三年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 17 我變成了一棵樹第1課時(shí)教案 新人教版

三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元17我變成了一棵樹第1課時(shí)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級(jí)語文下冊(cè)第五單元第17課《我變成了一棵樹》，新人教版。本課主要講述了主人公因?yàn)椴幌氡粙寢尳腥プ鲎鳂I(yè)，而希望變成一棵樹，最終愿望成真，變成了一棵會(huì)走路的樹，經(jīng)歷了一系列奇妙的事情。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步掌握童話故事的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力，并能夠發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的童話故事。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過童話故事，對(duì)本課的故事類型有基本的了解。同時(shí)，本課的故事情節(jié)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)聯(lián)，能夠引起學(xué)生的興趣和共鳴。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與創(chuàng)新。通過學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，學(xué)生將能夠深入理解童話故事的特點(diǎn)，提高閱讀理解能力，并在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，通過分析故事中主人公的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生將培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)新思維。此外，通過學(xué)習(xí)這篇故事，學(xué)生將能夠了解到人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二年級(jí)和三年級(jí)上冊(cè)的童話故事，對(duì)童話故事的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)有所了解。此外，學(xué)生在之前的語文課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何分析故事的人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，這些都是本節(jié)課理解《我變成了一棵樹》的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，童話故事仍然具有很大的吸引力，他們喜歡富有想象力和創(chuàng)意的故事。在這個(gè)年齡段，學(xué)生的思維活躍，具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們善于通過圖片、視頻等直觀方式獲取信息。同時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力也在逐步增強(qiáng)，這為課堂討論和小組活動(dòng)提供了良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《我變成了一棵樹》這篇童話故事的過程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)故事中的一些比喻、象征手法產(chǎn)生困惑，如主人公變成樹后如何生活、樹如何走路等。此外，學(xué)生可能對(duì)故事所傳達(dá)的環(huán)保意識(shí)、人與自然和諧共處的理念難以理解。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀況，適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利掌握所學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在本節(jié)課中，教師可以提問學(xué)生關(guān)于童話故事的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，從而加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的場景和情感。教師可以利用圖片、視頻等多媒體資源，展示故事中的場景，讓學(xué)生更好地投入到故事中，提高閱讀理解能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：通過布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和解決問題。教師可以設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，如分析故事中主人公的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生通過小組合作、討論等方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用多媒體設(shè)備展示故事中的場景、人物等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。教師可以通過播放故事動(dòng)畫、展示相關(guān)圖片等方式，讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。教師可以使用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂提問、小組討論等活動(dòng)，方便學(xué)生參與，并及時(shí)獲得學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。

3.學(xué)生活動(dòng)材料：提供一些與故事相關(guān)的活動(dòng)材料，讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。例如，教師可以準(zhǔn)備一些樹葉、彩紙等材料，讓學(xué)生動(dòng)手制作故事中的樹木，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《我變成了一棵樹》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是童話故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于童話故事的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受童話的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹童話故事的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.童話故事基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解童話故事的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解童話故事的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹童話故事的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.童話故事案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解童話故事的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的童話故事進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解童話故事的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些童話故事對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用童話故事解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與童話故事相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)童話故事的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)童話故事的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括童話故事的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)童話故事在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用童話故事。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于童話故事的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理《我變成了一棵樹》是一篇富有想象力和創(chuàng)意的童話故事。在本節(jié)課中，我們將學(xué)習(xí)和掌握以下知識(shí)點(diǎn)：

1.童話故事的基本概念：童話故事是一種虛構(gòu)的文學(xué)作品，以幻想、夸張、象征等手法塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行道德教育。

2.童話故事的組成部分：童話故事通常包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)局等部分。開頭引起興趣，發(fā)展揭示主題，高潮激發(fā)懸念，結(jié)局解決問題。

