Unit 1 Hello!(part4a-6)（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年Join in 外研劍橋英語三年級上冊

Unit1Hello!(part4a-6)（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年Joinin外研劍橋英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為Joinin外研劍橋英語三年級上冊的Unit1Hello!(part4a-6)。這部分內(nèi)容包括對日常問候語的學(xué)習，如“Goodmorning”,“Goodafternoon”,“Goodevening”,“Howareyou?”等，以及簡單的自我介紹和詢問他人情況的交際場景。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：在學(xué)習本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了基本的日常用語，如“Hello”,“Bye”,“I’m...”等。本節(jié)課的內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上，進一步拓展對日常問候語和詢問他人情況的交際場景的學(xué)習，幫助學(xué)生更好地運用英語進行簡單的自我介紹和日常交流。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分為三個方面：語言能力、文化意識和思維品質(zhì)。

1.語言能力：通過學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠掌握日常問候語的表達方式，并能運用到實際情景中，提高其英語口語表達能力。

2.文化意識：通過學(xué)習日常問候語和詢問他人情況的交際場景，使學(xué)生了解并認識到中西方文化在交際用語上的差異，增強其跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)：通過對日常問候語和詢問他人情況的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠更好地理解和運用英語進行思考。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）重點詞匯和短語：本節(jié)課的重點詞匯和短語包括“Goodmorning”,“Goodafternoon”,“Goodevening”,“Howareyou?”等。

（2）日常問候語的運用：學(xué)生需要掌握日常問候語的正確使用場合和對象，能夠熟練運用這些問候語進行交際。

（3）自我介紹和詢問他人情況：學(xué)生需要學(xué)會簡單的自我介紹和詢問他人情況的交際場景，如“I’m...”,“Howoldareyou?”等。

2.教學(xué)難點：

（1）詞匯的掌握：對于一些新詞匯，如“morning”,“afternoon”,“evening”，學(xué)生可能存在發(fā)音和記憶上的困難，需要教師通過生動形象的教學(xué)方法進行講解和引導(dǎo)。

（2）問候語的運用：學(xué)生可能對不同場合使用不同問候語的規(guī)則不夠了解，需要教師通過實際情景進行演示和練習，幫助學(xué)生掌握。

（3）交際場景的運用：學(xué)生可能存在在進行自我介紹和詢問他人情況時，語言表達不夠流暢、準確的問題，需要教師通過設(shè)計實際的交際場景，引導(dǎo)學(xué)生進行練習和互動。

（4）文化差異的理解：學(xué)生需要了解中西方文化在問候語上的差異，如在西方文化中，人們常用“Howareyou?”進行問候，而在中國文化中，人們更多使用“你好”等進行問候。教師可以通過舉例和講解，幫助學(xué)生理解和接受這種文化差異。教學(xué)資源準備2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備不同場合下的問候語的圖片，用以展示和區(qū)分不同問候語的使用場景。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成適合學(xué)習和交流的環(huán)境。可以設(shè)置分組討論區(qū)，以便于學(xué)生進行小組討論和互動；同時，設(shè)置實驗操作臺，以便于學(xué)生進行實驗操作和觀察。

5.教學(xué)工具：準備教學(xué)所需的投影儀、電腦、音響等設(shè)備，確保教學(xué)過程中多媒體資源的正常使用。

6.教學(xué)卡片：制作或準備與本節(jié)課相關(guān)的教學(xué)卡片，如詞匯卡片、交際場景卡片等，用以輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習。

7.互動游戲：準備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的互動游戲，如角色扮演、情景模擬等，以增加學(xué)生的參與度和積極性，提高學(xué)生的語言運用能力。

8.作業(yè)素材：準備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)素材，如練習題、實踐活動等，用以鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，提高學(xué)生的語言能力。

9.學(xué)習資料：為學(xué)生提供額外的學(xué)習資料，如相關(guān)英語繪本、學(xué)習網(wǎng)站等，以豐富學(xué)生的學(xué)習資源，拓展學(xué)生的學(xué)習渠道。

10.評價工具：準備與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的評價工具，如課堂表現(xiàn)評價表、作業(yè)評價表等，用以對學(xué)生的學(xué)習過程和成果進行評價和反饋。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習目標和要求。

-設(shè)計預(yù)習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題“Hello!”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：教師利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學(xué)生按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解日常問候語的用法。

-思考預(yù)習問題：學(xué)生針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學(xué)生將預(yù)習成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，為課堂學(xué)習做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過一個有趣的故事或案例，引出日常問候語的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解日常問候語的用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握問候語的使用。

-解答疑問：教師針對學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗問候語的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解日常問候語的用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握問候語的使用。

