鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師教學優(yōu)化對策探究

摘

要：目前，我國的部分鄉(xiāng)村地區(qū)仍受自身條件、教學環(huán)境等諸多因素的制約，學校的師資配備水平和教學水平都需要提高。鄉(xiāng)村地區(qū)是國家教育均衡發(fā)展的主戰(zhàn)場，搞好鄉(xiāng)村地區(qū)的中小學校教育，對推動國家初等教育的全面發(fā)展具有重大意義。基于此，文章深入論述了鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師的現(xiàn)狀，并對影響鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師能力的因素以及發(fā)展對策展開了深入研究。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村小學數(shù)學;教學能力;教育價值要想更好地提高學生的數(shù)學學習能力，就要求數(shù)學教師具有較高的教學能力和教學水平。然而目前，鄉(xiāng)村地區(qū)小學數(shù)學教師的教學能力仍有待提升，常出現(xiàn)如教學思想僵化、教學意識缺乏全局性、教學專業(yè)水平較低等情況，這嚴重制約了鄉(xiāng)村學校的教學質(zhì)量。因此鄉(xiāng)村小學的數(shù)學教師在平時的教育過程中，一定要改變自己的教育觀念，及時掌握更多最新的數(shù)學資訊，讓自己的知識系統(tǒng)得到優(yōu)化，努力提升自己的教育水平，進而促進數(shù)學教育的創(chuàng)新與發(fā)展。一、鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師現(xiàn)狀（一）教育觀念仍落后僵化在小學數(shù)學的教育過程中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育能力是非常關(guān)鍵的，教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅會對教學效果產(chǎn)生直接作用，還會給小學生的數(shù)學能力培養(yǎng)帶來極大的影響。然而，目前我國鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師的教育水平仍需提高，不少教師在教學觀念上存在著思維上的僵化、教育方式落后等問題，嚴重制約了鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展。一些鄉(xiāng)村教師仍舊死守傳統(tǒng)的教育模式，采用機械、固定不變的方法實施教育，導致數(shù)學課程的總體教學顯得比較被動，學生的學習和思維往往陷入消極的境地，給學生今后能力的發(fā)展造成了很大的阻礙。也正是因為被凝固的教育觀念所困擾，所以學生在學習過程中，很可能會產(chǎn)生諸多誤解，從而對學生整個的學習過程產(chǎn)生不利影響，同時也制約了教師教育水平的提升。（二）教育觀念的整體性缺失數(shù)學是一門貫穿整個小學階段的課程，因此對一名數(shù)學教師而言，需要系統(tǒng)了解各個年級的數(shù)學知識，這樣可以更好地提高學生的數(shù)學水平，從而提高數(shù)學的教學效率。然而，在現(xiàn)實的教育過程中，很多鄉(xiāng)村小學的教師缺少一種整體的教育觀念，他們所設(shè)定的教學目標僅僅是將注意力集中在這一學段的教學上，并沒有引導學生建立起一個完整的知識框架，也沒有幫助學生梳理出一個系統(tǒng)的學習思路，從而給學生在數(shù)學知識的理解程度上帶來了一定的局限性。（三）對數(shù)學專業(yè)的認識不足教師指導方式的不正確同樣會對學生產(chǎn)生極大的影響。當前，一些鄉(xiāng)村的小學教師自身缺少一個完整的數(shù)學知識框架，因此不能更好地對學生進行深入教育。部分鄉(xiāng)村數(shù)學教師的文化素質(zhì)不高，許多年紀較大的教師沒有經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的師范院校學習，因此對數(shù)學知識和概念的把握不到位。例如，一些數(shù)學教師由于缺乏對概率統(tǒng)計知識、幾何知識的認知，因此很難進行有效的數(shù)學學科教育。在新課改不斷深入的情況下，小學數(shù)學加入了一些新的教學內(nèi)容。數(shù)學教師如果沒有對新的教學內(nèi)容進行過系統(tǒng)性研究，將難以對學生進行針對性的指導?