《大戰(zhàn)中的插曲》教案+ 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

.2《大戰(zhàn)中的插曲》精品教案新課導(dǎo)入:和平是來(lái)之不易的，是先輩們用鮮血換來(lái)的。戰(zhàn)場(chǎng)是殘酷的，有槍林彈雨，朝不慮夕。但戰(zhàn)時(shí)的生活，并不都是炮火轟鳴、刀光劍影，也常常遇到一些曲折有趣的事情，給人留下深刻的印象。

今天，就讓我們一起走近——《大戰(zhàn)中的插曲》【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初讀課文，了解大戰(zhàn)中的“插曲”的具體過(guò)程。2、研讀聶榮臻在文中的信件，了解他寫信的目的。3、體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的思考，深入理解革命軍隊(duì)的性質(zhì)和人道主義精神。?作者簡(jiǎn)介:中華人民共和國(guó)十大元帥之一

聶榮臻，字福駢，曾用名聶云臻，四川省江津縣（今重慶市江津區(qū)）吳灘鄉(xiāng)石院子人。

1923年3月加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1924年到蘇聯(lián)學(xué)習(xí)。

建國(guó)后，歷任中央軍委秘書長(zhǎng)兼中國(guó)人民解放軍代總參謀長(zhǎng)，國(guó)防委員會(huì)副主席，中央軍委副主席，

國(guó)務(wù)院副總理兼國(guó)家科委主任、國(guó)防科委主任，

中國(guó)老齡問(wèn)題全國(guó)委員會(huì)名譽(yù)主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。

1955年被授予元帥軍銜，曾獲一級(jí)八一勛章、一級(jí)獨(dú)立自由勛章、一級(jí)解放勛章。

1992年5月14日22時(shí)43分，聶榮臻逝世。寫作背景：百團(tuán)大戰(zhàn)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍在華北敵后發(fā)動(dòng)的一次大規(guī)模進(jìn)攻和反“掃蕩”的戰(zhàn)役，由于參戰(zhàn)兵力達(dá)105個(gè)團(tuán)，故稱“百團(tuán)大戰(zhàn)”。百團(tuán)大戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段八路軍在華北地區(qū)發(fā)動(dòng)的一次規(guī)模最大、持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的戰(zhàn)役。百團(tuán)大戰(zhàn)分為3個(gè)階段——1940年8月20日至1940年9月10日為第一階段，中心任務(wù)是摧毀正太路交通。1940年9月22日至1940年10月上旬為第二階段，主要任務(wù)是繼續(xù)破壞日軍的交通線，并摧毀日軍深入抗日根據(jù)地的主要據(jù)點(diǎn)。1940年10月上旬到1941年1月24日為第三階段，主要任務(wù)是反擊日軍的報(bào)復(fù)性“掃蕩”。?題目解說(shuō):“大戰(zhàn)”：抗戰(zhàn)時(shí)期的“百團(tuán)大戰(zhàn)”“插曲”:“比喻連續(xù)進(jìn)行的事情中插入的特殊片段”，在文中指拯救兩個(gè)日本小姑娘，后來(lái)又送走的事情。整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)