3.童話故事的人物形象：童話故事中有主要人物和次要人物。主要人物通常具有明顯的性格特點(diǎn)和象征意義，次要人物起到襯托和輔助主要人物的作用。

4.童話故事的象征手法：童話故事中常用象征手法來表達(dá)寓意，如樹象征成長、變化等。

5.童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)：童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)多樣，包括單線式、雙線式、循環(huán)式等。本節(jié)課的故事屬于單線式情節(jié)結(jié)構(gòu)。

6.童話故事的表達(dá)手法：童話故事通過生動(dòng)的語言、夸張的情節(jié)、象征的手法等表達(dá)作者的思想感情。

7.童話故事的主題：本節(jié)課的故事主題是關(guān)于成長、變化和人與自然的關(guān)系。

8.童話故事的教育意義：童話故事通過對(duì)主人公的描繪和情節(jié)的發(fā)展，傳達(dá)一定的道德觀念和價(jià)值觀，引導(dǎo)兒童樹立正確的認(rèn)知。

9.童話故事的創(chuàng)作方法：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的童話故事，提高創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)1.童話故事基本概念

-定義：虛構(gòu)的文學(xué)作品

-特點(diǎn)：幻想、夸張、象征

2.童話故事的組成部分

-開頭：引起興趣

-發(fā)展：揭示主題

-高潮：激發(fā)懸念

-結(jié)局：解決問題

3.童話故事的人物形象

-主要人物：性格特點(diǎn)、象征意義

-次要人物：襯托、輔助

4.童話故事的象征手法

-象征意義：成長、變化等

5.童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)

-單線式：線性發(fā)展

6.童話故事的表達(dá)手法

-生動(dòng)語言

-夸張情節(jié)

-象征手法

7.童話故事的主題

-成長

-變化

-人與自然關(guān)系

8.童話故事的教育意義

-道德觀念

-價(jià)值觀

9.童話故事的創(chuàng)作方法

-發(fā)揮想象

-創(chuàng)作故事

-提高創(chuàng)新能力重點(diǎn)題型整理1.童話故事基本概念題目

題目：請(qǐng)簡要描述童話故事的特點(diǎn)。

答案：童話故事的特點(diǎn)包括幻想、夸張和象征等手法，通過這些手法塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行道德教育。

2.童話故事的組成部分題目

題目：請(qǐng)根據(jù)《我變成了一棵樹》的結(jié)構(gòu)，分析其開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

答案：《我變成了一棵樹》的開頭是主人公因不想做作業(yè)而希望變成一棵樹，引起讀者的興趣；發(fā)展部分是主人公真的變成了一棵樹，遇到了一系列奇妙的事情；高潮是主人公在樹的生活中體驗(yàn)到了快樂和成長；結(jié)局是主人公最終變回了人，明白了人與自然和諧共處的道理。

3.童話故事的人物形象題目

題目：請(qǐng)分析《我變成了一棵樹》中的主要人物形象及其象征意義。

答案：主人公是一個(gè)調(diào)皮、好奇心強(qiáng)的孩子，他渴望自由和冒險(xiǎn)。在故事中，他變成了一棵樹，象征著他的成長和變化。通過主人公的經(jīng)歷，讀者可以理解到成長過程中面臨的挑戰(zhàn)和矛盾，以及如何與自然和諧相處。

4.童話故事的象征手法題目

題目：請(qǐng)舉例說明《我變成了一棵樹》中使用的象征手法。

答案：在《我變成了一棵樹》中，樹象征著成長和變化。主人公變成樹后，他經(jīng)歷了一系列奇妙的事情，如與其他動(dòng)物交流、感受到自然的美好等。這些經(jīng)歷讓他明白了人與自然的關(guān)系，以及如何與自然和諧相處。

5.童話故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)題目

題目：請(qǐng)簡要描述《我變成了一棵樹》的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

答案：《我變成了一棵樹》的情節(jié)結(jié)構(gòu)屬于單線式，故事圍繞主人公變成樹的經(jīng)歷展開，依次經(jīng)歷了開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局四個(gè)部分。

