【幼兒園早期閱讀活動開展中存在的問題及優(yōu)化建議探析7000字（論文）】

幼兒園早期閱讀活動開展中存在的問題及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u2221一、緒論 一、緒論（一）研究背景隨著時代的變化，我國對于教育的研究越來越深入，而大多數(shù)學(xué)者也已經(jīng)意識到了重視幼兒的早期閱讀能力的培養(yǎng)，對于兒童以后的成長有著非常重要的作用。早期閱讀能力會影響幼兒的身心發(fā)展，甚至可以影響幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活能力。早期，日本《綱要》中對嬰兒保育與教育作出明確規(guī)定。旨在“激發(fā)和培育兒童對生活中常見字體和符號的興趣?！倍尯⒆咏佑|書籍和繪畫，也有助于提高孩子的閱讀興趣。隨著科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人類獲取信息的渠道越來越多。在現(xiàn)代社會中，閱讀是一種重要的技能，現(xiàn)代信息幾乎都是從閱讀中得來。雖然計算機(jī)的普及率越來越高，但傳統(tǒng)閱讀并沒有因此而過時，因為傳統(tǒng)閱讀在培養(yǎng)大班幼兒閱讀能力方面有著無法替代的作用。在最新發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)（考試）》的內(nèi)容當(dāng)中，我國早已將早期閱讀活動納入了語言教育的范疇之內(nèi)。而對于幼兒今后的發(fā)展動向，早期閱讀已成為幼兒語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，其作用日益凸顯。因此，當(dāng)下對幼兒園早期閱讀教育展開實踐與反思是有必要的。（二）研究意義在教育事業(yè)如火如茶發(fā)展的今天，社會各界都開始關(guān)注幼兒教育，可見幼兒教育在兒童成長過程中發(fā)揮的重要作用。幼兒教育中最為重要的一環(huán)便是培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，因此，閱讀是幼兒園首要開展的幼兒教育活動。實際上，閱讀做為基礎(chǔ)教育活動，能適應(yīng)幼兒較早探索社會的成長規(guī)律，拓展幼兒的認(rèn)知范圍，提高他們的認(rèn)知水平。又因幼兒自身的特殊性，使得其閱讀需求和接受能力成為影響閱讀活動順利開展的主要因素。通過對閱讀活動的組織和實施過程進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)閱讀活動存在的一些問題，并給出了針對性的解決方案。本研究立足于幼兒園早期閱讀活動開展現(xiàn)狀，就當(dāng)前幼兒園前期閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實際情況進(jìn)行了調(diào)查研究，經(jīng)過對現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園早期閱讀活動存在物質(zhì)環(huán)境互動性不夠、隔音性不強(qiáng)、書籍?dāng)[放雜亂的問題；心理環(huán)境缺乏安全感、需求未得到充分尊重的問題；閱讀材料不豐富的問題；教師指導(dǎo)方法單一的問題，通過對這些問題成因的分析，提出了一些有效建議，在理論和實踐層面，可為幼兒教師和后來的研究者提供部分參考借鑒。二、概念界定（一）早期閱讀迄今為止，“早期閱讀”這一概念還沒有被清晰地界定，對于早期閱讀，不同研究者有著不一樣的解讀?！督逃笤~典》中“早期閱讀”的概念界定為“從孩子一歲半之后，最開始是大人讀兒童書籍，孩子聽的方式，孩子學(xué)會認(rèn)字之后，自己閱讀。”這一定義主要是從父母和子女之間的親子關(guān)系出發(fā)，強(qiáng)調(diào)大人要給兒童提供一種適合兒童理解和贊賞的閱讀形式。把早期閱讀和書面文本的閱讀，或者單純地進(jìn)行早期識字，所進(jìn)行對比的思路明顯有失偏頗。