2023九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 24 三顧茅廬教案 新人教版

2023九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元24三顧茅廬教案新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的《三顧茅廬》。文章講述了劉備為請(qǐng)教臥龍諸葛亮，三次上山拜訪的故事，展現(xiàn)了劉備的謙卑求賢和諸葛亮的鞠躬盡瘁、死而后已的精神。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史故事和人物，對(duì)劉備、諸葛亮等人物有一定的了解。本節(jié)課的內(nèi)容將在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入分析文章的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解人物形象和故事背后的深層含義。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、批判思維、文化理解和民族情感等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的魅力，深入理解人物形象和故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

文學(xué)素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并欣賞古代文學(xué)作品，體會(huì)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

批判思維：學(xué)生需要分析文章中的矛盾沖突，對(duì)劉備、諸葛亮等人物的行為和心理進(jìn)行批判性思考，從而培養(yǎng)自己的批判思維能力。

文化理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，使學(xué)生能夠理解三國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)，提高自己的文化理解能力。

民族情感：通過對(duì)劉備、諸葛亮等人物的敬仰和贊美，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感和民族情感，增強(qiáng)自己的文化自信。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與討論和思考，通過分析人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開始學(xué)習(xí)《三顧茅廬》之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了漢字基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)基本常識(shí)、文言文閱讀技巧以及一些三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他三國(guó)故事，對(duì)劉備、諸葛亮等人物有所了解，能夠識(shí)別并分析文學(xué)作品中的主要人物、情節(jié)和主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)的學(xué)生對(duì)于歷史故事和文學(xué)作品的興趣各異，有的學(xué)生可能對(duì)古代歷史感興趣，而有的學(xué)生可能更喜歡文學(xué)方面的探討。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生應(yīng)該具備一定的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格也各不相同，有的可能偏好視覺學(xué)習(xí)，有的可能更喜歡聽覺或動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難。首先，文言文的閱讀理解可能是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，他們可能會(huì)對(duì)文中的某些詞匯和句式感到困惑。其次，學(xué)生可能難以理解劉備、諸葛亮等人物的心理和動(dòng)機(jī)，對(duì)于人物形象的深入分析可能存在困難。此外，學(xué)生可能對(duì)于文章的主題和深層含義的理解不夠深入，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。

針對(duì)學(xué)生的這些情況，教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們克服困難，提高他們對(duì)文言文的理解能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)分析和批判思維能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解文言文詞匯、句式和人物形象，為學(xué)生提供必要的知識(shí)背景和分析框架，幫助他們理解《三顧茅廬》的內(nèi)容和深層含義。

2.討論法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)劉備、諸葛亮等人物的理解和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.探究法：教師引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、提問等方式，自主探究《三顧茅廬》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)和歷史的興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：教師利用多媒體課件和視頻，生動(dòng)展示《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解能力。

2.教學(xué)軟件：教師運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)和評(píng)估，如在線問答、討論區(qū)交流等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.數(shù)字化資源：教師提供相關(guān)的電子書籍、文章和學(xué)術(shù)資源，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入研究《三顧茅廬》及相關(guān)話題。

此外，教師還可以采用其他教學(xué)方法和手段，如角色扮演、小組競(jìng)賽、寫作練習(xí)等，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。通過多樣化的教學(xué)方法和手段，教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和欣賞《三顧茅廬》，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《三顧茅廬》課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《三顧茅廬》的知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解《三顧茅廬》課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：教師通過講述劉備求賢的故事案例，引出《三顧茅廬》課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物形象和主題思想，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)分析技能。

-解答疑問：教師針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)文學(xué)分析技能的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解《三顧茅廬》的知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握文學(xué)分析技能。

-合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《三顧茅廬》的知識(shí)點(diǎn)，掌握文學(xué)分析技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)《三顧茅廬》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：教師提供與《三顧茅廬》相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：教師及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：教師引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《三顧茅廬》知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-古代文化知識(shí)：為學(xué)生提供關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史、文化、禮儀等方面的資料，幫助學(xué)生更好地理解《三顧茅廬》的文化背景。

-文學(xué)作品：推薦其他有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》、《曹操傳》等，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和欣賞。

-電影、電視?。和扑]與《三顧茅廬》相關(guān)的電影、電視劇版本，如《三國(guó)演義》電視劇，讓學(xué)生在視覺上更直觀地感受故事情節(jié)和人物形象。

-學(xué)術(shù)研究：提供一些關(guān)于《三顧茅廬》的學(xué)術(shù)研究文章、論文，供學(xué)生深入了解和研究。

2.拓展建議

-深入了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景：建議學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的書籍、史料，深入了解劉備、諸葛亮等人物的歷史原型和事跡。

-欣賞其他文學(xué)作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他有關(guān)三國(guó)時(shí)期的文學(xué)作品，如《三國(guó)演義》等，從中感受不同作者的寫作風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-觀看影視作品：學(xué)生可以觀看與《三顧茅廬》相關(guān)的電影、電視劇版本，通過視覺呈現(xiàn)更加直觀地感受故事情節(jié)和人物形象，加深對(duì)課文的理解。

-參與學(xué)術(shù)討論：有興趣的學(xué)生可以參與有關(guān)《三顧茅廬》的學(xué)術(shù)討論，如加入歷史學(xué)術(shù)社團(tuán)、參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等，與他人交流自己的研究成果和觀點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)標(biāo)題：三顧茅廬

1.人物形象：

-劉備：謙卑求賢、仁愛寬厚

-諸葛亮：智慧、忠誠(chéng)、鞠躬盡瘁

2.故事情節(jié)：

-第一次拜訪：劉備第一次上山拜訪諸葛亮，但諸葛亮避而不見。

-第二次拜訪：劉備第二次上山拜訪諸葛亮，但諸葛亮仍然避而不見。

-第三次拜訪：劉備第三次上山拜訪諸葛亮，諸葛亮終于答應(yīng)出山輔助劉備。

3.主題思想：

-劉備的謙卑求賢和諸葛亮的忠誠(chéng)忠誠(chéng)鞠躬盡瘁，體現(xiàn)了忠誠(chéng)和智慧的品質(zhì)。

4.文學(xué)特色：

-運(yùn)用了人物描寫、故事情節(jié)和象征手法，展現(xiàn)了人物形象和主題思想。

5.教學(xué)目標(biāo)：

-理解《三顧茅廬》的人物形象和故事情節(jié)，體會(huì)文章的文學(xué)特色。

-培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和批判思維能力。

6.學(xué)習(xí)方法：

-自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法、實(shí)踐活動(dòng)法。教學(xué)反思與改進(jìn)在《三顧茅廬》這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為總體上是成功的，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我注意到學(xué)生在討論和提問環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較積極，這表明他們對(duì)課程內(nèi)容感興趣。然而，部分學(xué)生在理解文言文和人物形象方面仍有困難，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分考慮到他們的理解能力。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更加注重文言文閱讀技巧的培養(yǎng)，并通過更多的例子和練習(xí)來幫助學(xué)生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)