2024屆湖北省高三4月調(diào)研模考作文“花桃與果桃”講評教學(xué)設(shè)計

2024屆湖北省高三4月調(diào)研?？甲魑摹盎ㄌ遗c果桃”講評教學(xué)設(shè)計主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為湖北省高三4月調(diào)研模考作文“花桃與果桃”的講評。該篇文章涉及到記敘文寫作技巧、人物描寫方法、情感表達(dá)等知識點。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生已學(xué)習(xí)過記敘文寫作的基本技巧，如情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫等，本節(jié)課將通過講評“花桃與果桃”這篇文章，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作，提高寫作水平。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與課本《語文》第三冊第五單元“記敘文寫作”相關(guān)。講評文章“花桃與果桃”時，將結(jié)合課本中關(guān)于記敘文寫作的理論和示例，分析文章的優(yōu)點和不足，使學(xué)生更加深入地理解記敘文的寫作方法，提高寫作能力。

教學(xué)過程中，將以“花桃與果桃”這篇文章為例，進(jìn)行詳細(xì)講解和分析，包括文章的結(jié)構(gòu)安排、人物描寫、情感表達(dá)等方面。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：語言能力、思維能力、審美能力和文化理解與認(rèn)同。

1.語言能力：通過講評“花桃與果桃”這篇文章，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)脑~語和句式進(jìn)行寫作。

2.思維能力：通過分析文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠獨立思考和評價文章的優(yōu)點和不足。

3.審美能力：通過欣賞和評價“花桃與果桃”這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美能力，提高學(xué)生對美的感知和鑒賞能力。

4.文化理解與認(rèn)同：通過講解和討論文章中的人物和情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)同中國的傳統(tǒng)文化價值觀，培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的熱愛和認(rèn)同感。學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對象是湖北省高三的學(xué)生，他們在語文學(xué)科方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)對學(xué)生的了解，可以將學(xué)生的學(xué)情分為以下幾個方面：

1.知識層面：學(xué)生在初中和高中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了記敘文寫作的基本技巧，如情節(jié)安排、人物塑造、環(huán)境描寫等。他們對記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作方法有一定的了解，但可能在某些方面如情感表達(dá)、修辭手法等方面存在一定的困難。

2.能力層面：學(xué)生在寫作方面具備一定的表達(dá)能力，但可能在批判性思維和創(chuàng)造性思維方面有待提高。他們需要通過講解和練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生整體素質(zhì)較高，具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀(jì)律性。他們對文學(xué)作品的審美能力有一定的提升，但仍需要不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)自覺性，但部分學(xué)生可能存在對寫作練習(xí)不夠重視、對文學(xué)作品的審美能力有待提高等問題。這可能會影響他們在本節(jié)課上的學(xué)習(xí)效果。

針對以上學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法將注重以下幾個方面：

1.針對學(xué)生的知識層面，教師將以“花桃與果桃”這篇文章為例，引導(dǎo)學(xué)生回顧和鞏固記敘文寫作的基本技巧，同時進(jìn)一步講解和示范情感表達(dá)、修辭手法等方面的知識點。

2.針對學(xué)生的能力層面，教師將設(shè)計一些分析和討論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運用批判性思維和創(chuàng)造性思維，對文章進(jìn)行深入理解和評價。

3.針對學(xué)生的素質(zhì)方面，教師將通過講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價文學(xué)作品的審美價值，提高他們對美的感知和鑒賞能力。

4.針對學(xué)生的行為習(xí)慣方面，教師將注重課堂紀(jì)律的管理，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和練習(xí)，提醒和督促學(xué)生對寫作練習(xí)的重視。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《語文》第三冊第五單元“記敘文寫作”的相關(guān)內(nèi)容，以及湖北省高三4月調(diào)研?？甲魑摹盎ㄌ遗c果桃”的原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如記敘文寫作的技巧和方法的示例、人物描寫的案例、情感表達(dá)的例子等。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，因此無需準(zhǔn)備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如在教室中設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流；同時，預(yù)留出足夠的空間供學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)和展示。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、計算機(jī)、音響等教學(xué)工具，以便進(jìn)行多媒體資源的展示和播放。

