探究陳情表課件背后的故事

探究陳情表課件背后的故事教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自《陳情表》一文，該文是三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮為了說服劉禪不要輕易出兵東吳，而上呈的一篇奏章。文章通過分析當(dāng)前的形勢，陳述了出兵的利弊，最終達(dá)到了目的。本文主要涉及到的教學(xué)內(nèi)容有：文章背景、詞語解析、句子翻譯、篇章分析等。教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠理解《陳情表》的歷史背景，了解諸葛亮其人及其思想。2.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并翻譯文中的關(guān)鍵詞語和句子。3.學(xué)生能夠分析并欣賞諸葛亮的辯證思想和修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解《陳情表》的內(nèi)容，把握諸葛亮的思想和辯證法。難點(diǎn)：準(zhǔn)確翻譯文中的古文詞匯，理解并分析文中的修辭手法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、黑板、粉筆學(xué)具：課本、筆記本、文具教學(xué)過程：1.引入：通過播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生思考三國時(shí)期的歷史背景，引出《陳情表》的內(nèi)容。2.講解：講解《陳情表》的歷史背景，分析諸葛亮的辯證思想和修辭手法，解析文中的關(guān)鍵詞語和句子。3.翻譯：讓學(xué)生翻譯文中的重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解上下文來準(zhǔn)確翻譯。4.討論：讓學(xué)生分組討論，分析《陳情表》中的修辭手法，如對比、排比等，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。5.練習(xí)：給出與《陳情表》相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生即時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)：1.《陳情表》背景2.關(guān)鍵詞語解析3.句子翻譯4.修辭手法分析作業(yè)設(shè)計(jì)：1.請簡述《陳情表》的歷史背景。答案：三國時(shí)期，蜀漢丞相諸葛亮為了說服劉禪不要輕易出兵東吳，而上呈的一篇奏章。"臣亮言：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。"答案：臣諸葛亮說：先帝開創(chuàng)的事業(yè)還沒有完成一半就突然去世，現(xiàn)在天下被分成三個(gè)部分，益州已經(jīng)疲弊不堪，這確實(shí)是關(guān)系到存亡的緊急時(shí)刻。課后反思及拓展延伸：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《陳情表》的內(nèi)容有了更深入的理解，也能夠分析和欣賞諸葛亮的辯證思想和修辭手法。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與討論和練習(xí)，通過翻譯和分析，提高了自己的古文理解能力。但是，對于一些古文詞匯的翻譯還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和練習(xí)。在今后的教學(xué)中，可以增加更多的古文詞匯翻譯練習(xí)，提高學(xué)生的翻譯能力。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，了解諸葛亮的其他著作和思想，進(jìn)一步加深對三國時(shí)期歷史和文化的理解。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、《陳情表》的歷史背景：《陳情表》是三國時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮為了說服劉禪不要輕易出兵東吳，而上呈的一篇奏章。這篇奏章是在蜀漢成立之初，面臨著內(nèi)外交困的嚴(yán)峻形勢下寫成的。當(dāng)時(shí)，蜀漢剛剛失去了劉備這個(gè)領(lǐng)袖，國內(nèi)不穩(wěn)定，國力薄弱。而外部環(huán)境也極為險(xiǎn)惡，東吳和曹魏都在積極擴(kuò)張勢力，蜀漢的生存空間受到嚴(yán)重威脅。在這樣的背景下，諸葛亮寫成了《陳情表》，通過分析當(dāng)前的形勢，陳述了出兵的利弊，最終達(dá)到了目的。學(xué)生需要理解這個(gè)背景，才能更好地理解《陳情表》的內(nèi)容和諸葛亮的思路。二、準(zhǔn)確翻譯文中的古文詞匯：《陳情表》是一篇古文，里面包含了許多古文詞匯和表達(dá)方式。學(xué)生需要準(zhǔn)確理解并翻譯這些古文詞匯，才能真正理解文章的含義。例如，"先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂"中的"崩殂"是指皇帝去世，"今天下三分"中的"天下"是指整個(gè)中國，"此誠危急存亡之秋也"中的"此誠"是表示強(qiáng)調(diào)的詞語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過理解上下文來準(zhǔn)確翻譯這些古文詞匯，同時(shí)也可以提供一些古文詞匯的翻譯練習(xí)，幫助學(xué)生提高翻譯能力。三、理解并分析文中的修辭手法：《陳情表》是諸葛亮的一篇奏章，同時(shí)也是一篇文學(xué)作品。文中運(yùn)用了許多修辭手法，如對比、排比、設(shè)問等，來增強(qiáng)說服力和感染力。學(xué)生需要理解并分析這些修辭手法，才能更好地欣賞諸葛亮的文采和辯證思想。例如，"先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也"這句話中，諸葛亮使用了對比手法，通過對比先帝的創(chuàng)業(yè)和當(dāng)前的形勢，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前的危急局面。又如，"臣諸葛亮言，先帝劉備，字玄德，蜀漢開國皇帝"這句話中，諸葛亮使用了設(shè)問手法，通過設(shè)問來引出對先帝的介紹，增強(qiáng)了說服力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析文中的修辭手法，并分享自己的發(fā)現(xiàn)。通過對上述重點(diǎn)和難點(diǎn)的解析，學(xué)生可以更深入地理解《陳情表》的內(nèi)容和諸葛亮的思路，提高自己的古文理解和翻譯能力，同時(shí)也能欣賞到諸葛亮的辯證思想和修辭手法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：1.語言語調(diào)：在講解《陳情表》的歷史背景時(shí)，教師應(yīng)該使用激昂的語言和適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。在講解古文詞匯和修辭手法時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)亟档驼Z速，以便學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。3.課堂提問：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)他們的思考和興趣。例如，在講解修辭手法時(shí)，可以提問學(xué)生：“你們還發(fā)現(xiàn)了文中哪些修辭手法？它們起到了什么作用？”4.情景導(dǎo)入：在引入《陳情表》的教學(xué)時(shí)，教師可以先播放《三國演義》主題曲，引導(dǎo)學(xué)生思考三國時(shí)期的歷史背景，激發(fā)他們對《陳情表》的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在講解《陳情表》的歷史背景時(shí)，我是否詳細(xì)闡述了當(dāng)時(shí)的形勢和諸葛亮的思路？在講解古文詞匯和修辭手法時(shí)，我是否清晰地解釋了每個(gè)詞匯的含義和作用？2.教學(xué)方法：我是否通過提問和討論的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂？我是否適當(dāng)?shù)厥褂昧饲榫皩?dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？3.時(shí)間分配：我是否合理地分配了時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解和討論？4.教學(xué)效果：學(xué)生是否能夠理解和欣賞《陳情表》的內(nèi)容和諸葛亮的思路？學(xué)生是