第一部分（第1段）點(diǎn)題——戰(zhàn)爭(zhēng)中的“插曲”。

第二部分（第2-10段）回憶插曲——拯救兩個(gè)日本小姑娘

第三部分（第11-14段）插曲的影響和意義。

第四部分（第15段）照應(yīng)題目和開頭，點(diǎn)明寫作題旨。在敘述方式上的特點(diǎn)是什么？多種方法的綜合運(yùn)用:倒敘、順敘、插敘。

倒敘：這是一篇回憶錄，用的是倒敘的手法

順敘：中間敘述救起日本小姑娘的事情是按照時(shí)間的先后順序來(lái)敘述的。

插敘：在第9自然段，插敘了在晉察冀軍區(qū)俘虜?shù)慕兄形鞯娜毡颈墓适?，他不但自己留在晉察冀根據(jù)地，而且影響到其他被俘虜?shù)娜毡颈粝聛?lái)，組織成“反戰(zhàn)同盟”?！竞献魈骄俊?.聶帥為什么救助這兩個(gè)日本小姑娘？(1)八路軍對(duì)日本小女孩的無(wú)微不至的關(guān)懷照顧，體現(xiàn)出中國(guó)人民偉大而高尚的人道主義精神(2)對(duì)日本小女孩的關(guān)懷更體現(xiàn)出對(duì)生命的敬畏之心，和日本侵華的“三光”政策正好形成對(duì)比，體現(xiàn)出殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)不僅是中國(guó)群眾遭受苦難，而且日本人民也沒有幸免于難。這是對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)罪行的控訴。2.作者寫給日本官兵的信包含幾層含義？初衷和目的是什么？信件一共包含三層含義：第一層，揭露并強(qiáng)烈譴責(zé)了日軍侵略中華的暴行，痛斥戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的苦難；第二層，指明中國(guó)人民抗戰(zhàn)的決心和倡導(dǎo)的的人道主義精神；第三層，提出希望，希望日軍與中國(guó)士兵齊心合力，謀求解放，謀求和平。目的：在打仗的過(guò)程中，還要對(duì)敵軍進(jìn)行政治工作，以宣揚(yáng)和平和人道主義精神。?3.為什么救助日本小姑娘的事會(huì)成為中日友好的“佳話”？①日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，給中日兩國(guó)人民都帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。②聶榮臻細(xì)心救助日本小姑娘，充分反映了八路軍的人道主義和國(guó)際主義精神，這種精神深深感動(dòng)了愛好和平的日本人。③幾十年后，美穗子回訪中國(guó)當(dāng)面感謝聶榮臻，并積極從事中日友好活動(dòng)，這和聶帥救助前后呼應(yīng)，反映了兩國(guó)愛好和平人士的共同愿景。?本文主旨:

聶榮臻用回憶的方式，以樸實(shí)無(wú)華的筆觸記述了百團(tuán)大戰(zhàn)中件“曲折有趣”又“很有意義”的事情，即聶將軍關(guān)心和照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送回日方的故事。這一事件既彰顯了偉大的革命人道主義精神，也包含了對(duì)日本侵略者殘酷暴行的控訴，表達(dá)了作者對(duì)中日兩國(guó)人民世代友好的美好愿望。探究人物形象:讀完這篇文章，你看到了一個(gè)怎樣的聶榮臻？①重情義、有情懷。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生的一些小事兒，能夠記憶猶新、如數(shù)家珍，并且用善意和理智來(lái)看待戰(zhàn)爭(zhēng)中的人和事兒。

②心思細(xì)膩、縝密。在考慮到兩個(gè)孩子究竟怎么辦的時(shí)候，把是由自己撫養(yǎng)還是送回去的每一種情況的利弊都加以權(quán)衡，體現(xiàn)了辦事的細(xì)心和周全。

③有高度的責(zé)任心和熱心。當(dāng)前線部隊(duì)請(qǐng)示如何處理兩個(gè)小姑娘的時(shí)候，聶榮臻說(shuō)道：立刻把孩子送到指揮所來(lái)。體現(xiàn)了對(duì)部隊(duì)、對(duì)孩子、對(duì)工作、對(duì)人民的高度責(zé)任感。

④平易近人，慈愛親切。例如：那個(gè)稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來(lái)梨子給她吃。

⑤運(yùn)籌帷幄、精明干練，有真知灼見。例如：我是這樣考慮的，我們進(jìn)行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，這中間不只是打仗的問(wèn)題，還要注意不失時(shí)機(jī)地對(duì)敵軍進(jìn)行政治工作。能夠看到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

⑥胸懷寬廣，有人道主義精神。在中日對(duì)戰(zhàn)的特殊時(shí)期，能夠不計(jì)嫌隙，救助日本小姑娘。分析本文有哪些藝術(shù)特色。①本文運(yùn)用了倒敘的方式，以回憶的形式，展開敘述，更有趣味性，增強(qiáng)文章的可讀性，吸引讀者的閱讀興趣。②本文運(yùn)用了大量的心理描寫和動(dòng)作描寫，來(lái)塑造人物形象，更加的真實(shí)可感，刻畫出人物的形象特征。

③本文用詞精煉，富于變化，更加準(zhǔn)確形象。④夾敘夾議。在敘述故事的過(guò)程中，有對(duì)落難百姓的同情，對(duì)小女孩的關(guān)愛，還有對(duì)日軍暴行的披露和對(duì)未來(lái)發(fā)展的看法。內(nèi)容更加豐富，主旨更加深刻。⑤以第一人稱來(lái)講述，語(yǔ)言淺白，口語(yǔ)化，更真實(shí)，情感更充沛。聶帥的回憶錄語(yǔ)言淺白，用口語(yǔ)的形式進(jìn)行敘述，娓娓道來(lái)。使讀者仿佛在聆聽一位長(zhǎng)者在敘述往日的故事，閱讀起來(lái)幾乎沒有障礙。?拓展延伸:或曰:"以德報(bào)怨，何如?"子曰:"何以報(bào)德?以直報(bào)怨，以德報(bào)德。"《論語(yǔ)·憲問(wèn)》。

有人說(shuō):“用善行回報(bào)惡行，怎么樣?”孔子說(shuō):“用什么回報(bào)善行?用公正無(wú)私回報(bào)惡行，用善行回報(bào)善行?！笨鬃硬毁澇梢栽箞?bào)怨。不贊