幼兒家中要認(rèn)識到，早期閱讀在兒童發(fā)展中占有重要地位，對兒童未來的學(xué)習(xí)和生活都起著至關(guān)重要的作用。實際上，早期閱讀并非為了理解文本，其內(nèi)涵應(yīng)該更加豐富一些。在這個意義上，兒童早期閱讀有很多內(nèi)容，所含課程領(lǐng)域并不局限于語言領(lǐng)域，幼兒園和家庭給兒童提供了大量感官材料，對兒童語言表達(dá)能力產(chǎn)生綜合影響，通過幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)兒童閱讀能力的提高。本文經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查研究后將早期閱讀定義為，幼兒尚未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的閱讀。（二）閱讀的概念閱讀就是用眼睛看見的文字或者圖片等信息傳送到大腦，并通過自身的分析和理解來對這些信息進(jìn)行認(rèn)知和分類，而這個認(rèn)知和分類的過程，也是一個閱讀的過程。閱讀實際上是一種解構(gòu)與建構(gòu)，它將看到的語言文字，讀者的背景知識和情感體驗聯(lián)合在一起，解析語言文字的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，然后在腦中形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。豐富的詞匯有助于提高幼兒的閱讀能力，從而提升幼兒的生活經(jīng)驗和生活技能，生活中一個人的生活方式與性格都來自閱讀資料的種類或者高度，因為只有讀得多才會懂得多，在常見事情上能夠使用更好的處理方式。（三）幼兒園早期閱讀活動早期閱讀是由兩個階段組成的：第一階段為嬰兒時期，一般指0-3歲兒童早期的閱讀活動，這段時間主要是在家庭中度過的，所以又被稱為親子閱讀活動；第二階段泛指3-6歲兒童早期閱讀，這段時間大部分孩子在幼兒園度過，故又稱幼兒園早期閱讀活動。本論文以廣義的角度入手，對幼兒園早期閱讀進(jìn)行了界定，從閱讀方式上看，涵蓋了幼兒園集體閱讀活動，配合課堂閱讀區(qū)域自主開展閱讀活動以及部分幼兒園舉辦的綜合性閱讀活動。從閱讀目標(biāo)上看，主要包括幫助兒童建立書面語言與口語聯(lián)系，使其樂于觀察和閱讀有關(guān)的生活信息，也包括幫助兒童學(xué)習(xí)閱讀的技能，培育他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（四）幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要性實際上，兒童擁有閱讀能力的高低，直接決定了今后對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。因此，早期以培養(yǎng)閱讀行為習(xí)慣為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)前教育，旨在促進(jìn)兒童日后語言學(xué)習(xí)能力提升，同時兒童在幼兒園度過的時間段正是培養(yǎng)閱讀的最佳時間。幼兒在進(jìn)入小學(xué)以前就擁有了閱讀認(rèn)知能力，那么幼兒就會在小學(xué)生涯中更有效地學(xué)習(xí)，以此類推到初中、高中，這是一種讓孩子終生受益的良好習(xí)慣。幼兒在閱讀中吸收的知識會變成生活的技能與能力，因此幼兒的閱讀認(rèn)知能力需要盡早提升，讓幼兒能夠保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式和更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度。較早地把握好閱讀行為習(xí)慣，能使其較早的吸收知識，豐富幼兒的生活，啟發(fā)幼兒智慧。所以，如何指導(dǎo)和幫助3~6歲兒童提高閱讀認(rèn)知能力，是目前我國幼兒園教育需要完成的主要任務(wù)。三、研究設(shè)計（一）研究方法1.觀察法觀察法按研究者是否參與教育活動而分參與觀察與非參與觀察兩種。