教師資格認定考試初級中學(xué)語文模擬題37

教師資格認定考試初級中學(xué)語文模擬題37一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

某版教材中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在（江南博哥）創(chuàng)作手法上的獨特性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣。”從語文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?______A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)正確答案：A[解析]語文教材中的編輯說明、單元提示等，均屬于語文教科書的助讀系統(tǒng)。A項正確。

2.

教學(xué)《水調(diào)歌頭》(明月幾時有)時，教師提到“月”這一意象在古代詩詞中的運用，并要求學(xué)生列舉相關(guān)的詩詞句子及其作者。下列舉例不正確的是______。A.云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓(李清照《一剪梅》)B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠(杜牧《楓橋夜泊》)C.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬(辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)D.海上生明月，天涯共此時(張九齡《望月懷遠》)正確答案：B[解析]A、C、D三項均正確。B項，詩句出自唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》，全詩為“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”。

3.

教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》時，對“正確把握語文教育的特點”進行研討。下列教師的理解不正確的是______。A.注重語文的人文性、實踐性和民族性B.語文教育需要尊重學(xué)生獨特的情感體驗和個性化的理解C.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力D.在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的閱讀能力和寫作能力正確答案：D[解析]《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出，“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。D項理解有誤。

4.

名著導(dǎo)讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納中外不同作家的“三部曲”，學(xué)生做了以下筆記。下列筆記內(nèi)容正確的是______。A.郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》《棠棣之花》；“漂流”三部曲：《歧路》《煉獄》《十字架》B.茅盾“農(nóng)村”三部曲：《幻滅》《動搖》《追求》；“蝕”三部曲：《春蠶》《秋收》《殘冬》C.巴爾扎克“喜劇”三部曲：《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》D.阿·托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲：《美麗的夫人》《一九一八年》《陰暗的早晨》正確答案：A[解析]A項正確。B項，茅盾“蝕”三部曲是《幻滅》《動搖》《追求》；“農(nóng)村”三部曲是《春蠶》《秋收》《殘冬》。C項，巴爾扎克“幻滅”三部曲是《兩個詩人》《外省大人物在巴黎》《發(fā)明家的苦難》。D項，阿·托爾斯泰“苦難的歷程”三部曲是《兩姊妹》《一九一八年》《陰暗的早晨》。

5.

閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實錄(片段)，按要求答題。

師：學(xué)完了茨威格的《列夫·托爾斯泰》，老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)自助餐，你可以選做其中的一項。

①作業(yè)一：作者在肖像描寫時重點描寫了列夫·托爾斯泰的眼睛，請大家閱讀魯迅的《祝?！?，魯迅在描寫祥林嫂的外貌時也著重寫了祥林嫂的眼睛，請思考一下，為什么要寫眼睛，兩位作者在寫眼睛的時候有什么異同，對你的寫作有什么啟示，與其他同學(xué)分享。

②作業(yè)二：大家回去之后寫一寫課后的詞語，并且挑選其中的五個詞語進行造句。

③作業(yè)三：請大家以“我最崇拜的人”為題，寫一篇400字左右的小短文。

對上述教學(xué)實錄(片段)的相關(guān)分析，正確的是______。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合B.這三道題的設(shè)計難度相當C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系正確答案：A[解析]A項分析正確。題目設(shè)置難度有層次，由易到難分別為②①③，故B項分析錯誤。C項分析與②不符合。D項分析與①不符合。

6.

某教研室學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》，圍繞“口語交際教學(xué)與評價建議”展開研討。下列觀點錯誤的是______。A.口語交際教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生對口語交際的原則、要領(lǐng)的掌握B.口語交際教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生作即席發(fā)言或有準備的主題演講C.口語交際評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生對口語交際的認識和表達溝通的水平D.口語交際評價應(yīng)在具體的交際情境中考查學(xué)生的交際能力正確答案：A[解析]《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》指出，口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動及日常生活中鍛煉口語交際能力。A項說法錯誤，B、C、D三項說法均正確。

7.