6.教學(xué)PPT：制作教學(xué)PPT，包含課程的講解、案例分析、學(xué)生練習(xí)等內(nèi)容，以便進(jìn)行課堂教學(xué)的演示和引導(dǎo)。

7.作業(yè)布置：提前為學(xué)生布置相關(guān)的寫作作業(yè)，如要求學(xué)生寫一篇記敘文，以便在課堂上進(jìn)行講評和討論。

8.學(xué)生反饋：提前了解學(xué)生的寫作作業(yè)情況，了解他們在寫作過程中遇到的問題和困難，以便在課堂上進(jìn)行針對性的講解和指導(dǎo)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“記敘文寫作技巧”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解記敘文寫作的基本技巧。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解記敘文寫作技巧，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個生動的故事或案例，引出本次課的主題“花桃與果桃”的講評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解記敘文寫作的技巧，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握記敘文寫作技巧。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗記敘文寫作技巧的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解記敘文寫作技巧。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握記敘文寫作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解記敘文寫作技巧，掌握實際應(yīng)用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本次課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與記敘文寫作技巧相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的記敘文寫作技巧。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生對記敘文寫作技巧有了更深入的理解，明確了如何進(jìn)行情節(jié)安排、人物描寫、情感表達(dá)等。他們能夠運用所學(xué)的技巧和方法，獨立完成一篇記敘文。

2.能力提升：學(xué)生在課堂活動中，通過小組討論、角色扮演等活動，提高了自己的動手能力和解決問題的能力。他們學(xué)會了在實踐中運用記敘文寫作技巧，提高了寫作水平。

3.思維培養(yǎng)：學(xué)生在分析“花桃與果桃”這篇文章時，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠獨立思考，對文章的優(yōu)點和不足進(jìn)行評價，并提出自己的觀點。

4.情感態(tài)度：學(xué)生通過欣賞和評價文學(xué)作品的審美價值，提高了對美的感知和鑒賞能力。他們對中華文化的熱愛和認(rèn)同感得到了增強(qiáng)，更加關(guān)注和珍視傳統(tǒng)文化。

5.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)自覺性，能夠按時完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。他們逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和反思總結(jié)的好習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效果。

6.合作能力：學(xué)生在小組討論和活動中，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作意識和溝通能力。他們學(xué)會了與他人合作，共同解決問題，提高了自己的溝通技巧。

7.應(yīng)用能力：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的記敘文寫作技巧應(yīng)用到實際寫作中，提高了寫作質(zhì)量。他們能夠更好地表達(dá)自己的思想和感情，寫出更具說服力和感染力的文章。教學(xué)評價與反饋2.小組討論成果展示：在小組討論和角色扮演等課堂活動中，評價學(xué)生的參與程度、合作能力、溝通技巧等方面的表現(xiàn)。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，評價學(xué)生對記敘文寫作技巧的掌握程度，包括情節(jié)安排、人物描寫、情感表達(dá)等方面的能力。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學(xué)生對課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括作業(yè)的完成時間、作業(yè)的準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性等方面。

5.拓展學(xué)習(xí)成果：評價學(xué)生對拓展學(xué)習(xí)資源的利用程度，包括閱讀書籍、觀看視頻、訪問網(wǎng)站等方面的表現(xiàn)。

6.反思總結(jié)：評價學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和成果的反思總結(jié)，包括對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果的評價和建議等方面。

教師評價與反饋：

-對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行積極的評價，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

-對小組討論成果展示進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)生的合作能力和溝通技巧。

-對隨堂測試進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，幫助學(xué)生提高記敘文寫作技巧。

-對課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-對拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生積極利用拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬知識視野。

-對反思總結(jié)進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的自我評價能力。板書設(shè)計-情節(jié)安排：清晰的情節(jié)發(fā)展，合理的劇情轉(zhuǎn)折。