，F(xiàn)實中，鄉(xiāng)村學校的學生少，配備的教師人數(shù)也比較少，因此在教學中會出現(xiàn)教師所教學科與專業(yè)不匹配的情況。鄉(xiāng)村學校的一些班級，只能由其他科目的教師來承擔數(shù)學課程教學的任務，而這些教師由于缺少系統(tǒng)的數(shù)學課程相關(guān)理論，不但會對學生的數(shù)學學習水平造成不利影響，還會對學生的數(shù)學能力發(fā)展產(chǎn)生一定的負面作用。（四）職業(yè)技能水平不高向?qū)W生傳授數(shù)學知識，不僅需要開發(fā)學生的智力，還要培養(yǎng)學生的思維方式，提升學生的計算能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。要想進一步提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，就要確保數(shù)學教師在教育中具有一定的專業(yè)性。現(xiàn)今，很多鄉(xiāng)村小學的教師缺乏較強的職業(yè)素養(yǎng)，他們所進行的教育就是僅僅把一些基本的數(shù)學理論知識教給了學生，并沒有培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。例如，在數(shù)學教學的課堂上，教師僅僅用簡單的語言向?qū)W生解釋數(shù)學的原則和有關(guān)概念，但是，學生并沒有真正了解和理解數(shù)學原理的推導過程，導致學生對數(shù)學知識的應用能力也不強。二、影響鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師能力的因素（一）教師的年齡結(jié)構(gòu)失衡為了提升鄉(xiāng)村地區(qū)小學數(shù)學師資隊伍的整體水平，需要了解鄉(xiāng)村地區(qū)小學數(shù)學師資隊伍中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出相應的解決方案。本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在鄉(xiāng)村中小學學校的課堂上，通常會有很多頭發(fā)發(fā)白的老教師堅持在一線。目前，許多鄉(xiāng)村小學的教師年紀偏大，中老年教師人數(shù)較多，只有極少數(shù)的年輕教師。與年輕的教師相比，中老年教師的教育思想更容易僵化，其體力和活力也很難與教育的需求同步。因此在新的課程教學要求下，他們很難與新的教育需求保持同步，其教育水平難以跟上時代的步伐。年輕教師有著充足的活力和體力，他們的思想也相對更加活潑，具有更強的創(chuàng)造力，可以很快地與新時代的教育需求相匹配。但是青年教師缺少大量的教育實踐，因此他們在教育過程中很可能會產(chǎn)生各種問題，從而對教育質(zhì)量造成一定的負面影響。（二）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展限制一個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展程度會對師資隊伍產(chǎn)生一定的影響。由于大多數(shù)鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展和交通程度相對落后，導致很多高質(zhì)量的人才不愿意到鄉(xiāng)村工作，進而導致鄉(xiāng)村教師的職業(yè)素養(yǎng)與城鎮(zhèn)教師有很大的差距。據(jù)統(tǒng)計，本研究所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幾所鄉(xiāng)村小學的教師，達到本科文化程度的還不到30%;還有一些年齡比較大的教師，只有中等職業(yè)學校的文化程度;甚至有少部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的數(shù)學教育。因此，他們對數(shù)學教育方面的認識還不夠透徹，缺少完整的數(shù)學教育體系，教育效率低下。盡管在目前的鄉(xiāng)村教師招募中，不少學校也引入了較多的年輕高質(zhì)量人才，但這一類人才的占比相對較低，難以提高鄉(xiāng)村整體教師的職業(yè)素養(yǎng)。（三）教師缺少精力發(fā)展個人技能鄉(xiāng)村學校的教師較少，很多教師會同時兼任多門學科的課程。有的班級的數(shù)學科目由非數(shù)學教師擔任，數(shù)學專業(yè)教師要教授其他科目，同時還要完成上級下發(fā)的一些非教學任務。因此鄉(xiāng)村教師沒有足夠的精力和時間提升自己，這對他們的數(shù)學教育能力產(chǎn)生了一定影響。