某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》后，關(guān)于合理開發(fā)和利用資源做了如下筆記。下列筆記內(nèi)容說法不恰當?shù)氖莀_____。A.語文課程資源包括校本教學(xué)資源和課外教學(xué)資源，在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些資源B.可立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源；也可融入社會活動，開發(fā)社區(qū)資源C.課程資源的利用，不僅要考慮多數(shù)學(xué)生的共性情況，還要考慮個別學(xué)生的特殊情況D.精選對學(xué)生終身發(fā)展及對語文學(xué)習(xí)有決定意義的課程資源，使之優(yōu)先得到運用正確答案：A[解析]《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》關(guān)于“課程資源開發(fā)與利用建議”指出，“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”。A項說法錯誤。B、C、D三項說法均正確。

8.

閱讀某教師關(guān)于任務(wù)型閱讀的研究論文(片段)，按要求答題。

初中語文教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)型閱讀教學(xué)模式。教師結(jié)合學(xué)生的認知水平及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀任務(wù)，為學(xué)生提供自主探索和親身實踐的機會，將理論知識與實際相結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，又能鍛煉學(xué)生的動手能力和思維能力，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下逐漸完成教學(xué)目標。教師還可以通過任務(wù)型閱讀教學(xué)模式，為學(xué)生提供主動探索交流的平臺，使學(xué)生的個人所長得以施展；可以利用學(xué)生的好奇心與探索欲，有效整合并運用多方面的知識，擴展教學(xué)范圍，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力；可以鼓勵學(xué)生充分利用教學(xué)資源，為學(xué)生布置探究性任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達成教學(xué)預(yù)期。

對上述研究論文(片段)的相關(guān)分析，不正確的是______。A.任務(wù)型閱讀需要教師對學(xué)生有足夠的了解B.任務(wù)型閱讀需要學(xué)生積極主動地配合教師C.任務(wù)型閱讀有助于提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力D.任務(wù)型閱讀有助于科學(xué)合理地開展教學(xué)評價正確答案：D[解析]題干論文中提到，“教師結(jié)合學(xué)生的認知水平及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的閱讀任務(wù)”“有效整合并運用多方面的知識，擴展教學(xué)范圍，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力”，故A、c兩項說法正確。在任務(wù)型閱讀教學(xué)中，教師布置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)為主動探索，完成教學(xué)任務(wù)，最終才能達成教學(xué)目標，B項說法正確。題干論文中并未提及與教學(xué)評價相關(guān)的內(nèi)容，D項說法錯誤。

9.

某教師在教學(xué)《小石潭記》一課時，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，而是在教學(xué)中運用多媒體輔助手段，首先讓學(xué)生聽課文朗讀，并欣賞一幅幅小石潭美景圖；再讓學(xué)生用自己的語言來描述喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受；最后結(jié)合音樂、動畫與文章進行學(xué)習(xí)。下列對該教師運用多媒體方式的評價，不恰當?shù)氖莀_____。A.教師忽略了多媒體的使用是為語文教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)的這一特點，其設(shè)計不當B.過多欣賞圖片，以多媒體展示代替學(xué)生的理解感悟，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展C.限制了學(xué)生的個性化想象，使其思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀D.多媒體技術(shù)運用越多越好，有助于課堂教學(xué)形式的多樣化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)正確答案：D[解析]目前有些教師在語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)時存在誤區(qū)，如把教科書中的內(nèi)容直觀化，忽略學(xué)生對文本的解讀；注重多媒體教學(xué)的形式，忽略了語文教育規(guī)律；運用多媒體教學(xué)手段，忽略板書等。所以多媒體技術(shù)并不是運用得越多越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)實際情況的需要，恰當運用，發(fā)揮多媒體的輔助作用，不可喧賓奪主。D項評價不恰當。

10.

某教師在七年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈爾”這一主題展開閱讀。下列作品不符合這一主題的是______。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》正確答案：D[解析]A、B、C三項均為泰戈爾的詩集。D項《草葉集》是19世紀美國作家惠特曼的浪漫主義詩集。

11.