-人物描寫：鮮明的個性特點，生動的動作和語言描寫。

-情感表達(dá)：真實而細(xì)膩的情感流露，觸動讀者的心靈。

2.文章結(jié)構(gòu)分析

-開頭：引人入勝，設(shè)置懸念。

-發(fā)展：豐富情節(jié)，展現(xiàn)人物性格。

-高潮：緊張激烈，沖突升級。

-結(jié)局：解決問題，給人以啟示。

3.修辭手法運用

-比喻：形象生動，增強(qiáng)語言表現(xiàn)力。

-擬人：賦予事物以生命，增加趣味性。

-排比：增強(qiáng)語言的節(jié)奏感和感染力。

-反問：強(qiáng)調(diào)觀點，引起讀者深思。重點題型整理1.請簡要分析文章《花桃與果桃》中的情節(jié)安排，并說明其對全文的作用。

答案：文章《花桃與果桃》通過情節(jié)安排，展示了主人公的成長歷程。文章以時間為線索，從主人公的童年時期開始，逐步展開情節(jié)，展示了主人公在成長過程中所面臨的種種困境和挑戰(zhàn)。在情節(jié)的發(fā)展過程中，作者運用了生動的語言和形象的描繪，使讀者能夠深入感受到主人公的情感變化和心理變化。情節(jié)安排合理，劇情轉(zhuǎn)折自然，使得全文內(nèi)容豐富、引人入勝。

2.請簡要分析文章《花桃與果桃》中的人物描寫手法，并說明其對塑造人物形象的作用。

答案：文章《花桃與果桃》通過細(xì)致的人物描寫，成功塑造了主人公的形象。作者運用了外貌、語言、動作、心理等多種描寫手法，使得主人公的形象豐滿而生動。例如，作者通過對外貌的描繪，展現(xiàn)了主人公的美麗和純真；通過語言的描寫，展現(xiàn)了主人公的聰明和機(jī)智；通過動作的描寫，展現(xiàn)了主人公的勇敢和堅定；通過心理的描寫，展現(xiàn)了主人公的善良和同情心。這些人物描寫手法使得主人公的形象鮮活而立體，使讀者能夠深入理解主人公的內(nèi)心世界。

3.請簡要分析文章《花桃與果桃》中的情感表達(dá)方式，并說明其對全文的影響。

答案：文章《花桃與果桃》通過情感表達(dá)，展現(xiàn)了主人公的成長過程中的情感變化。作者運用了直接抒情、間接抒情、借景抒情等多種情感表達(dá)方式，使得全文情感豐富、感人至深。例如，作者在文章中直接抒發(fā)了主人公對美好生活的向往和對困境的抗?fàn)?；通過描繪景物，展現(xiàn)了主人公的情感變化和對周圍環(huán)境的感受；通過間接抒情，展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心獨白和對他人情感的理解。這些情感表達(dá)方式使得全文充滿了真摯的情感，使讀者能夠深入體會到主人公的情感世界。

4.請簡要分析文章《花桃與果桃》中的修辭手法運用，并說明其對全文的作用。

答案：文章《花桃與果桃》通過運用修辭手法，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。作者運用了比喻、擬人、排比、反問等多種修辭手法，使得文章語言生動、形象鮮明。例如，作者運用比喻，將主人公的成長過程比喻為花開的過程，展現(xiàn)了主人公的美麗和堅韌；通過擬人，賦予了景物以生命，增加了文章的趣味性；運用排比，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和感染力；通過反問，強(qiáng)調(diào)了主人公的成長過程中的重要性和價值。這些修辭手法的運用使得全文語言優(yōu)美、情感豐富，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)魅力。

5.請簡要分析文章《花桃與果桃》中的文章結(jié)構(gòu)安排，并說明其對全文的作用。

答案：文章《花桃與果桃》通過合理的文章結(jié)構(gòu)安排，使得全文內(nèi)容豐富、層次分明。作者運用了開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局的結(jié)構(gòu)安排，使得全文內(nèi)容緊湊、引人入勝。例如，文章的開頭引人入勝，設(shè)置了懸念