6 《大堰河》《再別康橋》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

6《大堰河》《再別康橋》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）6《大堰河》《再別康橋》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材分析《大堰河》《再別康橋》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，選自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)，兩篇課文均為現(xiàn)代詩(shī)歌的經(jīng)典之作。《大堰河》以鮮明的意象展現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)大堰河的深切情感，反映了人與自然的和諧共生；而《再別康橋》則以細(xì)膩的筆觸描繪了離別之情，展現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好時(shí)光的留戀。本課通過(guò)對(duì)比閱讀兩篇課文，旨在幫助學(xué)生理解現(xiàn)代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，感受詩(shī)歌意境，培養(yǎng)審美情趣，同時(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)歌鑒賞能力，使其在品味經(jīng)典中感悟人生、陶冶情操。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析《大堰河》《再別康橋》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在深化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，特別是文化意識(shí)、審美情趣和思維品質(zhì)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠在以下幾個(gè)方面得到提升：

首先，文化意識(shí)方面：學(xué)生將通過(guò)對(duì)兩篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的深厚的民族文化底蘊(yùn)，認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌是傳承和弘揚(yáng)民族文化的重要載體，從而增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

其次，審美情趣方面：通過(guò)對(duì)比分析兩篇課文的藝術(shù)特色，學(xué)生將學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌的韻律美、意象美和情感美，培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力，提高個(gè)人審美水平。

再次，思維品質(zhì)方面：本課將引導(dǎo)學(xué)生深入思考詩(shī)歌表達(dá)的情感內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和批判性評(píng)價(jià)的能力。

最后，在語(yǔ)言能力方面：通過(guò)課堂討論、寫(xiě)作練習(xí)等活動(dòng)，學(xué)生將提升自己的語(yǔ)言表達(dá)和交流能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人情感和觀(guān)點(diǎn)。學(xué)情分析本課程面向的是高中階段的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面具備以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中，已掌握了基本的文學(xué)知識(shí)和詩(shī)歌鑒賞技巧，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的形式和內(nèi)容有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)習(xí)《大堰河》和《再別康橋》，學(xué)生能夠進(jìn)一步拓展詩(shī)歌鑒賞的廣度和深度，提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的整體認(rèn)識(shí)。

2.能力層面：學(xué)生在高中階段已具備一定的閱讀理解、分析評(píng)價(jià)和創(chuàng)意表達(dá)能力。然而，在詩(shī)歌鑒賞方面，部分學(xué)生可能仍存在理解不夠深入、評(píng)價(jià)不夠全面、表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。本課程將通過(guò)聯(lián)讀兩篇課文，幫助學(xué)生提高詩(shī)歌鑒賞能力，鍛煉其思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，逐漸形成了自己的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。他們對(duì)詩(shī)歌中的人文關(guān)懷、家國(guó)情懷等主題具有一定的感知能力，但可能對(duì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵和審美價(jià)值認(rèn)識(shí)不足。本課程旨在引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)，提升審美情趣，培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)。

1.閱讀習(xí)慣：學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，閱讀習(xí)慣參差不齊。部分學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀、深入思考，而部分學(xué)生則滿(mǎn)足于淺嘗輒止，對(duì)文本內(nèi)容理解不夠透徹。這導(dǎo)致在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，學(xué)生的理解層次和鑒賞水平存在較大差異。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度各異。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌充滿(mǎn)熱情，愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)生往往能夠在課程中取得較好的學(xué)習(xí)效果；而部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣不足，甚至存在抵觸情緒，這對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

3.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的參與度對(duì)課程學(xué)習(xí)效果具有重要影響。積極參與課堂討論、提問(wèn)和分享的學(xué)生，能夠在互動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，提高鑒賞能力；而課堂參與度較低的學(xué)生，則可能在課程學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果受到影響。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

1.激發(fā)學(xué)生興趣：通過(guò)生動(dòng)有趣的導(dǎo)入、富有啟發(fā)性的問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。

2.分層次教學(xué)：針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)和練習(xí)，使每位學(xué)生都能在課程中找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中做好筆記，提高對(duì)文本內(nèi)容的理解程度。

4.提高課堂參與度：采用小組討論、角色扮演等教學(xué)手段，提高學(xué)生在課堂上的參與度，促進(jìn)其思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

5.關(guān)注個(gè)體差異：關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中不斷提高，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展。教學(xué)資源1.硬件資源：

-課堂多媒體設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等）

-白板或黑板

-學(xué)生用平板或筆記本電腦（如有）

2.軟件資源：

-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)教材

-電子教案和教學(xué)PPT

-詩(shī)歌朗誦音頻資料

3.課程平臺(tái)：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)（如：校園網(wǎng)、教育云平臺(tái)等）