閱讀某教師的教學(xué)反思(片段)，按要求答題。

寫作是許多學(xué)生面臨的一大難題。寫作中比較重要的一環(huán)是布局謀篇，即在審定題意之后，對材料的組織、結(jié)構(gòu)的安排等進行整體謀劃。在指導(dǎo)學(xué)生進行布局謀篇時，我計劃采用示范的方法，利用教材中給出的關(guān)于“家鄉(xiāng)的名片”的提綱，由點及面，逐步分析提綱包括的要點。但在具體教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致并不高。于是，我快速轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們參考“家鄉(xiāng)的名片”的提綱，選擇感興趣的話題，舉一反三，擬框架，列提綱。聽完我的安排后，課堂氣氛頓時活躍起來，學(xué)生們躍躍欲試。最終，學(xué)生呈現(xiàn)的寫作成果遠遠超出了我的預(yù)期。

對上述教學(xué)反思(片段)的相關(guān)分析，正確的是______。A.沒有教材中的范例，這堂課的教學(xué)目標就無法達成B.在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力C.教師要充分發(fā)揮教育機智，完全按照學(xué)生的想法教學(xué)D.小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在正確答案：B[解析]在寫作教學(xué)中，教材中的范例只能作為教學(xué)的參考，A項“沒有……就……”的說法錯誤。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，能夠提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)將其作為教學(xué)重點，B項分析正確。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，合理的教學(xué)安排應(yīng)綜合考慮學(xué)生、教師、教學(xué)條件等多種因素，C項“完全按照學(xué)生的想法教學(xué)”的說法錯誤。題干教學(xué)活動中，教學(xué)課堂的氣氛由沉悶變得活躍起來，關(guān)鍵是教師及時轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式只是一種課堂參與形式，并不是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，D項說法錯誤。

12.

閱讀《木蘭詩》教學(xué)實錄導(dǎo)入語，按要求答題。

師：(播放豫劇視頻《誰說女子不如男》)這段膾炙人口的豫劇演繹的是流傳在我國民間的一個家喻戶曉的故事。北朝時期，戰(zhàn)亂不斷，朝廷大規(guī)模征兵，一位奇女子女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，英勇凱旋，建功受封，最后辭官還家。在那個女子“養(yǎng)在深閨人難識”的時代，這樣的故事充滿了傳奇色彩，故事的主人公就是花木蘭。木蘭的英雄形象千百年來為人們傳頌。下面我們一起來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》，來欣賞木蘭的傳奇故事。

對上述教學(xué)實錄導(dǎo)入語的相關(guān)分析，不正確的是______。A.播放視頻、講故事的導(dǎo)入形式，容易吸引學(xué)生注意力B.播放相關(guān)豫劇曲目，學(xué)生可以初步感知木蘭的形象C.課堂上播放視頻、講故事，會嚴重影響教學(xué)進度D.講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景，能夠增強學(xué)生的代入感正確答案：C[解析]教師播放與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的豫劇曲目，講述了木蘭從軍的故事，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生初步感知花木蘭這一人物形象，屬于教學(xué)的一部分，不會影響教學(xué)進度。A、B兩項說法正確，C項說法錯誤。教師講述北朝戰(zhàn)亂的時代背景，交代木蘭替父從軍的社會背景，能夠增強學(xué)生的代入感，幫助學(xué)生更深刻地理解木蘭替父從軍的舉動，D項說法正確。

13.

古代詩詞鑒賞課上，教師講到古人作詩常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。為幫助學(xué)生加深理解，教師舉例進行說明。下列適合的是______。A.遠芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲正確答案：C[解析]A項，詩句出自白居易的《賦得古原草送別》，雖然道古城荒，青草的滋生卻使古原恢復(fù)了生機。B項，詩句出自陶淵明的《歸園田居》(其三)，寫茂盛的草木長到了道路上，使道路變得狹窄，但詩人卻并不介意，反而樂在其中，享受閑適自在的隱居躬耕生活。C項，詩句出自劉禹錫的《烏衣巷》，朱雀橋邊的繁華已蕩然無存，如今長滿了雜草野花，烏衣巷失去了昔日的富麗堂皇，夕陽映照著破敗凄涼的巷口。詩歌以草木繁盛反襯荒涼，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。D項，詩句出自韓愈的《晚春二首》(其一)，用擬人的手法描繪了晚春的繁麗景色，傳達了人們應(yīng)該乘時而進，抓緊時機去創(chuàng)造價值的哲理。

14.

