小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入探析

音樂學(xué)科是一門基于音樂基礎(chǔ)知識習(xí)得，學(xué)會傾聽感受，繼而能夠抒發(fā)情感、展現(xiàn)才情的學(xué)科。提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，需要教師創(chuàng)新教學(xué)，有效引領(lǐng)，在融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生有音樂學(xué)習(xí)的情感、動力。［1］為此，教師就要思考和設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在課堂教學(xué)序幕拉開之時就讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，積極參與課堂。一、小學(xué)音樂教學(xué)導(dǎo)入運行價值分析隨著教育理念更新和課堂教學(xué)的改革，小學(xué)音樂課堂教學(xué)也不再局限于教材的機械使用，而是在確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的前提下，注重引導(dǎo)和推進。因此，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的興趣和持久的動力，教師就要注意研究導(dǎo)入，分析導(dǎo)入及運行的價值。（一）導(dǎo)入營造氛圍，是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的推進器學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要興趣激發(fā)，需要學(xué)習(xí)音樂的氛圍營造。一般來說，我們在學(xué)生進入音樂教室之前都會放一些音樂，比如播放一些影視作品來讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動他們的情感。但是，具體的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動開展的導(dǎo)入，需要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與感受，讓他們能夠快速進入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)三年級《春天的歌》時，我在學(xué)生進入教室的時候，播放汪峰的《春天里》MV視頻片段，讓學(xué)生感受音樂的魅力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以播放春天的一些景象，這些景象可以與學(xué)唱歌曲《春天來了》的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生感受春天的生活氣息。這樣，學(xué)生帶著認知，帶著感受，帶著生活的體驗就能有學(xué)習(xí)的興趣和動力。（二）導(dǎo)入調(diào)動情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的導(dǎo)火索就小學(xué)音樂教學(xué)而言，我們不會占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時間。一般來說，我們不會讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提前預(yù)習(xí)，也就是學(xué)生在進入音樂課堂之前，不知道或者不是很清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。當(dāng)然，有學(xué)生因為自身的原因或者是習(xí)以為常的觀念，認為音樂課就是放松課，聽聽唱唱、玩玩樂樂。因此，我們要注意運用導(dǎo)入對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情感、思維和方法進行引領(lǐng)。如在四年級上冊《飛吧，飛吧》的學(xué)習(xí)中，我們的導(dǎo)入可以播放網(wǎng)絡(luò)上不同版本的《飛吧，飛吧》歌曲，讓學(xué)生在傾聽和對比中，感受旋律、演唱方式和蘊含情緒等等；讓他們在體驗中，了解歌曲的文化背景，探尋德國民歌的特點，從而為更好地感受和理解該作品做鋪墊。當(dāng)然，就小學(xué)音樂學(xué)科的導(dǎo)入而言，與其他學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)入有相同之處，可以故事導(dǎo)入，也可以問題情境導(dǎo)入；但是音樂課堂導(dǎo)入更多的應(yīng)該是以聲音、圖片導(dǎo)入為主，采用情境式導(dǎo)入、視聽結(jié)合導(dǎo)入，讓學(xué)生感知音樂魅力。二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的生成任何學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)入都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和學(xué)習(xí)情感，能夠與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動的開展相連。當(dāng)然，導(dǎo)入的效果不僅與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計有關(guān)，還與教學(xué)導(dǎo)入運行的有趣、巧妙等有關(guān)。（一）分析導(dǎo)入不佳成因與合適做法導(dǎo)入一般是指引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感的激發(fā)，良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動已有的學(xué)習(xí)體驗進入新學(xué)活動。首先，在音樂公開課、展示課上，開課教師都會設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是在平時課堂教學(xué)中，我們一些老師不注意去研究和設(shè)計有效的導(dǎo)入，要么是課堂新學(xué)音樂或歌曲的提前播放，要么是隨意展示一些學(xué)生喜歡的音樂或者視頻，不夠重視學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這需要老師對有效導(dǎo)入加強研究和提升。