本文的研究以非參與式觀察為主，防止研究人員干預(yù)幼兒的互動閱讀與閱讀課程，并且不會干擾閱讀活動的正常發(fā)展。2.訪談法參與此項研究的受訪者是幼兒和教師。對孩子訪談的目的，是了解幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀環(huán)境等。對于教師的訪談，了解教師教學(xué)觀念、材料投資特點、教育活動研究、評估兒童閱讀活動等方面。3.案例分析法所謂案例分析法，就是用一定的語言，對一些情景的真實情況進(jìn)行描寫，以有針對性的方式記錄發(fā)生的問題和活動，并努力忠實而完整地介紹待研究的教育案例。本研究分析了園區(qū)內(nèi)觀察到的典型案例，并分析了教育活動的優(yōu)勢。重點關(guān)注教師在引導(dǎo)幼兒時遇到的困難的關(guān)鍵記錄，然后總結(jié)和探索教育幼兒的教育價值。（二）研究對象本文以幼兒園H班孩子的早期閱讀狀況作為研究對象。通過在本地一所幼兒園實習(xí)，對H班孩子的早期閱讀進(jìn)行調(diào)查。H班所在的幼兒園特別注意孩子的早期閱讀，其中大部分都集中在孩子們的小組閱讀活動中。這個幼兒園有3個中班，H班是其中之一。班上有30名4-5歲的孩子；有三位教育工作者，是包括班主任、副班主任與一位托兒工作者，她們都是女性。在培養(yǎng)孩子的工作中，各個老師分工合作、互相幫助。在照料孩子的生活方面，她們也可以相互理解，共同努力，相處得很好。四、幼兒園早期閱讀活動現(xiàn)狀筆者在本文中，通過對當(dāng)?shù)啬秤變簣@的實習(xí)，歷時1個半月，對該幼兒園H班兒童早期閱讀的實際情況進(jìn)行調(diào)查，以期對此有一個完整的認(rèn)識。經(jīng)過一段時間的實踐和調(diào)查總結(jié)，現(xiàn)將本文的現(xiàn)狀調(diào)查內(nèi)容論述如下：（一）幼兒園閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀通過在H班的幼師實習(xí)發(fā)現(xiàn)，該幼兒園比較注重幼兒的早期閱讀教育。以H班為例，他們班的教室比較寬敞，光線、墻面配色也比較適宜。通過訪談得知，H班墻壁上的故事文本、成語、符號名稱等都是此班的幼兒教師根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格特點自己做出的設(shè)計，相對來說，比較合理，也比較符合H班學(xué)生的閱讀接受能力。在門框旁邊置有圖書角，一個小巧的三層的書架，書架內(nèi)容多為故事書。教室設(shè)有閱讀區(qū)，布置是較為簡易的桌椅及內(nèi)墻VCD，一次可容納十幾人。（二）幼兒園早期閱讀活動的來源及投放經(jīng)過訪談和觀察得知，H班幼兒的閱讀書本一般是當(dāng)場發(fā)放，閱讀來源有家長推薦的閱讀書目、學(xué)校幼兒教師經(jīng)過教學(xué)研討推薦的書目、幼兒教師憑借個人喜好認(rèn)為幼兒應(yīng)該閱讀的書目、網(wǎng)絡(luò)上比較熱門的幼兒閱讀書目。在投放策略上，教師一般是讓孩子自己挑選感興趣的書目進(jìn)行閱讀。（三）教師指導(dǎo)早期閱讀活動的內(nèi)容通過對H班幼兒閱讀課本的查看和對教師教學(xué)行為的觀摩可以發(fā)現(xiàn)，此班的兒童早期閱讀活動，其內(nèi)容大多是辨認(rèn)文字，觀察圖片和造句。按照H班的幼師所說，幼兒早期的閱讀應(yīng)注重對于語言文字及句型的認(rèn)識、掌握和對書本圖片的觀察感知能力的培養(yǎng)，因此H班教師對于幼兒早期閱讀活動的指導(dǎo)內(nèi)容在教學(xué)大方向上是比較符合幼兒閱讀教育標(biāo)準(zhǔn)的。（四）教師指導(dǎo)早期閱讀活動的方法在觀察中發(fā)現(xiàn)，H班的幼兒教師會創(chuàng)建一些小游戲?qū)τ變哼M(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，比如說選取一本書籍，教師與學(xué)生共讀，學(xué)生讀完書籍相關(guān)內(nèi)容后，教師會把剛剛讀過的書籍的某些句子遮起來，讓學(xué)生進(jìn)行猜字游戲比賽，猜字正確率較高者可獲得教師的小紅花獎勵等。