-課堂互動(dòng)平臺(tái)（如：學(xué)習(xí)通、雨課堂等）

4.信息化資源：

-電子圖書(shū)資源（含《大堰河》《再別康橋》原文及解讀）

-詩(shī)歌鑒賞教學(xué)視頻

-網(wǎng)絡(luò)詩(shī)歌資源庫(kù)（含詩(shī)歌背景、作者介紹等）

5.教學(xué)手段：

-課堂講授

-小組合作學(xué)習(xí)

-詩(shī)歌朗誦與表演

-互動(dòng)提問(wèn)與討論

-課后在線(xiàn)作業(yè)與反饋

6.輔助教具：

-詩(shī)歌作品打印稿

-詩(shī)歌鑒賞評(píng)價(jià)表

-思維導(dǎo)圖模板教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解《大堰河》《再別康橋》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問(wèn)或不懂的地方。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)代詩(shī)歌知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系。提出問(wèn)題，檢查學(xué)生對(duì)舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計(jì)用時(shí)：25分鐘）

知識(shí)講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解《大堰河》《再別康橋》的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，通過(guò)對(duì)比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動(dòng)探究：

設(shè)計(jì)小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌藝術(shù)特色、情感表達(dá)等問(wèn)題展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計(jì)用時(shí)：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問(wèn)題。

錯(cuò)題訂正：

針對(duì)學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行及時(shí)訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，避免類(lèi)似錯(cuò)誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計(jì)用時(shí)：3分鐘）

知識(shí)拓展：

介紹與現(xiàn)代詩(shī)歌相關(guān)的拓展知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

情感升華：

結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，增進(jìn)師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計(jì)用時(shí)：2分鐘）

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時(shí)間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《艾青詩(shī)選》：收錄了艾青的詩(shī)歌作品，包括《大堰河》等，便于學(xué)生更全面地了解艾青的詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。

-《徐志摩詩(shī)選》：徐志摩的詩(shī)集，含有《再別康橋》等著名詩(shī)作，幫助學(xué)生深入理解徐志摩的詩(shī)歌藝術(shù)。

-《現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞》：選取了多位現(xiàn)代詩(shī)人的代表作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

-《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展簡(jiǎn)史》：介紹中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生從歷史的角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)代詩(shī)歌。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究艾青和徐志摩的生平背景，了解他們的文學(xué)成就和創(chuàng)作風(fēng)格，分析他們的詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位。

-對(duì)比閱讀《大堰河》和《再別康橋》，從詩(shī)歌形式、表現(xiàn)手法、情感表達(dá)等方面進(jìn)行深入分析，總結(jié)兩位詩(shī)人的藝術(shù)特點(diǎn)。

-探討現(xiàn)代詩(shī)歌中的意象運(yùn)用，收集不同詩(shī)人的作品，分析意象在詩(shī)歌創(chuàng)作中的重要作用，并嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

-研究現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律，通過(guò)實(shí)例分析，了解現(xiàn)代詩(shī)歌的音樂(lè)性，探討音樂(lè)性對(duì)詩(shī)歌表達(dá)效果的影響。

-挖掘詩(shī)歌中的民族文化元素，探討詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、民族和自然的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感。

-分析現(xiàn)代詩(shī)歌中的情感表達(dá)，探討詩(shī)人如何通過(guò)詩(shī)歌抒發(fā)個(gè)人情感，并與他人產(chǎn)生共鳴。

-調(diào)查周?chē)藢?duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣和認(rèn)識(shí)，了解現(xiàn)代詩(shī)歌在大眾文化中的地位和影響，思考如何推廣現(xiàn)代詩(shī)歌。

-組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的音韻美，提高詩(shī)歌鑒賞能力和表達(dá)能力。教學(xué)反思在教授《大堰河》和《再別康橋》的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和鑒賞能力得到了明顯的提升。通過(guò)對(duì)比閱讀兩篇課文，學(xué)生們不僅掌握了詩(shī)歌的基本形式和藝術(shù)特色，還學(xué)會(huì)了如何從詩(shī)歌中感受情感，體會(huì)意境。這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)過(guò)程中，我也注意到了一些問(wèn)題。有些學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，往往只關(guān)注字面意思，而忽略了詩(shī)歌背后的深層含義。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考詩(shī)歌的內(nèi)涵。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)詩(shī)歌的魅力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律把握不夠準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的朗誦能力，我在課堂上組織了一些詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生在朗誦中感受詩(shī)歌的音韻美。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律有了更深的理解。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決他們的問(wèn)題。同時(shí)，我還將嘗試更多的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高他們的詩(shī)歌鑒賞能力。我相信，通過(guò)我們的共同努力，學(xué)生們一定會(huì)在詩(shī)歌的世界中找到屬于自己的那一片天空。課后作業(yè)1.詩(shī)歌改寫(xiě)：請(qǐng)將《大堰河》或《再別康橋》改寫(xiě)成一篇散文，要求保留詩(shī)歌的主要內(nèi)容和情感，適當(dāng)發(fā)揮想象力。