其次，在導(dǎo)入中，沒有注意導(dǎo)入時間的把控；我們要注意充分利用“首因效應(yīng)”，讓合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)情感；但是沒有處理好導(dǎo)入時長，或不能激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。另外，導(dǎo)入后要讓學(xué)生在思考中主動發(fā)現(xiàn)要學(xué)內(nèi)容，有主動閱讀教材的想法。利用“首因效應(yīng)”，抓住學(xué)生的第一印象，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒。（二）教師提高導(dǎo)入設(shè)計和藝術(shù)生成能力1.提高音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計能力在設(shè)計音樂課堂導(dǎo)入時，我們要關(guān)注學(xué)情，對不同班級、不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進行導(dǎo)入設(shè)計。音樂教師了解并研讀教材也是非常重要和必要的。只有在對新學(xué)內(nèi)容充分認識，在找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生、教材聯(lián)系起來的導(dǎo)入才是有效的高質(zhì)量的導(dǎo)入。［2］教師可以在新內(nèi)容教學(xué)之前，去看看其他老師或網(wǎng)絡(luò)上的老師教授這一內(nèi)容是如何導(dǎo)入的。如在《春天的歌》第一課時《春天來了》的教學(xué)中，有的老師是用對話的形式進行導(dǎo)入的，與學(xué)生交流春天的特點和感受，在想象春天到來的變化中引導(dǎo)學(xué)生生出傾聽和學(xué)習(xí)《春天來了》的欲望和情感；而有的老師是播放春天到來、萬物復(fù)蘇，大自然勃勃生機的景象進行導(dǎo)入，讓學(xué)生先在感官刺激下生出對《春天來了》的情感；有教師將《春天來了》歌曲內(nèi)容與動漫等結(jié)合導(dǎo)入，在視聽結(jié)合中讓學(xué)生感受該音樂的旋律。如此，我們老師要提高小學(xué)音樂導(dǎo)入的藝術(shù)性，先要心中有學(xué)生，心中有教學(xué)內(nèi)容和推進方法，要掌握多種導(dǎo)入的方法，并能夠結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些新穎、有效且巧妙的導(dǎo)入活動環(huán)節(jié)。2.清楚音樂課堂導(dǎo)入設(shè)計的原則在實際教學(xué)中，我們一些老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上也重視了，也下了功夫去搜集素材。如一年輕教師在上《蝸牛與黃鸝鳥》的時候，在網(wǎng)絡(luò)上找了不少蝸牛和黃鸝鳥的圖片，展示給學(xué)生去觀察，讓他們相互交流，說說對蝸牛、黃鸝鳥的認識等等，結(jié)果這樣的導(dǎo)入對學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥》的作用并不大，甚至轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。我們要將導(dǎo)入的靈活與導(dǎo)控結(jié)合。需要導(dǎo)入中有新奇、有趣的元素，但是更重要的是引領(lǐng)學(xué)生帶著興趣進行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《牧場上的家》時，我們可以多媒體展示美麗的具有美國地域風(fēng)情的牧場景象，但是要通過合適的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生從音樂的角度去觀察和思考，可以適時通過音樂初聽將學(xué)生的視覺感受牽引至音樂欣賞上來，感受動物生活的愜意，感受愉悅的心情，獲得對“家”的贊美體驗。我們在音樂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示的圖片、開展的游戲和使用的道具等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，要注意導(dǎo)入的把控，推動學(xué)生以音樂學(xué)習(xí)的思維去感受、體驗和思考；引領(lǐng)學(xué)生朝音樂課堂學(xué)習(xí)的重難點和目標達成方面進行體悟。當(dāng)然，我們的音樂課堂導(dǎo)入，還要注意審美與趣味的結(jié)合，在有價值和藝術(shù)性導(dǎo)入推進下，促成學(xué)生進入音樂學(xué)習(xí)和音樂審美鑒賞活動。［3］3.嘗試多樣導(dǎo)入設(shè)計與運行實踐導(dǎo)入的目的性是明確的，但是導(dǎo)入的方式是可以不同的。在某一內(nèi)容教學(xué)中，我們可以嘗試設(shè)計和運行多樣的導(dǎo)入方法。教師在導(dǎo)入運行活動與不斷反思中提升導(dǎo)入設(shè)計與運行的能力。如在低年級的《白鴿》一課教學(xué)中，我們關(guān)注到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認知，可以通過多媒體展示白鴿不同狀態(tài)下的形象，讓學(xué)生說說自己對不同狀態(tài)下白鴿的認知，然后想象白鴿這首歌曲可能寫什么，會傳遞什么情感，會有怎樣的旋律？這樣，我們進入教學(xué)活動，開展練耳試聽，學(xué)生就會較好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們可以借助學(xué)生普遍喜歡和愿意接受的繪本，如使用《和平鴿》的繪本閱讀導(dǎo)入，認識和平鴿，感受其中蘊含的主題，從而激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的情感，提升有效學(xué)習(xí)的動力。有的老師從生活中的白鴿導(dǎo)入，通過人與動物的情感引導(dǎo)學(xué)生生出學(xué)習(xí)歌曲的情感。還可以是有關(guān)白鴿的詩文導(dǎo)入，傾聽一些與鴿子有關(guān)的歌曲導(dǎo)入等等。當(dāng)然，我們要提高導(dǎo)入的效果，還要注意音樂知識的前后聯(lián)系。如在《春曉》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們先溫故所學(xué)的《春天在哪里》歌曲，然后在觀看《春曉》圖片與詩文中導(dǎo)入，讓學(xué)生在舊知識的鞏固中，在導(dǎo)入的推動下，進入新知識、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，我們老師的導(dǎo)入語也是比較重要的，導(dǎo)入語應(yīng)該富有感染力、清楚流暢，在與學(xué)生的思維合拍中激發(fā)求知欲，引入課堂教學(xué)。教學(xué)實踐充分證明，即使有有趣的、精妙的導(dǎo)入，如沒有教師的指導(dǎo)、