名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是______。A.高爾基《童年》B.錢鍾書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》正確答案：B[解析]A項，高爾基的《童年》是作者以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的“自傳體小說三部曲”中的第一部(其他兩部為《在人間》《我的大學(xué)》)。B項，錢鍾書的《圍城》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上一部風格獨特的長篇諷刺小說，被譽為“新儒林外史”。C項，郁達夫的《沉淪》以作者自身為藍本，刻畫了一個日本留學(xué)生的憂郁性格及變態(tài)心理，抒發(fā)了對國家弱小的悲哀。D項，奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是作者根據(jù)自身經(jīng)歷創(chuàng)作的一部小說。

15.

教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是______。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學(xué)進度B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學(xué)生理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情正確答案：A[解析]教師在課堂教學(xué)中使用多媒體放映與課文內(nèi)容密切相關(guān)的視頻片段，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，A項分析錯誤，D項分析正確。播放電視劇的片段，可以使學(xué)生直觀感受課文中出現(xiàn)的人物形象，也有利于學(xué)生梳理小說的情節(jié)與內(nèi)容，B、C兩項分析均正確。

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀《秋天的懷念》教學(xué)過程(片段)，回答下面問題。

案例：

曲徑通幽——“烹飪”趣味

文本句子：

①母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

②當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。

③她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

教學(xué)實錄：

(學(xué)生自薦朗讀)

師：僅僅是關(guān)心?再細致一點。

生：對兒子小心翼翼。

師：對兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細呀!把你的“小心翼翼”帶進去，讀一讀。

(生讀)

師：出去了叉回來，回來了又出去，一遍又一遍，對兒子真是——無比有耐心啊!讀一讀，把你的體會讀進去，讓我們感受到這樣的母親。

(生讀)

師：母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒。指名讀第二句。

(一生讀，其他學(xué)生輕聲齊讀)

師：你們真會讀書呀!你(握一學(xué)生的手)的啟發(fā)，引領(lǐng)著大家體會到母親痛心中還有細心、耐心、小心——因此，這“忍”中透著的是母親對兒子深深的愛。

問題：1.

請從朗讀的角度對該教學(xué)案例進行評析。正確答案：①“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！庇懈星槔首x的最佳途徑就是引領(lǐng)學(xué)生進入文本所創(chuàng)設(shè)的情境中，從而更深入地理解文意，達成語感的敏化，情感的豐富，審美能力的提升。案例中，該教師逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，分析字里行間的真情實感，這有利于幫助學(xué)生更深刻地理解文章的思想內(nèi)容。

②課堂上，教師采取學(xué)生自薦朗讀、教師指定學(xué)生朗讀等多種朗讀方式，在尊重了學(xué)生主體地位的同時，還幫助學(xué)生掌握了朗讀技巧，讓學(xué)生讀出真情實感，并在朗讀過程中感悟到了母子之間的親情。

2.

請從教學(xué)評價的角度評析該教學(xué)案例。正確答案：①在學(xué)生朗讀后，該教師給予了及時、有效的評價。案例中的教師積極尋求教學(xué)評價與文本內(nèi)容的融合，把評價滲透于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，使它們有機地融為一體。“對兒子小心翼翼，母親的心，比針尖兒還細呀!把你的‘小心翼翼’帶進去，讀一讀”“母親的腳步還是稍重了一些，再輕一點兒”，這樣的評價，既包含了“不錯”“還可以”等鼓勵性評價，又具有指導(dǎo)性和針對性，能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解母親對兒子的愛。

②新課程標準倡導(dǎo)“評價主體的多元化”，該教師在教學(xué)過程中只采用了教師點評的評價方式，過于單一。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可綜合運用生生互評、師生共評等評價方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識，讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來，在評價的過程中，反思并總結(jié)自己的閱讀方式，從而吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，提高閱讀能力。