6.童話故事的表達(dá)手法題目

題目：請(qǐng)分析《我變成了一棵樹》中的表達(dá)手法。

答案：《我變成了一棵樹》運(yùn)用了生動(dòng)的語言、夸張的情節(jié)和象征的手法等表達(dá)作者的思想感情。例如，描述主人公變成樹后的奇妙經(jīng)歷，以及與其他動(dòng)物的互動(dòng)，讓讀者感受到童話故事的奇幻魅力。

7.童話故事的主題題目

題目：請(qǐng)簡要闡述《我變成了一棵樹》的主題。

答案：《我變成了一棵樹》的主題包括成長、變化和人與自然的關(guān)系。通過主人公的經(jīng)歷，故事傳達(dá)了成長過程中的矛盾和挑戰(zhàn)，以及人與自然和諧共處的理念。

8.童話故事的教育意義題目

題目：請(qǐng)闡述《我變成了一棵樹》的教育意義。

答案：《我變成了一棵樹》的教育意義在于傳達(dá)道德觀念和價(jià)值觀。故事引導(dǎo)兒童樹立正確的認(rèn)知，培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共處的觀念。

9.童話故事的創(chuàng)作方法題目

題目：請(qǐng)根據(jù)《我變成了一棵樹》，舉例說明童話故事的創(chuàng)作方法。

答案：《我變成了一棵樹》的創(chuàng)作方法包括發(fā)揮想象、塑造形象和運(yùn)用象征手法等。作者通過豐富的想象力，創(chuàng)造了奇妙的故事情節(jié)，塑造了主人公和其他角色的形象，并運(yùn)用象征手法傳達(dá)寓意。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解：《我變成了一棵樹》的課后閱讀理解題目，包括選擇題、填空題和簡答題。要求學(xué)生認(rèn)真閱讀故事，理解人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和象征意義，并能用自己的話進(jìn)行闡述。

2.故事復(fù)述：要求學(xué)生用自己的話復(fù)述《我變成了一棵樹》的故事，重點(diǎn)突出人物、情節(jié)和主題。

3.創(chuàng)意寫作：以《我變成了一棵樹》為靈感，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作一個(gè)以“我變成了一棵……”為主題的童話故事。要求故事內(nèi)容有趣、富有創(chuàng)意，能夠體現(xiàn)童話故事的特點(diǎn)。

4.角色分析：要求學(xué)生選擇《我變成了一棵樹》中的一個(gè)角色，對(duì)其性格特點(diǎn)、動(dòng)機(jī)和成長過程進(jìn)行分析，并解釋其在故事中的象征意義。

5.主題討論：要求學(xué)生針對(duì)《我變成了一棵樹》的主題——成長、變化和人與自然的關(guān)系，撰寫一篇短文，闡述自己的觀點(diǎn)和理解。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解：對(duì)學(xué)生的選擇題和填空題答案進(jìn)行批改，糾正錯(cuò)誤并提供正確答案。對(duì)簡答題的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出改進(jìn)建議。

2.故事復(fù)述：評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述是否準(zhǔn)確、流暢，是否能夠突出人物、情節(jié)和主題。對(duì)于不準(zhǔn)確的地方，提供正確的信息，并鼓勵(lì)學(xué)生下次更加努力。

3.創(chuàng)意寫作：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)其想象力和創(chuàng)造力，指出故事中的亮點(diǎn)，并提供改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生提高寫作能力。

4.角色分析：評(píng)價(jià)學(xué)生的角色分析是否深入、有見解，是否能夠準(zhǔn)確地解釋角色的象征意義。對(duì)于分析不夠深入的地方，提供更多的背景信息和分析角度，以幫助學(xué)生更好地理解角色。

5.主題討論：對(duì)學(xué)生的主題討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)其觀點(diǎn)和理解，指出討論中的亮點(diǎn)，并提供改進(jìn)建議，以幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學(xué)手段，如視頻、圖片等，增強(qiáng)課堂的趣味性和互動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)故事，提