2.詩(shī)歌鑒賞：選擇一首現(xiàn)代詩(shī)歌，從藝術(shù)特色、情感表達(dá)等方面進(jìn)行鑒賞，不少于500字。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：以“離別”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)歌，要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑?shī)歌形式和表現(xiàn)手法。

4.比較分析：比較《大堰河》和《再別康橋》兩首詩(shī)的情感表達(dá)方式，分析它們的異同，不少于300字。

5.詩(shī)歌朗誦：錄制一段朗誦《大堰河》或《再別康橋》的視頻，要求情感充沛，音韻和諧。

答案示例：

1.詩(shī)歌改寫(xiě)：《大堰河》散文版：在北國(guó)的大地上，有一條寬闊的河流，它如同母親的懷抱，滋養(yǎng)著兩岸的生靈。它就是大堰河，一條孕育著希望和夢(mèng)想的河流。河邊的田野上，金黃的麥浪翻滾，稻谷飄香，這是大堰河的饋贈(zèng)，是母親辛勤勞作的結(jié)晶。然而，河水也在訴說(shuō)著哀傷，因?yàn)樵谀沁b遠(yuǎn)的歲月里，母親曾在這片土地上飽受磨難。如今，大堰河依舊流淌，而母親卻已離去，但她的精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前行。

2.詩(shī)歌鑒賞：艾青的《我愛(ài)這土地》通過(guò)鮮明的意象和熾熱的情感，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。詩(shī)中“我愛(ài)這土地”的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化了主題，使詩(shī)歌的情感更加真摯和強(qiáng)烈。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：《離別的車(chē)站》：火車(chē)?guó)Q響，汽笛聲聲，離別的車(chē)站，人群匆匆。你握著我的手，眼中滿(mǎn)是溫柔，話(huà)語(yǔ)輕柔，卻難掩離愁?；疖?chē)緩緩啟動(dòng)，你揮著手，我望著你，淚水模糊了雙眼。離別的車(chē)站，記錄著我們的不舍，也見(jiàn)證著我們的成長(zhǎng)。

4.比較分析：《大堰河》和《再別康橋》都表達(dá)了對(duì)過(guò)去的懷念和對(duì)未來(lái)的期盼。不同的是，《大堰河》通過(guò)描繪家鄉(xiāng)的景色和母親的形象，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀；而《再別康橋》則通過(guò)對(duì)康橋美景的描繪和對(duì)友人的告別，表達(dá)了對(duì)美好時(shí)光的留戀和對(duì)未來(lái)的憧憬。

5.詩(shī)歌朗誦：在錄制朗誦視頻時(shí)，要注意情感的投入，使聽(tīng)眾能夠感受到詩(shī)歌中的情感波動(dòng)。同時(shí)，要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和停頓，使朗誦更加生動(dòng)和感人。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）詩(shī)歌鑒賞：請(qǐng)選擇一首現(xiàn)代詩(shī)歌，從藝術(shù)特色、情感表達(dá)等方面進(jìn)行鑒賞，不少于500字。

（2）詩(shī)歌創(chuàng)作：以“離別”為主題，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)歌，要求運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑?shī)歌形式和表現(xiàn)手法。

（3）比較分析：比較《大堰河》和《再別康橋》兩首詩(shī)的情感表達(dá)方式，分析它們的異同，不少于300字。

（4）詩(shī)歌朗誦：錄制一段朗誦《大堰河》或《再別康橋》的視頻，要求情感充沛，音韻和諧。

2.作業(yè)反饋：

（1）詩(shī)歌鑒賞：在批改學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞作業(yè)時(shí)，要注意檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)特色和情感表達(dá)的把握程度，指出他們?cè)阼b賞過(guò)程中存在的問(wèn)題，并給出改進(jìn)建議。

（2）詩(shī)歌創(chuàng)作：在評(píng)價(jià)學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)，要關(guān)注詩(shī)歌的主題、形式和表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生如何在創(chuàng)作中表達(dá)自己的情感和觀(guān)點(diǎn)。

（3）比較分析：在批改學(xué)生的比較分析作業(yè)時(shí)，要關(guān)注他們是