據(jù)教師陳述和筆者觀察，此種類型的閱讀指導(dǎo)方式，在培養(yǎng)孩子閱讀興趣的過程中，能夠起到較好的促進(jìn)作用。五、幼兒園早期閱讀活動開展中存在的問題在對H班學(xué)生在閱讀初期的環(huán)境進(jìn)行觀察后，總結(jié)了觀察結(jié)果，本研究對其早期閱讀現(xiàn)狀有所認(rèn)識，同時發(fā)現(xiàn)其當(dāng)前存在的問題，現(xiàn)將相關(guān)問題總結(jié)如下：（一）幼兒園早期閱讀活動環(huán)境問題幼兒園的早期閱讀環(huán)境有物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境之分，下面就這兩方面的問題展開論述。1.物質(zhì)環(huán)境存在問題閱讀空間小。通過一段時間的細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)，H班的教室雖然寬敞，但是與閱讀空間相對比，閱讀空間也比較小。據(jù)上文所述，閱讀區(qū)一次只能容納十幾個人，而H班一共有近三十名學(xué)生，由此，如果在閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀活動，一般無法全班一起進(jìn)行閱讀課程的教授。閱讀資料的設(shè)置擺放不合理。對教室書架書目的仔細(xì)整理后發(fā)現(xiàn)，H班書架的內(nèi)容分類比較雜亂，就是簡單的故事書堆放在一起，對故事書沒有進(jìn)行分類擺放，而且除故事書以外，其他相關(guān)的學(xué)生有可能比較感興趣的書籍比較少，比如說科普類的、科幻類的等比較缺乏。2.心理環(huán)境存在問題心理環(huán)境缺乏安全感。從H班的閱讀教學(xué)觀摩中發(fā)現(xiàn)，幼兒進(jìn)行自主閱讀時比較容易沉浸在書中的情景中，經(jīng)常比較忘我。有時教師沒有注意到幼兒的這種閱讀特性，突然大聲的說話，對于幼兒來說比較容易受到驚嚇，久而久之，每次幼兒在進(jìn)行閱讀活動時心中就容易形成一種不安情緒，將無法全身心地投入到閱讀中去。心理需求未得到充分尊重。孩子幼兒時期容易對與自己長期相處的人產(chǎn)生依賴。容易全身心地向?qū)Υ笥寻阈湃谓處?，但幼師限于教師身份沒有真正以孩子朋友的角度進(jìn)行閱讀教學(xué)，經(jīng)常是以高高在上的老師的身份進(jìn)行閱讀活動的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理落差。（二）閱讀材料內(nèi)容不豐富通過對上文現(xiàn)狀的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，H班的書架資料多是各類故事書，而且閱讀活動的來源比較雜亂，沒有相對統(tǒng)一的書籍購入標(biāo)準(zhǔn)，并沒有考慮到所有學(xué)生的閱讀需求，閱讀材料內(nèi)容不豐富。（三）教師指導(dǎo)方法單一上文所述的教師進(jìn)行幼兒閱讀教學(xué)的指導(dǎo)方法中雖然有用到游戲化教學(xué)，但創(chuàng)新型且真正從學(xué)生的角度出發(fā)，不是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)和對校外人員作秀而進(jìn)行的閱讀指導(dǎo)相對比較少。多數(shù)時間里還是傳統(tǒng)地教授閱讀規(guī)則，讓學(xué)生自行閱讀。六、幼兒園早期閱讀活動開展存在問題的原因分析（一）學(xué)校方面沒有創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件從上述問題中可以發(fā)現(xiàn)H班所在地而幼兒園沒有在教室設(shè)立比較合理的閱讀教學(xué)區(qū)，對于書籍閱讀的來源及投放標(biāo)準(zhǔn)也比較粗放，沒有明確的規(guī)則，幼兒教師開展的閱讀教學(xué)活動，也缺少相關(guān)的有效引導(dǎo)。由此可見學(xué)校方面忽略了為幼兒及幼兒教師創(chuàng)建適當(dāng)符合H班師生閱讀教與學(xué)的相關(guān)條件。