三、提升鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師教學能力的策略（一）強化小學數(shù)學師資隊伍建設(shè)要想讓鄉(xiāng)村小學數(shù)學教師的整體教學水平得到提升，首先，教育部門要引起高度重視，為鄉(xiāng)村教師制訂出一套有針對性、行之有效的教學方案，幫助教師不斷地進行調(diào)整，從而讓教師的教學水平更具有專業(yè)性。其次，教育部門要不斷拓寬鄉(xiāng)村小學教師職業(yè)訓練的途徑，讓鄉(xiāng)村教師積極參加各種職業(yè)技能訓練，讓他們多與教學水平更高的教師交流，學會更多的東西，充實自己的知識體系。最后，教師在參與了由教育部門組織的教育培訓后，要取長補短，將吸收的知識與自己的教學方法相融合，創(chuàng)新和改變自己的教學理念;同時將更多先進的教育理念與同仁分享，從而提高學校的整體教學水平。（二）為教學研究提供一個溝通的平臺鄉(xiāng)村學校的教師分布不均衡，要想更好地推動鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，提升鄉(xiāng)村教師的業(yè)務水平，教育部門便需要起到橋梁的作用，做好與地區(qū)教學和研究的溝通;在此基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)村地區(qū)的實際情況，通過“先學后教”等方式，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)學教師進行教學難題方面的深入研討，并對教師的學習結(jié)果進行檢驗;還要提供一個溝通的平臺，將教師的學習結(jié)果進行推廣、展示。除此之外，鄉(xiāng)村小學之間的強校和弱?？梢赃M行“一對一”的結(jié)對幫扶，讓教師在一起溝通，并在教研過程中提出自己遇見的教學難題，然后互相傳授經(jīng)驗，從而提高鄉(xiāng)村教師的整體教學水平。（三）加強對新教材和教材大綱的學習在數(shù)學教學的過程中，教師所制訂的所有教育計劃都是以課本為中心的。因此，鄉(xiāng)村小學的數(shù)學教師只有真正地讀懂課本，結(jié)合本校學生的實際情況進行教學，才能傳授給學生更多的數(shù)學知識。教師在進行教學時，也要圍繞課本的教學目標，不能為了提高學生學習的興趣而忽視課本的內(nèi)容，造成本末倒置，從而不利于學生對數(shù)學知識的理解。另外，在小學數(shù)學的課程中，教師還應注意對教材的整體把握，做好與教材的銜接，防止教材中的“超大綱”或“脫節(jié)”。教師只有充分了解了小學階段的數(shù)學教育，才能指導學生進行系統(tǒng)學習，幫助學生建立起一個完整的數(shù)學知識體系。（四）在課堂中適當增加趣味訓練在小學數(shù)學教學中，教師在課堂中適當增加趣味訓練，可以構(gòu)建起高效的課堂。在此環(huán)節(jié)中，教師一定要保證訓練的趣味性，因為這是吸引學生的主要因素。例如，喜歡玩游戲是許多學生的天性，因此在教學“加法交換律和加法結(jié)合律”的過程中，教師可在課前精心設(shè)計，在課堂中讓學生通過“找朋友”的方式進行學習。在整節(jié)課中，學生的學習氣氛非常活躍，也達到了較好的教學效果。如在教學“乘法分配律”時，教師可以用生活中“我愛爸爸媽媽”和“爸爸愛我”“媽媽也愛我”的教學方式，讓學生熟悉乘法分配律a×（b+c）=a×b+a×c。課堂教學具有趣味性，會極大激發(fā)學生的學習熱情。在練習環(huán)節(jié)，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們以小組為基礎(chǔ)進行比賽，同時增加闖關(guān)、奪紅旗等游戲環(huán)節(jié)，由此鞏固學生對所學數(shù)學知識的應用，讓課堂訓練工作可以在比較活躍的狀態(tài)下展開。除了趣味課堂訓練之外，課后作業(yè)設(shè)計是考查學生學習效果的關(guān)鍵。通常情況下，教師會根據(jù)課堂教學內(nèi)容、學生能力層次為他們設(shè)計出有梯度的作業(yè)，由此在鞏固學生課堂學習效果的同時，培養(yǎng)了學生的知識學習能力。（五）因材施教教學需要因材施教，但是考慮到課時以及課程特點等原因，教師需要對這一方式進行改進。一方面，教師可以采取一對一的互助模式。由于教師的精力有限、無法顧及每個學生，因此可以讓學生建立關(guān)系、互相幫助。教師可以將班級里優(yōu)秀的學生與成績一般的學生結(jié)成對子，讓成績一般的學生通過幫助掌握不會的知識，這一過程中，優(yōu)秀學生也實現(xiàn)了對知識的回溯，還減輕了教師的負擔。另一方面，教師還可以采取分層模式。一對一是雙人模式，教師還可以采取多人模式，也就是將學生