）（2）（3）（4）（5），。

（6），。

6、名著閱讀。

（4分）（1）（）（2）（）（）（）7、綜合實踐（4分）（1）研究專題（2）第一步:第二步:第三步:試卷答案1、bǐngzng2、錯別字：

應(yīng)，改正：

映；錯別字：

辟，改正：