（二）教師的教學(xué)方式不夠靈活從一段時間的教學(xué)觀察得知，對于H班幼兒的教學(xué)，除領(lǐng)導(dǎo)檢查和校外人員來訪聽課觀摩時，幼兒教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時大多還是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少愿意去創(chuàng)設(shè)新的閱讀教學(xué)模式，教學(xué)方式失于靈活。七、幼兒園早期閱讀活動開展的策略（一）創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件1.營造豐富的閱讀環(huán)境環(huán)境能夠改變一個人或塑造一個人。因此，有一個好的閱讀環(huán)境至關(guān)重要。對兒童而言，營造好的閱讀環(huán)境是十分必要的。無論是上幼兒園，還是回家，閱讀環(huán)境自由愜意，均可調(diào)動兒童閱讀的積極性。幼兒園要增加教室科學(xué)布局，加大閱讀空間，隨時更新墻面故事，增強(qiáng)兒童興趣。同時，加大課堂角落區(qū)的使用力度，打造出符合3-4歲兒童閱讀興趣的閱讀環(huán)境。因此，有必要給兒童提供一個充實的閱讀環(huán)境，只有這樣，才能激起他們的閱讀興趣。2.提供豐富的閱讀材料閱讀材料在閱讀時期是不可缺少的，大量的閱讀材料，能夠給兒童提供大量的閱讀資源。所以，幼兒園與教師應(yīng)當(dāng)選擇適合其年齡特點的各種類型的閱讀材料，并且難度應(yīng)適宜，重要的是時時更新。孩子的書籍，應(yīng)該是多樣化的，包含科學(xué)、藝術(shù)等。不僅使孩子無意間學(xué)習(xí)生活知識，也使他們感受到生命的價值與意義。比如，老師與父母可以在日常必需品上，放置文字標(biāo)簽，以指明對象的名稱，或在孩子經(jīng)常移動的地方，擺放有文字的報紙和圖畫書，讓幼兒觀察到不一樣的文字，激發(fā)他們的閱讀興趣。（二）靈活運用教學(xué)方式1.注重溝通幼兒因為年齡較小，不能直接理解閱讀與學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)則，但是有效的師生溝通能夠使孩子們知道這些規(guī)則。因此，教育工作者應(yīng)該嘗試與孩子進(jìn)行更多溝通。一方面，他們可以提高孩子的語言技能，另一方面，孩子們也可以更好地理解故事。2.培養(yǎng)主體性與自主性教師還應(yīng)鼓勵孩子獨立閱讀，幼兒老師能播放圖片，讓孩子自己操作，將圖片拼接在一起，有序地表達(dá)圖片內(nèi)容?；蛘咦鲆粋€書籍制作活動，為幼兒選擇扮演的角色和編制屬于他們的小書手冊。培養(yǎng)孩子閱讀的自主性與主觀性，培養(yǎng)閱讀興趣，增加注意力。3.鼓勵與欣賞孩子的成長與學(xué)習(xí)，需要成年人的鼓勵與欣賞。在閱讀與學(xué)習(xí)的早期階段，孩子們將不可避免犯下許多錯誤，并且經(jīng)常在不知情的情況下，創(chuàng)造新的語言與詞匯。此時，大人要用鼓勵的方法，幫助兒童早期閱讀興趣得到發(fā)展，提高他們的閱讀能力。比如，老師和家長可以采取完成閱讀任務(wù)，獎勵看電視的方式，吸引兒童讀書。結(jié)論閱讀能夠幫助人們認(rèn)識大千世界，給人們以溫暖和力量，并獲得幸福和快樂?？梢姡喿x不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是人類精神生活的重要組成部分。人在讀書時可以感到身心愉悅，并得到情緒上、邏輯思維等諸多方面的滿足。兒童早期閱讀是發(fā)展語言、培養(yǎng)思維及促進(jìn)身心健康的重要途徑之一，所以幼兒早期閱讀活動所得到的閱讀體驗，將影響到他們以后對于閱讀所表現(xiàn)出來的心態(tài)。此外，早期閱讀有助于兒童自主閱讀能力的培養(yǎng)，減少和消除閱讀障礙。豐富孩子們的生活經(jīng)驗和知識積累，提高他們的語言運用能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。所以說，開展閱讀活動是非常有