閱讀以下材料，回答下面問題。

案例：

環(huán)節(jié)一要求：請學(xué)生暢談對《穿井得一人》寓意的理解，并分別站在“丁氏”“國人”“宋君”的角度，談一談《穿井得一人》這一寓言給自己帶來的啟示。

環(huán)節(jié)二要求：拓展閱讀，請學(xué)生思考《曾參殺人》的寓意。

環(huán)節(jié)三要求：拓展閱讀，請學(xué)生思考《三人成虎》的寓意。

環(huán)節(jié)四要求：請學(xué)生課下改編《穿井得一人》，形成新的故事，師生交流改編后故事的新寓意。

附：

環(huán)節(jié)一課文原文：

穿井得一人

《呂氏春秋》

宋之丁氏，家無井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人?！庇新劧鴤髦撸骸岸∈洗┚靡蝗?。”國人道之，聞之于宋君。宋君令人問之于丁氏，丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也?！鼻舐勚舸?，不若無聞也。

環(huán)節(jié)二增補內(nèi)容：

曾參殺人

《戰(zhàn)國策》

昔者曾子處費，費人有與曾子同名族者而殺人。人告曾子母曰：“曾參殺人。”曾子之母曰：“吾子不殺人?！笨椬匀?。有頃焉，人又曰：“曾參殺人。”其母尚織自若也。頃之，一人又告之曰：“曾參殺人。”其母懼，投杼逾墻而走。夫以曾參之賢與母之信也，而三人疑之，則慈母不能信也。

環(huán)節(jié)三增補內(nèi)容：

三人成虎

《韓非子》

龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎?”曰：“不信?！薄岸搜允杏谢?，王信之乎?”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢?，王信之乎?”王曰：“寡人信之?！饼嫻г唬骸胺蚴兄疅o虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯鄲之去魏也遠于市，議臣者過于三人，愿王察之。”龐恭從邯鄲反，竟不得見。

問題：3.

請評析環(huán)節(jié)二和環(huán)節(jié)三在教學(xué)中的作用。正確答案：環(huán)節(jié)二、環(huán)節(jié)三均為拓展類型的教學(xué)內(nèi)容。兩個環(huán)節(jié)的拓展閱讀可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及寓意，還可以拓寬學(xué)生的視野。環(huán)節(jié)二與環(huán)節(jié)三通過讓學(xué)生閱讀《曾參殺人》與《三人成虎》兩篇與課文《穿井得一人》寓意相近的文言材料，從其他角度了解謠言的傳播過程及其危害，能夠幫助學(xué)生更為全面地了解“謠言”。

4.

請比較環(huán)節(jié)一和環(huán)節(jié)四的教學(xué)目的，說說它們的相同點和不同點。正確答案：相同點：

環(huán)節(jié)一與環(huán)節(jié)四都圍繞課文《穿井得一人》的寓意展開；兩個環(huán)節(jié)的設(shè)置，均是為了加深學(xué)生對課文寓意的理解，提高學(xué)生分析文本、解讀文本的能力。

不同點：

環(huán)節(jié)一要求學(xué)生從課文原文出發(fā)，暢談自己對《穿井得一人》寓意的理解，尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，讓學(xué)生通過揣摩寓言故事中生動的故事情節(jié)與人物對話，領(lǐng)悟寓言中蘊含的道理。通過交流站在不同人物的立場得到的不同的啟示，鍛煉學(xué)生從多個角度分析問題的能力，提高學(xué)生的語言表達能力。

環(huán)節(jié)四要求學(xué)生在課下改編課文《穿井得一人》，并設(shè)定新的寓意。學(xué)生在深入理解該寓言故事寓意的同時，可以發(fā)揮想象力，表達多元觀點，交流新寓意。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的想象力和寫作能力。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下面問題。

《富貴不能淫》原文

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄?！?/p>

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，無違夫子!’以順為正者，妾婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫?！?/p>

思考探究

一、孟子為什么認為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈夫?