-合作學(xué)習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解日常問候語的用法，掌握實際應(yīng)用技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-提供拓展資源：教師提供與日常問候語相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進一步學(xué)習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習效果。

-拓展學(xué)習：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的日常問候語的用法和相關(guān)知識。

-通過拓展學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-日常問候語的文化差異：介紹中西方文化中問候語的不同使用場合和表達方式，例如，西方文化中人們常用“Howareyou?”進行問候，而在中國文化中，人們更多使用“你好”等進行問候。

-日常交際場景的實際應(yīng)用：提供一些真實的日常交際場景，如在商店購物、在餐廳用餐等情景下的對話示例，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

-相關(guān)英語繪本推薦：推薦一些與日常問候語和交際場景相關(guān)的英語繪本，如《GoodMorning,Mathilda》等，通過故事的形式，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習和鞏固所學(xué)知識。

-英語電影推薦：推薦一些英語電影，如《TheKing'sSpeech》等，通過觀看電影，學(xué)生可以了解不同文化背景下的問候語和交際方式，提高學(xué)生的文化意識和語言能力。

2.拓展建議

-學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習平臺、英語學(xué)習網(wǎng)站等，尋找更多關(guān)于日常問候語和交際場景的學(xué)習資料，如視頻教程、練習題等，進行自主學(xué)習和練習。

-學(xué)生可以嘗試參加一些英語角、英語俱樂部等社交活動，與其他學(xué)生或英語母語者進行交流，實際運用所學(xué)知識進行日常交際，提高自己的口語表達能力和交際技巧。

-學(xué)生可以閱讀一些與日常問候語和交際場景相關(guān)的英語繪本或書籍，通過故事的形式，了解和掌握不同情境下的交際用語，提高自己的語言水平和閱讀能力。

-學(xué)生可以觀看一些英語電影或電視劇，通過觀看劇情，了解不同文化背景下的問候語和交際方式，提高自己的文化意識和語言能力。

作用與目的：

-通過拓展資源的學(xué)習，使學(xué)生更加全面地掌握日常問候語和交際場景的知識點和實際應(yīng)用。

-通過拓展學(xué)習的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作意識，提高學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力。重點題型整理1.題型一：詞匯匹配

-題干：將下列詞匯與正確的場景匹配。

-選項：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

-答案：Goodmorning（早晨），Goodafternoon（下午），Goodevening（晚上），Howareyou?（你好嗎？）

2.題型二：填空題

-題干：根據(jù)對話內(nèi)容，填寫缺失的問候語。

-對話：A:...

-B:Goodmorning.

-A:...

-B:Howareyou?

-答案：A:Goodmorning.

3.題型三：選擇題

-題干：下列哪個問候語是用于詢問他人情況的？

-選項：A.Goodmorning,B.Howareyou?,C.Goodafternoon,D.Goodevening

-答案：B.Howareyou?

4.題型四：排序題

-題干：將下列問候語按照正確的使用順序排序。

-選項：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

-答案：Goodmorning,Goodafternoon,Goodevening,Howareyou?

5.題型五：翻譯題

-題干：將下列句子翻譯成英語。

-句子：早上好。

-答案：Goodmorning.

細節(jié)補充和說明：

1.題型一：詞匯匹配

-該題型旨在幫助學(xué)生理解和掌握日常問候語的正確使用場合。例如，Goodmorning通常用于早晨，Goodafternoon用于下午，Goodevening用于晚上。Howareyou?則用于詢問他人情況。

2.題型二：填空題

-該題型通過對話的形式，讓學(xué)生在實際情景中運用所學(xué)問候語。通過完成填空題，學(xué)生能夠更好地理解和掌握問候語的正確用法。

3.題型三：選擇題

-該題型通過提供不同的問候語選項，讓學(xué)生選擇正確的問候語用于特定情景。通過選擇題，學(xué)生能夠鞏固對問候語的掌握，并能夠區(qū)分不同問候語的用法。

4.題型四：排序題

-該題型要求學(xué)生按照正確的使用順序排序問候語。通過排序題，學(xué)生能夠更好地理解不同問候語的使用場合和順序，并能夠準確地運用問候語進行交際。

5.題型五：翻譯題

-該題型要求學(xué)生將中文句子翻譯成英語。通過翻譯題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高自己的翻譯能力和英語水平。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與度、積極性和對知識的掌握程度。例如，學(xué)生是否積極參與課堂討論、是否能夠正確使用問候語進行交際等。

2.小組討論成果展示：教師將評價學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作能力和對知識的運用能力。例如，學(xué)生是否能夠與小組成員有效溝通、是否能夠準確地使用問候語