二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復(fù)朗讀并背誦課文，從中舉出一兩個例子做具體分析。

積累拓展

三、翻譯下列句子。

1．一怒而諸侯懼，安居而天下熄。

2．富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

四、《孟子》中有不少歷代傳誦的名言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理由。

單元介紹

人應(yīng)該有怎樣的品格與志趣?本單元的幾篇古代詩文從不同角度回答了這一問題。它們或以睿智雄辯論述人生理想與擔當，或以奇特想象寄寓不凡的追求，或以生動事跡彰顯人物品格，或以詩意語言抒寫人生感悟與思考。閱讀這些經(jīng)典作品，要用心去感受古人的智慧與胸襟。

學(xué)習(xí)本單元，要借助注釋和工具書，整體感知課文內(nèi)容大意；還要多讀熟讀，積累常見文言詞語和名言警句，不斷提高自己的文言文閱讀能力。

預(yù)習(xí)提示

孟子是繼孔子之后的又一位儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”。查找資料，了解孟子其人和他所處的時代。

借助注釋，通讀課文，了解大意。

《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

八年級，班級人數(shù)40人。

課時安排

1課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件，投影實物等。

問題：1.

從“閱讀文言文，注重積累、感悟和運用”的角度，寫出你對《富貴不能淫》教學(xué)的認識，不少于200字。正確答案：結(jié)合“閱讀文言文，注重積累、感悟和運用”這一要求來看，《富貴不能淫》一課的教學(xué)應(yīng)做到以下幾點。

第一，注重學(xué)生的閱讀體驗。《富貴不能淫》這篇課文節(jié)選自《孟子·滕文公下》，孟子的文章以雄辯見長，具有極強的說理性。教學(xué)這篇課文時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多次誦讀，直至能夠背誦，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文章中感受孟子論辯的魅力，從而積累語言，提高語言運用能力。

第二，注重文言文常識積累。八年級的學(xué)生接觸的文言文較少，應(yīng)在學(xué)習(xí)文言文的過程中積累一定的文言常識，為日后更深入地學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累文中的一些重點實詞、虛詞。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。八年級的學(xué)生正處于青春期，其人格和思想都處于幼稚向成熟過渡的階段。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生獨立思考，獲得有益的感悟，培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的價值取向。

2.

根據(jù)上述資料，確定本課的教學(xué)目標，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計]

(1)教學(xué)目標

知識與能力：

①了解孟子的思想主張，以及《孟子》的相關(guān)常識。

②積累一定的文言知識，了解重點字詞的意義，翻譯并背誦全文。

過程與方法：

①結(jié)合注釋及工具書，感知文章整體內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨。

②通過小組合作探究的方式，進行自主學(xué)習(xí)，了解作者對“大丈夫”的定義。

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)文章，感受“大丈夫”的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。

(2)確立依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點和八年級學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標。具體依據(jù)如下。

①新課標指出，“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。

②新課標指出，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。初中階段的文言文學(xué)習(xí)仍然是一個打基礎(chǔ)的過程，教學(xué)時，教師要重視學(xué)生文言基礎(chǔ)知識的積累，同時還要注意引導(dǎo)學(xué)生分析孟子文章的語言特色，了解其處世思想，幫助學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和思想水平。

③《富貴不能淫》是八年級的課文，選自《孟子·滕文公下》。孟子是儒家學(xué)派的代表人物，其思想主張及言論皆散發(fā)著浩然之氣?！睹献印肺恼碌恼Z言及某些具有進步意義的思想皆值得我們學(xué)習(xí)。

④八年級的學(xué)生雖然已經(jīng)接觸過一定的文言文，但對于《富貴不能淫》這篇文章的學(xué)習(xí)依然要重視基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)。此外，八年級的學(xué)生正處于青春期，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，思想起伏較大，《富貴不能淫》這篇文章很好地詮釋了這種浩然之氣的真正來源，有利于培養(yǎng)學(xué)生高潔不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們養(yǎng)成正確的為人處世的態(tài)度。

3.

選擇其中一個教學(xué)目標，設(shè)計一則教學(xué)方案片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：[參考設(shè)計]

《富貴不能淫》過程與方法目標教學(xué)片段設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

PPT展示“大丈夫能屈能伸”“大丈夫